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摘要：在传统教育模式下，受升学观念的影响，导致在小学教育阶段，社会、学校、家庭更关注于学生的学习成绩，而忽视了学生的动手能力。长此以往，会导致学生虽然拥有较为丰富的知识，但是在知识应用及实践劳动中会相对欠缺。新课标下，小学阶段的数学课程中，增加了“综合与实践”的部分，对其教学内涵及意义做出了明确规定。小学数学综合实践课程，是基于学生的经验，结合学生实际生活與社会生活，对知识加以应用的实践性课程，既是教育改革的需要，也是教育改革发展的必经之路。在小学数学综合实践课程中展开小学生劳动教育，具有较强的现实意义，也应当成为教师在教学中需要不断探讨的课题。
关键词：小学数学;劳动教育;综合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
随着社会发展，教育教学也要展开相对应的变革措施，在小学数学综合实践课程中展开劳动教育是具有一定的可行性的，劳动与数学之间存在紧密的联系。劳动从本质上而言，是创造物质财富与精神财富的活动，数学的产生与发展与劳动是密不可分的。另一方面来说，当前数学教材中，包含了大量的与日常生活劳动、生产劳动与服务性劳动相关的内容，将劳动教育融入在数学综合实践活动教学中，既能满足劳动教育的要求，也能提升学生数学知识应用能力，学生在学习过程中，也将形成社会主义社会所需的各项优良品德，可谓是一举多得。本文就小学数学综合实践活动与劳动教育的融合展开探讨，首先基于教材展开相关分析，之后就融合路径进行深入探讨[1]。
一、小学数学教材中所蕴藏的劳动教育因子
（一）日常生活劳动
“日常生活劳动”是教材基于学生的日常生活进行处理后所呈现出来的，主要目的在于鼓励学生参与到家庭、集体劳动中，通过主动维护自己生活的环境，来培养学生的集体荣誉感，同时在教学中，让学生参与简单的手工制作，形成良好的动手操作能力。
一年级下册第三单元的“分类与整理”这部分内容中，课后题（P32题8）中所涉及到的“整理一下自己的书包”与“你是怎么整理的”两个问题就是数学综合实践活动的内容。学生步入到小学后，书包就成为他们日常学习生活中不可或缺的一部分，而本单元的编排，就是为了对学生的学习与生活进行指导。虽然在日常生活中，学生的书包都是由家长整理的，但是该实践活动内容，旨在提升学生的自立意识，强调学生不断提高自己的自理能力，从而产生自主参与日常力所能及的劳动的意识。
（二）生产劳动
生产劳动是人类进化发展史中不可缺少的重要环节，主要是与人们生活相关的各行各业的体现。在小学数学教材中，涉及生产劳动的情境比比皆是。比如各种农业生产劳动、工人搬运货物等，这些内容渗透在数学教学中，可以帮助学生了解到，人们的日常生活都离不来劳动者的工作。教学过程中，教师要关注到学生的自我感知，体会劳动创造价值、工作的伟大，从而引导学生明白劳动的价值和社会意义，需要尊重劳动者的付出[2]。
比如二年级下册教材中，在“用2-6的乘法口诀求商”教学中（P19例6），主题图是包子制作的场景：桌上有6屉包子，每一个有4个包子，借此引出了乘除法的相关问题。在数学教学活动中，教师可以简单介绍包子的制作过程，有意识的将“光盘”的重要性渗透其中，让学生明白劳动的价值。数学教师依托于教材进行劳动教育的渗透，可以使学生明白劳动者对社会的贡献，体会劳动的重要性，进一步焕发学生节俭与环保等优良品德。
（三）公益性劳动
公益性劳动也被称之为服务性劳动，在小学数学教材中的也有体现，主要集中在呵护动植物、关爱生命、热爱自然、为他人服务等方面。比如一年级下册“练习十五”（P66题9）中是有关于垃圾分类“回收旧电池”的，在当前全社会推广垃圾分类的背景下，教师可以在教学实践活动中渗透垃圾分类的相关知识，引导学生爱护环境，形成保护环境的良好意识。
二、在小学数学综合实践教学中渗透劳动教育的基本路径
（一）挖掘数学文化，感知数学与生活的联系
在《全面加强新时代大中小学劳动教育意见》中，对劳动类型主要划分为三大类，分别是日常生活劳动、生产劳动及服务性劳动。小学数学教材中，富藏着这些因素，以日常生活劳动为例，小学一年级教材中，有喂鸡、班级大扫除等内容，而在二年级，则会涉及到整理书包、擦桌椅等内容，之后的每个年级段，也都根据学生的年龄成长及认知发展，安排了符合学生成长规律的日常生活劳动案例。除此之外，生产劳动与公益性劳动也是小学教材中的重要组成部分，比如三年级中涉及到的护士打针、果农摘水果、面包店师傅烤面包等都属于生产劳动，四年级涉及到的组建环保小组、学生植树等也属于公益性劳动范畴[3]。
可以说，在小学数学教材中，包含了丰富的劳动教育元素，且这些元素依据学生成长发展，有所不同。值得一提的是，在小学数学教材中，日常生活劳动占比最大，这也从另外一个角度，体现了数学来源于生活这一观点。因此在小学数学教育中渗透劳动教育，要充分的挖掘数学知识中蕴藏的劳动教育知识，帮助学生理解数学与生活之间的关系，并在过程中形成良好的价值观体系。
（二）在教学应用中，提升学生劳动能力
社会对人才的需求，已经逐步从知识层面上升到应用实践中，这也是小学数学实践活动开展的重要支点。数学知识大多来源于生活，因此在数学教学中，教师要加强学生的知识应用能力，并将劳动教育融入其中，提升学生的劳动能力。比如在四年级数学广角“优化”这部分的教学中，教师就可以将本课所涉及到的知识与劳动教育相结合。以做饭为例，教师可以将从买菜到最终做好的过程列举出来：买菜过程“需购买（）种蔬菜;蔬菜单价为（）元;买菜总共花费（）元”;做饭过程“买菜花费（）分钟;摘菜花费（）分钟;洗菜花费（）分钟;做饭花费（）分钟;”之后提问学生问题，以上家务完成最短需花费多少时间？你有什么好办法？请你开动脑筋，提出两个数学问题。
在这一过程中，学生将感受到统筹思想在生活中的运用可以提高生活效率，教师可以安排学生在课下完成调查，通过父母陪伴下完成一顿饭，学生将了解到做家务所花费的时间与金钱，借此培养学生的家庭责任感，之后渗透珍惜劳动成果的教育。既加强学生的数学知识应用能力，也提升了学生的劳动能力，同时培养了学生的家庭责任感，对学生未来发展有较大帮助。
总结
总的来说，小学数学教材中蕴藏着丰富的劳动教育因子，在数学综合实践教学中渗透劳动教育，既是素质教育的体验，也是劳动来源于生活的最好阐述。但是的将劳动教育渗透在小学数学综合实践中，也要注意分寸与度，切不可舍本逐末，将劳动教育变为主要内容而忽视了数学教学。作为教师，需要不断挖掘教材中的劳动教育内容，根据内容展开精心的课程设计，使数学综合实践与劳动教育相融合，发挥教学优势。
参考文献
[1]高清潮. 小学劳动教育和特色综合实践活动整合措施探究[J]. 考试周刊， 2020，23（73）：45-46.
[2]许桂花. 小学数学综合实践活动课的有效性探究[J]. 国际教育论坛， 2020， 12（6）：53-54.
[3]戚熠光. 小学数学与综合实践活动课程融合的实例研究[J]. 家长， 2020， 1000（003）：36-36.
关键词：小学数学;劳动教育;综合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
随着社会发展，教育教学也要展开相对应的变革措施，在小学数学综合实践课程中展开劳动教育是具有一定的可行性的，劳动与数学之间存在紧密的联系。劳动从本质上而言，是创造物质财富与精神财富的活动，数学的产生与发展与劳动是密不可分的。另一方面来说，当前数学教材中，包含了大量的与日常生活劳动、生产劳动与服务性劳动相关的内容，将劳动教育融入在数学综合实践活动教学中，既能满足劳动教育的要求，也能提升学生数学知识应用能力，学生在学习过程中，也将形成社会主义社会所需的各项优良品德，可谓是一举多得。本文就小学数学综合实践活动与劳动教育的融合展开探讨，首先基于教材展开相关分析，之后就融合路径进行深入探讨[1]。
一、小学数学教材中所蕴藏的劳动教育因子
（一）日常生活劳动
“日常生活劳动”是教材基于学生的日常生活进行处理后所呈现出来的，主要目的在于鼓励学生参与到家庭、集体劳动中，通过主动维护自己生活的环境，来培养学生的集体荣誉感，同时在教学中，让学生参与简单的手工制作，形成良好的动手操作能力。
一年级下册第三单元的“分类与整理”这部分内容中，课后题（P32题8）中所涉及到的“整理一下自己的书包”与“你是怎么整理的”两个问题就是数学综合实践活动的内容。学生步入到小学后，书包就成为他们日常学习生活中不可或缺的一部分，而本单元的编排，就是为了对学生的学习与生活进行指导。虽然在日常生活中，学生的书包都是由家长整理的，但是该实践活动内容，旨在提升学生的自立意识，强调学生不断提高自己的自理能力，从而产生自主参与日常力所能及的劳动的意识。
（二）生产劳动
生产劳动是人类进化发展史中不可缺少的重要环节，主要是与人们生活相关的各行各业的体现。在小学数学教材中，涉及生产劳动的情境比比皆是。比如各种农业生产劳动、工人搬运货物等，这些内容渗透在数学教学中，可以帮助学生了解到，人们的日常生活都离不来劳动者的工作。教学过程中，教师要关注到学生的自我感知，体会劳动创造价值、工作的伟大，从而引导学生明白劳动的价值和社会意义，需要尊重劳动者的付出[2]。
比如二年级下册教材中，在“用2-6的乘法口诀求商”教学中（P19例6），主题图是包子制作的场景：桌上有6屉包子，每一个有4个包子，借此引出了乘除法的相关问题。在数学教学活动中，教师可以简单介绍包子的制作过程，有意识的将“光盘”的重要性渗透其中，让学生明白劳动的价值。数学教师依托于教材进行劳动教育的渗透，可以使学生明白劳动者对社会的贡献，体会劳动的重要性，进一步焕发学生节俭与环保等优良品德。
（三）公益性劳动
公益性劳动也被称之为服务性劳动，在小学数学教材中的也有体现，主要集中在呵护动植物、关爱生命、热爱自然、为他人服务等方面。比如一年级下册“练习十五”（P66题9）中是有关于垃圾分类“回收旧电池”的，在当前全社会推广垃圾分类的背景下，教师可以在教学实践活动中渗透垃圾分类的相关知识，引导学生爱护环境，形成保护环境的良好意识。
二、在小学数学综合实践教学中渗透劳动教育的基本路径
（一）挖掘数学文化，感知数学与生活的联系
在《全面加强新时代大中小学劳动教育意见》中，对劳动类型主要划分为三大类，分别是日常生活劳动、生产劳动及服务性劳动。小学数学教材中，富藏着这些因素，以日常生活劳动为例，小学一年级教材中，有喂鸡、班级大扫除等内容，而在二年级，则会涉及到整理书包、擦桌椅等内容，之后的每个年级段，也都根据学生的年龄成长及认知发展，安排了符合学生成长规律的日常生活劳动案例。除此之外，生产劳动与公益性劳动也是小学教材中的重要组成部分，比如三年级中涉及到的护士打针、果农摘水果、面包店师傅烤面包等都属于生产劳动，四年级涉及到的组建环保小组、学生植树等也属于公益性劳动范畴[3]。
可以说，在小学数学教材中，包含了丰富的劳动教育元素，且这些元素依据学生成长发展，有所不同。值得一提的是，在小学数学教材中，日常生活劳动占比最大，这也从另外一个角度，体现了数学来源于生活这一观点。因此在小学数学教育中渗透劳动教育，要充分的挖掘数学知识中蕴藏的劳动教育知识，帮助学生理解数学与生活之间的关系，并在过程中形成良好的价值观体系。
（二）在教学应用中，提升学生劳动能力
社会对人才的需求，已经逐步从知识层面上升到应用实践中，这也是小学数学实践活动开展的重要支点。数学知识大多来源于生活，因此在数学教学中，教师要加强学生的知识应用能力，并将劳动教育融入其中，提升学生的劳动能力。比如在四年级数学广角“优化”这部分的教学中，教师就可以将本课所涉及到的知识与劳动教育相结合。以做饭为例，教师可以将从买菜到最终做好的过程列举出来：买菜过程“需购买（）种蔬菜;蔬菜单价为（）元;买菜总共花费（）元”;做饭过程“买菜花费（）分钟;摘菜花费（）分钟;洗菜花费（）分钟;做饭花费（）分钟;”之后提问学生问题，以上家务完成最短需花费多少时间？你有什么好办法？请你开动脑筋，提出两个数学问题。
在这一过程中，学生将感受到统筹思想在生活中的运用可以提高生活效率，教师可以安排学生在课下完成调查，通过父母陪伴下完成一顿饭，学生将了解到做家务所花费的时间与金钱，借此培养学生的家庭责任感，之后渗透珍惜劳动成果的教育。既加强学生的数学知识应用能力，也提升了学生的劳动能力，同时培养了学生的家庭责任感，对学生未来发展有较大帮助。
总结
总的来说，小学数学教材中蕴藏着丰富的劳动教育因子，在数学综合实践教学中渗透劳动教育，既是素质教育的体验，也是劳动来源于生活的最好阐述。但是的将劳动教育渗透在小学数学综合实践中，也要注意分寸与度，切不可舍本逐末，将劳动教育变为主要内容而忽视了数学教学。作为教师，需要不断挖掘教材中的劳动教育内容，根据内容展开精心的课程设计，使数学综合实践与劳动教育相融合，发挥教学优势。
参考文献
[1]高清潮. 小学劳动教育和特色综合实践活动整合措施探究[J]. 考试周刊， 2020，23（73）：45-46.
[2]许桂花. 小学数学综合实践活动课的有效性探究[J]. 国际教育论坛， 2020， 12（6）：53-54.
[3]戚熠光. 小学数学与综合实践活动课程融合的实例研究[J]. 家长， 2020， 1000（003）：36-36.