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摘要：开发和利用身边得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，是我们必须进行反思和研究的课题之一。通过多种方式，了解本地的资源优势，启发幼儿创造力和想象力以及形象思维能力;依据儿童身心发展特点，科学地选用本土资源;发挥资源优势，让幼儿在与环境互动中自主学习，让他们走进大自然，走进社区，利用身边的自然资源开展活动。
关键词：特色资源 引导 幼儿 色彩
乡土资源，主要是指我们出生、成长地的地域特色、环境资源、建置沿革、山水风光、名胜古迹、家乡名人、民俗风情、地方经济等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。如何有效依托这些资源、开发校本课程呢？本文就如何运用乡土资源培养幼儿色彩教育进行了论述。
一、幼儿教育中乡土资源应用的重要性
在幼儿教育过程中，传统的教育思想对于教育的束缚是随处可见的。在教学过程中很多教师对于教学设施以及教学用具并没有能够做到就地取材，开展有自身特色的教学活动。我们幼儿教育对于乡土文化的利用是少之又少，很多幼儿长大之后对于很多传统项目并不了解，这延误了幼儿的教育过程，也是我们在教学过程中很不愿意看到的结果。在教育过程中对幼儿进行乡土文化教育，是基于幼儿自身对其成长的土地从小进行的不断的了解，同时，对于我们的师资力量也是一个很好的弥补。对乡土教育资源的合理运用，使农村幼儿教育变得不再单调，对激发幼儿自身的兴趣也能够起到很好的效果。通过以上的论述过程，我们不难可以看出幼儿教育中乡土教育资源合理运用的重要性所在，希望这能够得到我们广大幼儿教育者的重视。
二、如何运用乡土资源
1、挖掘特色的本土资源及材料，引导幼儿观察和感受水乡文化，感受家乡的自然美。俗话说的好，幼儿的教育应该是来源于生活并贴近幼儿的生活，所以积极开发利用民众水乡特色的本土资源及材料，并根据小班幼儿的年龄特征，引导幼儿用眼睛去观察周围，用心去感受大自然的美显得犹为重要，可以为幼儿奠定一个良好的色彩基础。在上学期里适逢民众水乡旅游节的举行，于是我充分利用家长资源，积极地与家长进行沟通联系，引导家长带领孩子深入地走进民众，寻找我们身边最真实的美丽与色彩，感受家乡的自然美。这样丰本果园的木瓜、火龙果，水乡的草房子、木船，餐桌上的贝壳，海里的鱼等等就形象深刻地印在了孩子的脑海中了，我在组织幼儿进行相关的美术活动的時候，孩子就有话好好说了，色彩的语言丰富了，绘画起来直接是从具体到抽象的一种过度，所以，活动的效果预期的顺利.如：在活动《木瓜》、《火龙果》中，首先我引导他们回忆有关的生活经验并观察了实物，然后还通过网络、课件等，引导他们更深入地去感受它们，在幼儿对它们的形态、色彩等有了深刻的认识以后，无疑是为下面的活动打下了良好的基础，幼儿操作起来的时候就简单多了.收到的效果也是事半功倍的。
2、结合乡土资源，在美术活动中运用多种组织形式让孩子更为投入的参与美术色彩活动。
（1）游戏的形式。小班幼儿年龄小，在教学活动中注意力不集中，易分散、转移且随意性大，对一项单一的活动兴趣不能持久，为了让幼儿感兴趣，延长其在活动中的有意注意时间，于是，我就结合乡土资源、在教学方法上努力去创造，运用多种教学游戏，让幼儿在游戏的情境中自主地进行活动，大胆地创作、想象，从而在游戏的牵引下产生对活动的乐趣。如：在活动《彩龙》中，受民众地域性及节日性的影响，我们以游戏“舞龙”的形式来开展活动，果然，幼儿参与活动的兴趣是十分浓厚的，都能积极主动地参与创作，大胆地选择自己字换的工具、材料、颜色来装扮我们的“龙”，作品集体合作完成了，幼儿开心得无以伦比，幼小的心灵得到了大大的满足，这下，“龙”舞得更开心了。玩中学、学中玩、玩中乐、乐中玩的最大意义莫过于此。
（2）综合性的美术活动。整合其它各领域的教学或综合绘画、手工等多种形式活动，幼儿对于这样的综合性美术活动也相当感兴趣，并且有利于幼儿的长远发展，这也是我们现在所提倡的教学方法，多方面地培养幼儿各方面的能力、技巧或情感等。如：《芒果》这一活动就整合了语言、美术及音乐等领域的教学，活动的开始引导幼儿一起回忆已有的经验——说芒果，然后就是引导幼儿画芒果，再把芒果剪下来送回家，最后活动延伸那里还引导幼儿玩音乐游戏——摘芒果，幼儿在本次活动中的表现相当积极，出品出来了，很漂亮。在这过程中幼儿不仅提高了语言表达的能力，锻炼了小手肌肉的发展，还能体验美术、音乐游戏的无穷乐趣。
（3）结合乡土资源，引导幼儿在玩色活动中认识多种颜色并鼓励幼儿大胆地运用色彩来表现，培养幼儿的想象力及创造能力，体验绘画活动的兴趣。大自然的世界色彩斑斓，本身就是一门高深的学问，如：红彤彤的太阳、蓝蓝的天空、金黄的月亮等，这知只是我们最基本的三原色而已，还有何其多的色彩呀？而前面我们也提到了幼儿园提倡的是引导幼儿在玩中学、学中玩，所以应该多以游戏的形式来组织活动，因此本学年我设计了很多玩色活动，如：《娃娃家的围裙》，《多彩的印迹》，《夏天的衣服》， 《美丽的相框》……提供多种作画材料和工具供幼儿自由选择，引导幼儿在玩玩乐乐中认识各种各样颜色的色彩，丰富色彩语言并大胆地运用色彩来表现自己，获取成功感、满足感的同时，想象力及创造能力也能得到培养。所以孩子们十分喜欢该类型的玩色活动，因为它们可以在这色彩里面自由地翱翔，色彩就是他们内心最美好最美好的东西，孩子们的绘画兴趣也会随之被激发出来了.在活动《芒果叶喷刷画》当中，与幼儿共同在幼儿园里采摘、拾获芒果叶，有绿绿的、黄黄的……在这过程中，孩子们就兴高采烈地讨论开了，再通过这喷刷的玩色游戏，在喷喷、刷刷中，幼儿新奇地发现了红黄蓝三原色碰在一起所起的无穷变化，想一探究竟的好奇心那能满足到他们呀？自然会不断的延伸出更多的活动，绘画的兴趣、想象力、创造力等都得到了培养。
三、结束语
利用乡土资源开展创造性色彩美术活动，多创造条件与机会引导幼儿去观察、去发现、去欣赏、去玩、去感受……，培养孩子热爱家乡、有兴趣地参与美术活动之余，还能引导他们在色彩的大千世界里自由自在地翱翔，充分发挥自己的想象力及创造力。事实证明，乡土教育资源的重要性是有目共睹的，对于儿童的全面发展具有重要意义。只要在各方的共同努力下，乡土教育资源定能发挥其最大的价值，为幼儿教育事业贡献应有的力量。
关键词：特色资源 引导 幼儿 色彩
乡土资源，主要是指我们出生、成长地的地域特色、环境资源、建置沿革、山水风光、名胜古迹、家乡名人、民俗风情、地方经济等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。如何有效依托这些资源、开发校本课程呢？本文就如何运用乡土资源培养幼儿色彩教育进行了论述。
一、幼儿教育中乡土资源应用的重要性
在幼儿教育过程中，传统的教育思想对于教育的束缚是随处可见的。在教学过程中很多教师对于教学设施以及教学用具并没有能够做到就地取材，开展有自身特色的教学活动。我们幼儿教育对于乡土文化的利用是少之又少，很多幼儿长大之后对于很多传统项目并不了解，这延误了幼儿的教育过程，也是我们在教学过程中很不愿意看到的结果。在教育过程中对幼儿进行乡土文化教育，是基于幼儿自身对其成长的土地从小进行的不断的了解，同时，对于我们的师资力量也是一个很好的弥补。对乡土教育资源的合理运用，使农村幼儿教育变得不再单调，对激发幼儿自身的兴趣也能够起到很好的效果。通过以上的论述过程，我们不难可以看出幼儿教育中乡土教育资源合理运用的重要性所在，希望这能够得到我们广大幼儿教育者的重视。
二、如何运用乡土资源
1、挖掘特色的本土资源及材料，引导幼儿观察和感受水乡文化，感受家乡的自然美。俗话说的好，幼儿的教育应该是来源于生活并贴近幼儿的生活，所以积极开发利用民众水乡特色的本土资源及材料，并根据小班幼儿的年龄特征，引导幼儿用眼睛去观察周围，用心去感受大自然的美显得犹为重要，可以为幼儿奠定一个良好的色彩基础。在上学期里适逢民众水乡旅游节的举行，于是我充分利用家长资源，积极地与家长进行沟通联系，引导家长带领孩子深入地走进民众，寻找我们身边最真实的美丽与色彩，感受家乡的自然美。这样丰本果园的木瓜、火龙果，水乡的草房子、木船，餐桌上的贝壳，海里的鱼等等就形象深刻地印在了孩子的脑海中了，我在组织幼儿进行相关的美术活动的時候，孩子就有话好好说了，色彩的语言丰富了，绘画起来直接是从具体到抽象的一种过度，所以，活动的效果预期的顺利.如：在活动《木瓜》、《火龙果》中，首先我引导他们回忆有关的生活经验并观察了实物，然后还通过网络、课件等，引导他们更深入地去感受它们，在幼儿对它们的形态、色彩等有了深刻的认识以后，无疑是为下面的活动打下了良好的基础，幼儿操作起来的时候就简单多了.收到的效果也是事半功倍的。
2、结合乡土资源，在美术活动中运用多种组织形式让孩子更为投入的参与美术色彩活动。
（1）游戏的形式。小班幼儿年龄小，在教学活动中注意力不集中，易分散、转移且随意性大，对一项单一的活动兴趣不能持久，为了让幼儿感兴趣，延长其在活动中的有意注意时间，于是，我就结合乡土资源、在教学方法上努力去创造，运用多种教学游戏，让幼儿在游戏的情境中自主地进行活动，大胆地创作、想象，从而在游戏的牵引下产生对活动的乐趣。如：在活动《彩龙》中，受民众地域性及节日性的影响，我们以游戏“舞龙”的形式来开展活动，果然，幼儿参与活动的兴趣是十分浓厚的，都能积极主动地参与创作，大胆地选择自己字换的工具、材料、颜色来装扮我们的“龙”，作品集体合作完成了，幼儿开心得无以伦比，幼小的心灵得到了大大的满足，这下，“龙”舞得更开心了。玩中学、学中玩、玩中乐、乐中玩的最大意义莫过于此。
（2）综合性的美术活动。整合其它各领域的教学或综合绘画、手工等多种形式活动，幼儿对于这样的综合性美术活动也相当感兴趣，并且有利于幼儿的长远发展，这也是我们现在所提倡的教学方法，多方面地培养幼儿各方面的能力、技巧或情感等。如：《芒果》这一活动就整合了语言、美术及音乐等领域的教学，活动的开始引导幼儿一起回忆已有的经验——说芒果，然后就是引导幼儿画芒果，再把芒果剪下来送回家，最后活动延伸那里还引导幼儿玩音乐游戏——摘芒果，幼儿在本次活动中的表现相当积极，出品出来了，很漂亮。在这过程中幼儿不仅提高了语言表达的能力，锻炼了小手肌肉的发展，还能体验美术、音乐游戏的无穷乐趣。
（3）结合乡土资源，引导幼儿在玩色活动中认识多种颜色并鼓励幼儿大胆地运用色彩来表现，培养幼儿的想象力及创造能力，体验绘画活动的兴趣。大自然的世界色彩斑斓，本身就是一门高深的学问，如：红彤彤的太阳、蓝蓝的天空、金黄的月亮等，这知只是我们最基本的三原色而已，还有何其多的色彩呀？而前面我们也提到了幼儿园提倡的是引导幼儿在玩中学、学中玩，所以应该多以游戏的形式来组织活动，因此本学年我设计了很多玩色活动，如：《娃娃家的围裙》，《多彩的印迹》，《夏天的衣服》， 《美丽的相框》……提供多种作画材料和工具供幼儿自由选择，引导幼儿在玩玩乐乐中认识各种各样颜色的色彩，丰富色彩语言并大胆地运用色彩来表现自己，获取成功感、满足感的同时，想象力及创造能力也能得到培养。所以孩子们十分喜欢该类型的玩色活动，因为它们可以在这色彩里面自由地翱翔，色彩就是他们内心最美好最美好的东西，孩子们的绘画兴趣也会随之被激发出来了.在活动《芒果叶喷刷画》当中，与幼儿共同在幼儿园里采摘、拾获芒果叶，有绿绿的、黄黄的……在这过程中，孩子们就兴高采烈地讨论开了，再通过这喷刷的玩色游戏，在喷喷、刷刷中，幼儿新奇地发现了红黄蓝三原色碰在一起所起的无穷变化，想一探究竟的好奇心那能满足到他们呀？自然会不断的延伸出更多的活动，绘画的兴趣、想象力、创造力等都得到了培养。
三、结束语
利用乡土资源开展创造性色彩美术活动，多创造条件与机会引导幼儿去观察、去发现、去欣赏、去玩、去感受……，培养孩子热爱家乡、有兴趣地参与美术活动之余，还能引导他们在色彩的大千世界里自由自在地翱翔，充分发挥自己的想象力及创造力。事实证明，乡土教育资源的重要性是有目共睹的，对于儿童的全面发展具有重要意义。只要在各方的共同努力下，乡土教育资源定能发挥其最大的价值，为幼儿教育事业贡献应有的力量。