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摘要：语文是小学时期的一项重点教学课程，其核心教学目标是强化学生的语言表达能力、思维能力以及写作能力等。其中，作文教学作为语文教学课堂中的关键构成部分，是充分体现学生知识水平和语言应用能力的重要方式。合理利用课外阅读，可以在推进学生积累知识的基础上，进一步提升学生的作文水平。所以小学语文教师在面向学生开展作文教学指导的过程中，务必积极带领学生开展课外阅读，全方位积累课外阅读材料中的优美词句、作文技巧，进而将其融入自身的作文当中。鉴于此，文章重点围绕课外阅读在小学语文作文教学中的重要性开展探究，以供参考。
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的语言应用能力、阅读理解能力以及思维能力统统反映在作文当中，所以写作教学属于小学语文课堂的核心环节。现阶段，在小学语文教学课堂上，学生通常会回避作文教学，因为此时期的学生普遍年龄较小、阅历较少，无法有效构成作文思维，还不具备利用语言有效输出自身体会、感受的作文能力。由于学生对世界充满好奇，因此其阅读方面的学习兴趣普遍超越作文的学习兴趣，小学语文教师不妨充分考虑学生的兴趣爱好，延伸课堂，鼓励引导学生课外阅读，促进学生理解能力，进而影响学生写作能力。
一、调动学生学习热情
兴趣是最好的老师，学生依据个人兴趣挑选相关的课外阅读材料，可以确保学生在探索知识的基础上，提高对语文课程的好奇，调动学生的学习热情，同时在喜爱的前提下，积极开展写作练习。在种类各异的阅读中，学生总能发现与语文的联系。例如，小学生在阅读小说的过程中，可以学习语言描述、心理神态描述等写作技巧;在阅读科技文章的过程中，学生可以充实自身的知识储备;在阅读地理历史资料时，学生又能通过作者的描述感受世界各地的风土人情，提升整体学科素养。总的来说。通过课外阅读学习，学生可以收获的不只是书面文字所表达出的表层意思，而是和文章作者进行远程交流，体会文学和文字的神奇魅力，终生受益。
二、提升自我写作技巧
大部分语文教师在面向学生开展作文教学指导的过程中，能够察覺大多数学生在创作文章的过程中，都面临过提笔困难、思维混乱等问题，这也意味着学生的语言综合应用能力较弱。所以，小学语文教师在实际开展作文教学指导的过程中，不妨积极鼓励学生大量阅读课外材料，同时辅助学生研究作文的写作技巧，例如优美词汇、句型等的应用、文章的作文背景以及作者的作文主旨等，进一步提升学生的作文能力。
举个例子，学生在围绕“守株待兔”一课开展学习的过程中，小学语文教师可以在结束本课的教学讲解以后，带领学生针对“守株待兔”这篇课文进行读后感作文训练。通过这种方式，不但能够考查学生的学习情况，还可以提升学生对于本篇课文的阅读理解能力。但是在进行作文训练的过程中，大部分学生普遍存在很多的问题，对此，语文教师不妨合理指导学生自主查找与成语故事相关的读后感文章，组织学生对其开展广泛的阅读，并且实际掌握此部分优秀作文中的习作技巧、习作思路以及优美词句等，进一步有效运用到自身的作文训练中，有效提高学生的语文作文水平。
三、促进学生积累作文素材
导致学生作文水平受到影响的不只是作文技巧，最为关键的在于作文素材的积累。在小学生进行作文训练的过程中，假如只是具备基本的作文素材，那么对学生而言，并不具备任何实质性的积极影响。这种情况下完成的作文，只会使阅读人员感受到单调，同时无法充分表达出学生的作文情感。对此，小学数学教师务必关注学生作文素材的积累，鼓励学生积极阅读课外书籍，拓宽阅读空间，积累作文素材。以部编版小学三年级下册教材中“纸的发明”一课为例，小学语文教师在完成此课的教学活动以后，不妨指导学生积极阅读其他与发明创造有关的历史故事等课外文章，以此来帮助小学生积累作文素材。
四、提高自我社会意识
小学阶段的学生，其日常生活范围重点在学校与家中，所以极少有机会能够接触到外部社会。这种情况下，导致小学生的社会意识普遍较为薄弱，并且存在阅读路径窄小等问题。而面向小学生开展语文课程教学指导，最核心的教学目标便是合理指导学生，将其自身所学到的语文知识实际应用到日常生活中。所以，小学语文作文教学环节不但需要为学生讲解相关文化知识，还需要和学生的日常生活保持密切的关联，进而显著扩大学生的阅读路径，提高学生的社会意识。教师通过鼓励小学生课外阅读学习，对学校以外的社会进行了解的同时，还能够提高自我的社会意识以及写作水平。
举个例子，小学语文教师在围绕“我不能失信”这篇课文开展教学讲解的过程中，应当指引学生在学习宋庆龄女士不能失信的故事后，深入理解诚实守信的意义，同时深刻认识到诚实守信应当是人们具备的美好品德。除此之外，语文教师还应当积极引领学生阅读与提高学生社会意识有关的各种课外文章，比如《鲁滨逊漂流记》等。通过这种方式，有效提升学生的综合素养，确保学生在今后的作文学习环节中，对作文内容的描写更加贴合实际生活，并具有说服力。
五、结束语
总体而言，与语文课本相比较，课外读物具有更加丰富多样的特点，能够切实达成全体学生的阅读需求，还能够促进学生提升阅读热情，使学生作文能力的提高获取牢固的基础。所以，小学语文教师务必有效开展课外阅读活动，引导学生积累作文素材，调动语文学习热情，在阅读教学环节促进学生综合实力的提高，同时通过课外阅读活动，帮助学生养成良好的阅读习惯以及作文习惯，推动学生语文核心素养的健康发展。
参考文献
[1]李徽，陈磊田.课外阅读在小学语文作文教学中应用[J].新课程教学（电子版），2019（15）：61.
[2]曹建峰.论课外阅读在小学语文作文教学中的必要性[J].学周刊，2019（20）：138.
[3]谢红梅.课外阅读在小学语文作文教学中的作用分析[J].课外语文，2018（27）：103.
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的语言应用能力、阅读理解能力以及思维能力统统反映在作文当中，所以写作教学属于小学语文课堂的核心环节。现阶段，在小学语文教学课堂上，学生通常会回避作文教学，因为此时期的学生普遍年龄较小、阅历较少，无法有效构成作文思维，还不具备利用语言有效输出自身体会、感受的作文能力。由于学生对世界充满好奇，因此其阅读方面的学习兴趣普遍超越作文的学习兴趣，小学语文教师不妨充分考虑学生的兴趣爱好，延伸课堂，鼓励引导学生课外阅读，促进学生理解能力，进而影响学生写作能力。
一、调动学生学习热情
兴趣是最好的老师，学生依据个人兴趣挑选相关的课外阅读材料，可以确保学生在探索知识的基础上，提高对语文课程的好奇，调动学生的学习热情，同时在喜爱的前提下，积极开展写作练习。在种类各异的阅读中，学生总能发现与语文的联系。例如，小学生在阅读小说的过程中，可以学习语言描述、心理神态描述等写作技巧;在阅读科技文章的过程中，学生可以充实自身的知识储备;在阅读地理历史资料时，学生又能通过作者的描述感受世界各地的风土人情，提升整体学科素养。总的来说。通过课外阅读学习，学生可以收获的不只是书面文字所表达出的表层意思，而是和文章作者进行远程交流，体会文学和文字的神奇魅力，终生受益。
二、提升自我写作技巧
大部分语文教师在面向学生开展作文教学指导的过程中，能够察覺大多数学生在创作文章的过程中，都面临过提笔困难、思维混乱等问题，这也意味着学生的语言综合应用能力较弱。所以，小学语文教师在实际开展作文教学指导的过程中，不妨积极鼓励学生大量阅读课外材料，同时辅助学生研究作文的写作技巧，例如优美词汇、句型等的应用、文章的作文背景以及作者的作文主旨等，进一步提升学生的作文能力。
举个例子，学生在围绕“守株待兔”一课开展学习的过程中，小学语文教师可以在结束本课的教学讲解以后，带领学生针对“守株待兔”这篇课文进行读后感作文训练。通过这种方式，不但能够考查学生的学习情况，还可以提升学生对于本篇课文的阅读理解能力。但是在进行作文训练的过程中，大部分学生普遍存在很多的问题，对此，语文教师不妨合理指导学生自主查找与成语故事相关的读后感文章，组织学生对其开展广泛的阅读，并且实际掌握此部分优秀作文中的习作技巧、习作思路以及优美词句等，进一步有效运用到自身的作文训练中，有效提高学生的语文作文水平。
三、促进学生积累作文素材
导致学生作文水平受到影响的不只是作文技巧，最为关键的在于作文素材的积累。在小学生进行作文训练的过程中，假如只是具备基本的作文素材，那么对学生而言，并不具备任何实质性的积极影响。这种情况下完成的作文，只会使阅读人员感受到单调，同时无法充分表达出学生的作文情感。对此，小学数学教师务必关注学生作文素材的积累，鼓励学生积极阅读课外书籍，拓宽阅读空间，积累作文素材。以部编版小学三年级下册教材中“纸的发明”一课为例，小学语文教师在完成此课的教学活动以后，不妨指导学生积极阅读其他与发明创造有关的历史故事等课外文章，以此来帮助小学生积累作文素材。
四、提高自我社会意识
小学阶段的学生，其日常生活范围重点在学校与家中，所以极少有机会能够接触到外部社会。这种情况下，导致小学生的社会意识普遍较为薄弱，并且存在阅读路径窄小等问题。而面向小学生开展语文课程教学指导，最核心的教学目标便是合理指导学生，将其自身所学到的语文知识实际应用到日常生活中。所以，小学语文作文教学环节不但需要为学生讲解相关文化知识，还需要和学生的日常生活保持密切的关联，进而显著扩大学生的阅读路径，提高学生的社会意识。教师通过鼓励小学生课外阅读学习，对学校以外的社会进行了解的同时，还能够提高自我的社会意识以及写作水平。
举个例子，小学语文教师在围绕“我不能失信”这篇课文开展教学讲解的过程中，应当指引学生在学习宋庆龄女士不能失信的故事后，深入理解诚实守信的意义，同时深刻认识到诚实守信应当是人们具备的美好品德。除此之外，语文教师还应当积极引领学生阅读与提高学生社会意识有关的各种课外文章，比如《鲁滨逊漂流记》等。通过这种方式，有效提升学生的综合素养，确保学生在今后的作文学习环节中，对作文内容的描写更加贴合实际生活，并具有说服力。
五、结束语
总体而言，与语文课本相比较，课外读物具有更加丰富多样的特点，能够切实达成全体学生的阅读需求，还能够促进学生提升阅读热情，使学生作文能力的提高获取牢固的基础。所以，小学语文教师务必有效开展课外阅读活动，引导学生积累作文素材，调动语文学习热情，在阅读教学环节促进学生综合实力的提高，同时通过课外阅读活动，帮助学生养成良好的阅读习惯以及作文习惯，推动学生语文核心素养的健康发展。
参考文献
[1]李徽，陈磊田.课外阅读在小学语文作文教学中应用[J].新课程教学（电子版），2019（15）：61.
[2]曹建峰.论课外阅读在小学语文作文教学中的必要性[J].学周刊，2019（20）：138.
[3]谢红梅.课外阅读在小学语文作文教学中的作用分析[J].课外语文，2018（27）：103.