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幼儿园的种植活动是学校培养幼儿探究能力的重要方法之一。幼儿正处于对世界进行认知的初级阶段，通过适当的户外活动，让幼儿利用室外活动、种植活动、观察活动等，对大自然的生物进行感触，从而对生物的多样性进行初步的理解，这对幼儿的身体生长、智力发育具有重要的促进作用。因而，幼儿园要结合幼儿园的格局，种植一些适合生长的生物，为开展以幼儿种植为主体的种植活动打下基础，让幼儿从日常的活动中体会到丰富多彩的种植活动，从种植的活动中培养幼儿的探究能力。幼儿园教师要为幼儿活动的过程中提供合适的种植环境、种植内容，让幼儿在亲自体会种植的快乐中亲近植物、亲近大自然，不断提升幼儿的探索能力。
种植 幼儿 探究能力 植物
【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0040-01
幼儿园教师要尽力为幼儿设计、探索种植学习的新环境，促进幼儿的身心健康发展。大自然是一座资源非常丰富的宝藏，其自身的原始资源为幼儿提供了丰富的探索材料，自然环境能够幼儿们提供自主探究需求，种植活动却能够为幼儿带来直接直接接触自然、认识自然、探索自然与热爱自然的机会。每个幼儿通过植物种植的真实体验，直接获得种植经验，从而促使幼儿萌发自主探究的精神，让幼儿能够从小开始形成科学探究的精神并逐渐培养幼儿自主探究的乐趣。
1.在轻松愉快的氛围中激发幼儿的探索精神
幼儿的成长是与周围的环境密不可分的，幼儿获取知识、形成概念，主要是通过在环境中与环境相互作用的过程中锻炼的。幼儿的思维观念最具有形象性，真实的自然环境、动植物能够给幼儿持续探索新鲜事物的动力。因而幼儿教师在帮助幼儿学习的过程中，依据之前的教学经验，根据幼儿所处阶段的特性，挖掘与幼儿生活息息相关的种植方法、种植经验，教授幼儿最真实的种植内容，包括胡萝卜、黄瓜以及蚕豆等，通过这些农作物让幼儿零距离、直接地接触到大自然的美好，激发幼儿的积极探索精神。在一次教学了有关农作物的儿歌《黄瓜》：“黄瓜黄瓜架上挂，好像一群绿娃娃。身上长着小疙瘩，头上戴朵小黄花”之后，孩子们对种植黄瓜产生了极大的兴趣。于是，可以由此引发幼儿的种植小黄瓜之路，让幼儿开始准备许多黄瓜的种植工作：（1）首先让幼儿了解黄瓜究竟是什么样子的，可以让幼儿在家中看到黄瓜的成品以及黄瓜成长的相关视频，收集不同种类的黄瓜的种子，并与幼儿进行共同的探讨后选择合适黄瓜生存的种类，进一步探索黄瓜的种植。（2）对于黄瓜种子种在什么地方的问题可以让幼儿各抒己见，有的小朋友说种在院子中的绿植旁边，有的说种在室内的花盆中……，孩子们对于该问题讨论的十分热烈，抒发自己的观念，最后，孩子们积极地进行黄瓜的种植，种植在小院之中，这样在便利观察小黄瓜的生长趋势的过程中，也能够激发幼儿的探究欲望。（3）针对黄瓜如何种植的问题，幼儿们也在进行积极地探讨，有的说是圆润的地方朝上能够先发芽，因为圆润的地方所占比例大。每个孩子都有自己的想法，然后让孩子们根据自己的想法进行各种形式的种植。经过长时间的等待后，孩子们会发现怎样种植的种子才会真正的发芽，从而，让幼儿在选择良种、选择合适的种植区域等进行播种，让幼儿通过直接接触实物探索种植的乐趣。
2.在积极的管理活动中激发幼儿的探究能力
作为幼儿成长的教育者、引导者，要学会针对幼儿探究的特点进行种植方向的引导，让幼儿直接接触到真实的种植过程之中。在种植管理的活动中，要首先解放幼儿的头脑、动手能力将，让幼儿在参与种植活动中利用视觉、触觉、嗅觉等多种嗅觉中心参与植物的种植活动，并亲自带领幼儿进行管理。通过该种活动让幼儿在闻一闻、摸一摸等的植物实际接触中建立起多样化的种植精神，让幼儿养成探索大自然的科学精神。幼儿教师要领导幼儿照顾小黄瓜苗，在小黄瓜苗刚钻出来之后，让孩子们亲自动手为幼苗“放风”，由此让孩子们学会将地膜放开的技巧，让小黄瓜苗呼吸新鲜的空气。幼儿帮着照顾黄瓜苗、蔫了浇水、长大了用架子支撑等，让孩子积极动脑、动手，愉快地探索种植精神的奥秘。这种让孩子在为小黄瓜苗亲自服务的过程中，积极动手、动脑，培养孩子对新鲜事物的探索能力，为幼儿科学精神的培养奠定了基础。
3.在积极的种植引导下释放幼儿的天性
对于处于幼儿阶段的孩子来说，玩游戏是孩子们最喜欢的活动，将黄瓜的种植活动融入到游戏之中，让幼儿在自由玩耍的过程中想象、体会种植的乐趣。比如，培养幼儿的主动动手能力，首先让幼儿了解黄瓜的长势情况、叶子发育情况等，发挥幼儿的动手能力，让幼儿利用自己的文具作品比如尺子或者毛线等容易获得的物品，主动记录黄瓜苗的高度。而幼儿也可是使用筷子进行整体的刻度测量，让幼儿能够及时测量黄瓜苗的高度，并在黄瓜苗需要捆绑竹竿的时期，让幼儿一起动手帮忙扶杆、捆绑，对于黄瓜苗的成长问题能够及时的进行探讨、解决。同时，在黄瓜开花的时期，安排幼儿与小黄瓜藤合影，让幼儿对自己的心情劳动有一个美好的记录，让孩子们开心的探索黄瓜的生长奥秘。在黄瓜成功结果的时候，幼儿教师引导孩子们亲在采摘黄瓜、品尝自己的劳动成果。这一系列的种植过程为幼儿自主解决生活中的问题提供了有利条件，通过积极引导种植解放幼儿天性的方式，增强了幼儿的生活探究能力。
參考文献
[1]郑丽雅.培养大班幼儿科学探究精神的策略[J].广州广播电视大学学报，2017，17（06）：54-58.
[2]黄佩娟.种植实践活动对幼儿诸多能力的培养[J].中国农村教育，2017（Z2）：56-58.
[3]朱娟.有效开发种植园，培养幼儿探索能力[J].亚太教育，2015（12）：15.
[4]夏卉茜.如何在科学活动中培养幼儿的自主探索能力[J].成才之路，2014（24）：45-46.
种植 幼儿 探究能力 植物
【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0040-01
幼儿园教师要尽力为幼儿设计、探索种植学习的新环境，促进幼儿的身心健康发展。大自然是一座资源非常丰富的宝藏，其自身的原始资源为幼儿提供了丰富的探索材料，自然环境能够幼儿们提供自主探究需求，种植活动却能够为幼儿带来直接直接接触自然、认识自然、探索自然与热爱自然的机会。每个幼儿通过植物种植的真实体验，直接获得种植经验，从而促使幼儿萌发自主探究的精神，让幼儿能够从小开始形成科学探究的精神并逐渐培养幼儿自主探究的乐趣。
1.在轻松愉快的氛围中激发幼儿的探索精神
幼儿的成长是与周围的环境密不可分的，幼儿获取知识、形成概念，主要是通过在环境中与环境相互作用的过程中锻炼的。幼儿的思维观念最具有形象性，真实的自然环境、动植物能够给幼儿持续探索新鲜事物的动力。因而幼儿教师在帮助幼儿学习的过程中，依据之前的教学经验，根据幼儿所处阶段的特性，挖掘与幼儿生活息息相关的种植方法、种植经验，教授幼儿最真实的种植内容，包括胡萝卜、黄瓜以及蚕豆等，通过这些农作物让幼儿零距离、直接地接触到大自然的美好，激发幼儿的积极探索精神。在一次教学了有关农作物的儿歌《黄瓜》：“黄瓜黄瓜架上挂，好像一群绿娃娃。身上长着小疙瘩，头上戴朵小黄花”之后，孩子们对种植黄瓜产生了极大的兴趣。于是，可以由此引发幼儿的种植小黄瓜之路，让幼儿开始准备许多黄瓜的种植工作：（1）首先让幼儿了解黄瓜究竟是什么样子的，可以让幼儿在家中看到黄瓜的成品以及黄瓜成长的相关视频，收集不同种类的黄瓜的种子，并与幼儿进行共同的探讨后选择合适黄瓜生存的种类，进一步探索黄瓜的种植。（2）对于黄瓜种子种在什么地方的问题可以让幼儿各抒己见，有的小朋友说种在院子中的绿植旁边，有的说种在室内的花盆中……，孩子们对于该问题讨论的十分热烈，抒发自己的观念，最后，孩子们积极地进行黄瓜的种植，种植在小院之中，这样在便利观察小黄瓜的生长趋势的过程中，也能够激发幼儿的探究欲望。（3）针对黄瓜如何种植的问题，幼儿们也在进行积极地探讨，有的说是圆润的地方朝上能够先发芽，因为圆润的地方所占比例大。每个孩子都有自己的想法，然后让孩子们根据自己的想法进行各种形式的种植。经过长时间的等待后，孩子们会发现怎样种植的种子才会真正的发芽，从而，让幼儿在选择良种、选择合适的种植区域等进行播种，让幼儿通过直接接触实物探索种植的乐趣。
2.在积极的管理活动中激发幼儿的探究能力
作为幼儿成长的教育者、引导者，要学会针对幼儿探究的特点进行种植方向的引导，让幼儿直接接触到真实的种植过程之中。在种植管理的活动中，要首先解放幼儿的头脑、动手能力将，让幼儿在参与种植活动中利用视觉、触觉、嗅觉等多种嗅觉中心参与植物的种植活动，并亲自带领幼儿进行管理。通过该种活动让幼儿在闻一闻、摸一摸等的植物实际接触中建立起多样化的种植精神，让幼儿养成探索大自然的科学精神。幼儿教师要领导幼儿照顾小黄瓜苗，在小黄瓜苗刚钻出来之后，让孩子们亲自动手为幼苗“放风”，由此让孩子们学会将地膜放开的技巧，让小黄瓜苗呼吸新鲜的空气。幼儿帮着照顾黄瓜苗、蔫了浇水、长大了用架子支撑等，让孩子积极动脑、动手，愉快地探索种植精神的奥秘。这种让孩子在为小黄瓜苗亲自服务的过程中，积极动手、动脑，培养孩子对新鲜事物的探索能力，为幼儿科学精神的培养奠定了基础。
3.在积极的种植引导下释放幼儿的天性
对于处于幼儿阶段的孩子来说，玩游戏是孩子们最喜欢的活动，将黄瓜的种植活动融入到游戏之中，让幼儿在自由玩耍的过程中想象、体会种植的乐趣。比如，培养幼儿的主动动手能力，首先让幼儿了解黄瓜的长势情况、叶子发育情况等，发挥幼儿的动手能力，让幼儿利用自己的文具作品比如尺子或者毛线等容易获得的物品，主动记录黄瓜苗的高度。而幼儿也可是使用筷子进行整体的刻度测量，让幼儿能够及时测量黄瓜苗的高度，并在黄瓜苗需要捆绑竹竿的时期，让幼儿一起动手帮忙扶杆、捆绑，对于黄瓜苗的成长问题能够及时的进行探讨、解决。同时，在黄瓜开花的时期，安排幼儿与小黄瓜藤合影，让幼儿对自己的心情劳动有一个美好的记录，让孩子们开心的探索黄瓜的生长奥秘。在黄瓜成功结果的时候，幼儿教师引导孩子们亲在采摘黄瓜、品尝自己的劳动成果。这一系列的种植过程为幼儿自主解决生活中的问题提供了有利条件，通过积极引导种植解放幼儿天性的方式，增强了幼儿的生活探究能力。
參考文献
[1]郑丽雅.培养大班幼儿科学探究精神的策略[J].广州广播电视大学学报，2017，17（06）：54-58.
[2]黄佩娟.种植实践活动对幼儿诸多能力的培养[J].中国农村教育，2017（Z2）：56-58.
[3]朱娟.有效开发种植园，培养幼儿探索能力[J].亚太教育，2015（12）：15.
[4]夏卉茜.如何在科学活动中培养幼儿的自主探索能力[J].成才之路，2014（24）：45-46.