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摘要：对于数学学习的起始阶段而言，培养学生对数学的学习兴趣尤为重要，因为只要将学生对数学的学习兴趣充分激发出来，后续的教学实践也就可以顺利开展。小学数学教师应该致力于提升小学数学的教学质量，以教学质量的提升促成学习兴趣的激发，达到培养学生数学核心素养的最终目的。有鉴于此，教师需要探索现代化的教学模式，引导学生在充分发挥自主学习能力的基础上，进行高效的数学知识点学习。
关键词：小学数学;教学质量;生本观念;学以致用;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
过去的小学数学课堂强调教师的“讲”与学生的“听”，教学模式较为僵化，长此以往，学生难以在小学数学课堂上寻找到兴趣点，也就不能够充分的将自身的学习积极性调动起来，造成了数学学习水平的低下。针对这种情况，教师应当意识到提高小学数学教学质量的重要性，具体而言，教师需要以新课程改革的重要理念为指引，充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生将自身的主观能动性发挥出来，进而实现主动学习的效果。
一、教师树立生本观念，引导学生主动学习
新课程改革重点强调学生在课堂上的主体地位，重视学生自主学习能力的有效发挥。高质量小学数学课堂的构建有赖于教师更新教学观念，剥离传统教学模式中“灌输式”“填鸭式”的教学手段，转而采用有利于学生自主探索、自主研究的教学方式，引导学生对所学的知识点进行主动学习。除此之外，教师还可以将小组合作教学模式引入到教学实践中，学生可以在学习小组中进行交流探讨，将主观能动性的运用发挥到极致，进一步增强小学数学课堂的趣味性与多样性，激发学生对数学的学习兴趣。
在讲解“位置与方向”时，这节课的知识点主要培养学生的方位概念，使学生能够准确的表述某个位置，对学生辨别方向、明确位置具有促进作用。秉持着“教师树立生本观念，引导学生主动学习”的教学思想，我为学生做了课前导入：“位置与方向的知识与每个人息息相关，在教师中，不同的学生在不同的位置，并且相对而言又分不同的方向，你们观察一下和自己要好的朋友，分别在自己的什么方向，又如何用准确的描述表达出来呢？”经过课前导入，学生主动的探索自己在教师中的位置，并且对不同的方向的知识也进行了回顾。学生对“位置与方向”的相关知识点产生了浓厚的学习兴趣，这也达到了激发学生学习兴趣促进自主学习能力提升的目的，而后我引导学生依据教材进行探索，产生了良好的效果。
二、注重联系生活实际，引导学生学以致用
常言道：“数学源于生活，实际生活中处处充满着数学元素。”在小学数学教学过程中，教师需要引导学生在现实世界中探寻数学题材，在小学数学课堂与学生实际生活中间搭建一条沟通的桥梁，拉近数学知识点与学生实际生活之间的距离，让学生可以在实际生活中“看到数学、摸到数学、运用数学。”在此基础上，教师还需要深入研究教材中的数学知识，引导学生善于利用数学知识，让学生以将课堂上所学到的知识点运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
在讲解“比”时，这节课的知识点与学生的实际生活具有十分紧密的联系，同时也便于采用生活化的教学方法开展教学实践。秉承着“注重联系生活实际，引导学生学以致用”的教学理念，我首先为学生简单阐述了“比”在实际生活中的运用，而后引导学生联想自己在生活中遇到的有关“比”的实例，包括“糖水中糖和水的比是1：10;我国国旗边长比是3：2;等边三角形各边长的比是1：1：1等。”。在此基础上，课堂氛围变得十分活跃，学生将学习数学与自己的实际生活联系了起来，学习积极性也顺势得到了显著提高。在此基础上，我引导学生探索实际问题，来进一步加深学生对这节课知识点的印象，学生在练习过程中，对“比”的知识有了更为深刻的理解。
三、重视营造教学情境，引导学生产生共鸣
小學数学教学质量的有效提升有赖于良好教学情境的营造，在契合学生心理预期、符合教材基本内容指向的教学情境中，可以引起学生的共鸣，进而使学生能够快速的集中时间和精力，投入到数学知识点的学习之中。而不切合实际或者达不到学生心理预期的教学情境，则难以在教学过程中发挥应有的作用，影响学生学习积极性的调动与学习效率的提高，最终会阻碍教师教学质量的提升。因此，教师应当在教学过程中善于为学生营造良好的教学情境，注重学生学习积极性的调动。
在讲解“圆的认识”时，这节课的知识点主要包括对圆的初步理解，为学生学习更复杂圆的知识奠定基础。秉承着“重视营造教学情境，引导学生产生共鸣”的教学理念，我利用多媒体设备的课件，为学生展示了图文结合的画面，如“水滴落湖面的涟漪”“摩天轮的转盘”“北京天坛的屋顶”等，通过图文结合的展示，为学生营造了一种身临其境的教学情境，也进一步引起了学生的共鸣，而后我引导学生对教材中的关键性理论内容进行研读，深入理解其中的奥妙，对“圆心”“半径”“直径”都有了初步认识。实践证明，在良好的教学情境影响下，学生的学习热情会得到显著提升，教学质量也相应的有了提高。
总而言之，小学数学课堂是学生学习数学知识、培养数学思维、奠定数学基础的关键阶段，需要教师拥有高昂的教学热情与现代化的教学理念，为学生构建高效率、高质量的课堂。具体而言，教师需要以新课程改革的基本理念为指引，以学生的实际学习需求为导向，以尊重学生课堂主体地位为基础，引导学生充分发挥学习兴趣，对数学核心知识点进行高效的学习，促进学生数学核心素养的培养。
参考文献
[1]李秀玲.小学数学教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2017（20）
[2]张永康.提高小学数学的教学质量之我见[J].青少年日记（教育教学研究），2017（05）
关键词：小学数学;教学质量;生本观念;学以致用;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
过去的小学数学课堂强调教师的“讲”与学生的“听”，教学模式较为僵化，长此以往，学生难以在小学数学课堂上寻找到兴趣点，也就不能够充分的将自身的学习积极性调动起来，造成了数学学习水平的低下。针对这种情况，教师应当意识到提高小学数学教学质量的重要性，具体而言，教师需要以新课程改革的重要理念为指引，充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生将自身的主观能动性发挥出来，进而实现主动学习的效果。
一、教师树立生本观念，引导学生主动学习
新课程改革重点强调学生在课堂上的主体地位，重视学生自主学习能力的有效发挥。高质量小学数学课堂的构建有赖于教师更新教学观念，剥离传统教学模式中“灌输式”“填鸭式”的教学手段，转而采用有利于学生自主探索、自主研究的教学方式，引导学生对所学的知识点进行主动学习。除此之外，教师还可以将小组合作教学模式引入到教学实践中，学生可以在学习小组中进行交流探讨，将主观能动性的运用发挥到极致，进一步增强小学数学课堂的趣味性与多样性，激发学生对数学的学习兴趣。
在讲解“位置与方向”时，这节课的知识点主要培养学生的方位概念，使学生能够准确的表述某个位置，对学生辨别方向、明确位置具有促进作用。秉持着“教师树立生本观念，引导学生主动学习”的教学思想，我为学生做了课前导入：“位置与方向的知识与每个人息息相关，在教师中，不同的学生在不同的位置，并且相对而言又分不同的方向，你们观察一下和自己要好的朋友，分别在自己的什么方向，又如何用准确的描述表达出来呢？”经过课前导入，学生主动的探索自己在教师中的位置，并且对不同的方向的知识也进行了回顾。学生对“位置与方向”的相关知识点产生了浓厚的学习兴趣，这也达到了激发学生学习兴趣促进自主学习能力提升的目的，而后我引导学生依据教材进行探索，产生了良好的效果。
二、注重联系生活实际，引导学生学以致用
常言道：“数学源于生活，实际生活中处处充满着数学元素。”在小学数学教学过程中，教师需要引导学生在现实世界中探寻数学题材，在小学数学课堂与学生实际生活中间搭建一条沟通的桥梁，拉近数学知识点与学生实际生活之间的距离，让学生可以在实际生活中“看到数学、摸到数学、运用数学。”在此基础上，教师还需要深入研究教材中的数学知识，引导学生善于利用数学知识，让学生以将课堂上所学到的知识点运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
在讲解“比”时，这节课的知识点与学生的实际生活具有十分紧密的联系，同时也便于采用生活化的教学方法开展教学实践。秉承着“注重联系生活实际，引导学生学以致用”的教学理念，我首先为学生简单阐述了“比”在实际生活中的运用，而后引导学生联想自己在生活中遇到的有关“比”的实例，包括“糖水中糖和水的比是1：10;我国国旗边长比是3：2;等边三角形各边长的比是1：1：1等。”。在此基础上，课堂氛围变得十分活跃，学生将学习数学与自己的实际生活联系了起来，学习积极性也顺势得到了显著提高。在此基础上，我引导学生探索实际问题，来进一步加深学生对这节课知识点的印象，学生在练习过程中，对“比”的知识有了更为深刻的理解。
三、重视营造教学情境，引导学生产生共鸣
小學数学教学质量的有效提升有赖于良好教学情境的营造，在契合学生心理预期、符合教材基本内容指向的教学情境中，可以引起学生的共鸣，进而使学生能够快速的集中时间和精力，投入到数学知识点的学习之中。而不切合实际或者达不到学生心理预期的教学情境，则难以在教学过程中发挥应有的作用，影响学生学习积极性的调动与学习效率的提高，最终会阻碍教师教学质量的提升。因此，教师应当在教学过程中善于为学生营造良好的教学情境，注重学生学习积极性的调动。
在讲解“圆的认识”时，这节课的知识点主要包括对圆的初步理解，为学生学习更复杂圆的知识奠定基础。秉承着“重视营造教学情境，引导学生产生共鸣”的教学理念，我利用多媒体设备的课件，为学生展示了图文结合的画面，如“水滴落湖面的涟漪”“摩天轮的转盘”“北京天坛的屋顶”等，通过图文结合的展示，为学生营造了一种身临其境的教学情境，也进一步引起了学生的共鸣，而后我引导学生对教材中的关键性理论内容进行研读，深入理解其中的奥妙，对“圆心”“半径”“直径”都有了初步认识。实践证明，在良好的教学情境影响下，学生的学习热情会得到显著提升，教学质量也相应的有了提高。
总而言之，小学数学课堂是学生学习数学知识、培养数学思维、奠定数学基础的关键阶段，需要教师拥有高昂的教学热情与现代化的教学理念，为学生构建高效率、高质量的课堂。具体而言，教师需要以新课程改革的基本理念为指引，以学生的实际学习需求为导向，以尊重学生课堂主体地位为基础，引导学生充分发挥学习兴趣，对数学核心知识点进行高效的学习，促进学生数学核心素养的培养。
参考文献
[1]李秀玲.小学数学教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2017（20）
[2]张永康.提高小学数学的教学质量之我见[J].青少年日记（教育教学研究），2017（05）