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摘要：“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。
关键词：快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学
兴趣是最好的老师。，只有对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生进行“对症下药”的教育教学。
学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，但上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。
一、激发学生的学习兴趣
众所周知，比尔·盖茨的兴趣缔造了他的微软公司，可见“兴趣是最好的老师”。正如皮亚杰所说，“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，把兴趣因素引入初中教学无疑给教学改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动机的人。”
1、要“以美引趣”。即用美的语言、美的表情、美的动作、美的板书去激发学生兴趣。如：展开双臂，做飞翔状，同学们就意会是“bird”;问同学们是否看过《西游记》，最喜欢哪个角色，同学们异口同声道“孙悟空”，笔者乘势教给他们“monkey”这一单词。
2、要“以奇诱趣”。即用新奇的内容和新颖的方法，诱发学生兴趣。如：在教学生人体部位的生词时，笔者在黑板上画起了简笔画，从上到下，从左到右，边画边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。学生一直被边画边说的情景吸引着，当笔者把整个人体画完，同学们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，笔者让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各种部位，学生已能流畅地说出其名称。就这样，用视、听、说、写相结合的方法，强烈地刺激了学生的感觉器官，使学生们自始至终都保持亢奋的情绪参与到教学中来，轻松地完成了对“eye，ear，nose，head，hand，leg，foot”等单词学习的任务，从而收到了良好的课堂教学效果。
3、要“设疑激趣”。即抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。教学的艺术不在于传递本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我设计了一系列帮助学生理解词汇的情景，如：在讲授alone与lonely时，笔者先问：“How do you do your homework？”学生凭借已有的知识经验，马上回答：“We do our homework by ourselves.”我接着说：“Good，you do your homework alone.”再接着问：“He has no child. How does he feel？”学生们开始有不同的反应，纷纷举手表达自己的见解。此时，学生的学习兴趣正浓，再循循善诱一下，使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋、耳目一新，保持不断发展的学习兴趣。
二、借助实物教具，增强真实感
我在教英语第一册第18课做“Touch and guess”游戏时，特意事先准备好一些实物，诸如bananas， apples， pears， cakes， cooked eggs之类，放在一个大袋子中带到教室，练习What’s this？ Is it a/an...？ Yes， it is... No， it isn’t...等句型。教师让学生从袋子中摸出一件东西，老师问，学生答，答对了还有小奖品。这样，课堂上学生情绪高涨，所教的几个句型很快就掌握了。
三、运用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情
英语的语法规则，词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。如对初一学生讲be动词的用法，可记口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它，凡是复数都用are，is永远和单数与不可数名词在一起。教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
四、开展朗读和背诵比赛
在初中阶段，尤其是初一的英语教学中，一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学，学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过开展朗读和背诵比赛，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，能迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。难道对英语还没有兴趣吗？
五、运用图画，拓展学习兴趣
中学生都喜欢绘画，将美丽的图画应用于课堂上，可有效地吸引学生的注意力，提高学习兴趣。我在讲解一道作文题时，先挂出一幅描绘同学们课外活动的图画，让学生看图说话，每位同学还都把自己写的文章朗读出来，课堂气氛十分活跃，收到了很好的课堂效果。
六、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲games时，介绍一些新的词汇如shooting，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
综上所述，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素質也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。
参考文献：
[1]《英语课程标准解读》.江苏教育出版社
[2]《关于课改若干问题的思考》
关键词：快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学
兴趣是最好的老师。，只有对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生进行“对症下药”的教育教学。
学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，但上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。
一、激发学生的学习兴趣
众所周知，比尔·盖茨的兴趣缔造了他的微软公司，可见“兴趣是最好的老师”。正如皮亚杰所说，“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，把兴趣因素引入初中教学无疑给教学改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动机的人。”
1、要“以美引趣”。即用美的语言、美的表情、美的动作、美的板书去激发学生兴趣。如：展开双臂，做飞翔状，同学们就意会是“bird”;问同学们是否看过《西游记》，最喜欢哪个角色，同学们异口同声道“孙悟空”，笔者乘势教给他们“monkey”这一单词。
2、要“以奇诱趣”。即用新奇的内容和新颖的方法，诱发学生兴趣。如：在教学生人体部位的生词时，笔者在黑板上画起了简笔画，从上到下，从左到右，边画边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。学生一直被边画边说的情景吸引着，当笔者把整个人体画完，同学们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，笔者让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各种部位，学生已能流畅地说出其名称。就这样，用视、听、说、写相结合的方法，强烈地刺激了学生的感觉器官，使学生们自始至终都保持亢奋的情绪参与到教学中来，轻松地完成了对“eye，ear，nose，head，hand，leg，foot”等单词学习的任务，从而收到了良好的课堂教学效果。
3、要“设疑激趣”。即抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。教学的艺术不在于传递本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我设计了一系列帮助学生理解词汇的情景，如：在讲授alone与lonely时，笔者先问：“How do you do your homework？”学生凭借已有的知识经验，马上回答：“We do our homework by ourselves.”我接着说：“Good，you do your homework alone.”再接着问：“He has no child. How does he feel？”学生们开始有不同的反应，纷纷举手表达自己的见解。此时，学生的学习兴趣正浓，再循循善诱一下，使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋、耳目一新，保持不断发展的学习兴趣。
二、借助实物教具，增强真实感
我在教英语第一册第18课做“Touch and guess”游戏时，特意事先准备好一些实物，诸如bananas， apples， pears， cakes， cooked eggs之类，放在一个大袋子中带到教室，练习What’s this？ Is it a/an...？ Yes， it is... No， it isn’t...等句型。教师让学生从袋子中摸出一件东西，老师问，学生答，答对了还有小奖品。这样，课堂上学生情绪高涨，所教的几个句型很快就掌握了。
三、运用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情
英语的语法规则，词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。如对初一学生讲be动词的用法，可记口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它，凡是复数都用are，is永远和单数与不可数名词在一起。教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
四、开展朗读和背诵比赛
在初中阶段，尤其是初一的英语教学中，一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学，学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过开展朗读和背诵比赛，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，能迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。难道对英语还没有兴趣吗？
五、运用图画，拓展学习兴趣
中学生都喜欢绘画，将美丽的图画应用于课堂上，可有效地吸引学生的注意力，提高学习兴趣。我在讲解一道作文题时，先挂出一幅描绘同学们课外活动的图画，让学生看图说话，每位同学还都把自己写的文章朗读出来，课堂气氛十分活跃，收到了很好的课堂效果。
六、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲games时，介绍一些新的词汇如shooting，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
综上所述，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素質也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。
参考文献：
[1]《英语课程标准解读》.江苏教育出版社
[2]《关于课改若干问题的思考》