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摘要：大部分小学生生性好动，而单一刻板的数学教学模式，容易使学生注意力分散，最终取得不理想的数学成绩，小学数学教师应及时转变教学模式，游戏化数学模式就是把教学活动和教学内容有效地结合起来，采用游戏化数学模式能激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，培养学生的数学思维能力，提高教师的教学质量。下面就来分析一下数学游戏在小学数学教育中的运用，以及产生的影响
关键詞：数学游戏;小学教学;应用
前言：
近几年来，随着新课改的逐步推进，推行新的数学教育模式迫在眉睫，数学游戏是一种全新的教学模式，能引导学生深入学习知识内容，对数学教育具有重要意义，它不仅能纠正学生对数学的散漫态度，而且能提高教师的教学质量，在小学数学教学中，教师要学会调动学生的学习积极性，这是很有成效的教育过程。要想培养学生的数学学习兴趣，使学生能积极主动地参与到数学教学中来，就需要小学数学教师能进行科学、合理的教学方式，游戏是孩子们喜欢的一种娱乐方式，以数字游戏为主体，可以使学生的注意力更加集中，从而激发学生的创新潜质。
1小学数学教学中存在的问题
1.1教学模式单一
大多数学校的数学教师仍按以往传统的应试教育模式，对低龄生而言，理解能力较弱，定力较弱，师生之间缺乏基本的互动，致使学生听课时一直处于疲倦状态，这种单一而乏味的教学方式使原本处于智力发育阶段的学生感到力不从心，产生更多的负面情绪，导致学习效果不太理想，再加上一些抽象的公式定义和刻板的计算题，学生注意力更容易分散，最后考试成绩合格率也较低。
1.2学生被动学习
在传统教育模式下，部分教师往往会忽视以学生为本的教学理念，始终以自我为中心，仍按“注入式”“填充式”教学，长此以往会造成学生数学学习积分量极不够高，被动学习数学得较多，加上课下让学生死记硬背一些数学公式，阻碍了学生学习数学，这很少会顾及学生对所学知识是否感兴趣，机械地将选定的教材堆砌起来，对教材缺乏全面的剖析和领悟，久而久之，只会给学生的数学学习带来消极影响。
1.3提问缺少探究
即使在提问环节，部分教师也没能够明确教育目标，没有及时发掘学生的创造性思维，只是敷衍了事地说一些“懂了吗”、“对不对”、“是不是”这些简单的发问，整个课堂不但学生参与率不高，并且学生对知识的了解也不够广泛和具有深度。教师提问时，语速过快，语言繁琐，方式单一，都能够导致师生之间互动上举手的寥寥无几，甚至无人应答，即使有人举手发言了也是漏洞百出，答非所问。
2数学游戏在小学数学教学中的应用对策
2.1在课堂教学中，加入学生感兴趣的小游戏
快乐的感受是更好的学习情感基础，怎样让小学生在学习中感受到快乐，那就要从大家都比较感兴趣的添加数学小游戏入手，这样能够吸引学生的学生乐趣，从而加深对教学内容的印象。
例如，在学习《角的度量》这部分课程内容时，教师准备多媒体课件，每个学生准备一个圆形的彩纸纸片和一些特殊的角和量角器，老师让学生把圆形纸片对折，提问学生这是多少度角，并不能看出读数，于是老师拿出精密的量角器就能够很精准地测量出多少度角，半圆被分成了180份，每一份是一度，再让学生转圈折出不同的形状再进行提问，提示学生量角时应注意什么。通过这一系列游戏活动的开展，可以使学生更加深入地了解角的度数，从而全面地掌握课堂上所学的知识。
2.2利用现代信息化教学模式，进行小学数学游戏教学
如何加强小学生的集中与集中力，使课堂教学更有效率，多媒体科技已成为新课改下新的教学模式，多媒体信息技术以其信息量大、动态性强等诸多优点被广泛应用于教学领域，在课堂上，教师在整节课中均可使用多媒体技术进行教学，通过多媒体技术制作的课件能给学生留下深刻的印象，提高学生的学习兴趣，提高教师的教学水平。
例如，在学习《条形统计图》这部分内容时，教师说说每个班级收集多少个塑料瓶来举例说明，再通过运用现代化多媒体教学模式，呈现在投影仪上，制作出长短不一颜色各异的条形统计图，这样就更能够显而易见的区分每个班级所搜集的数据了，再举例说出周末了大家都喜欢参加什么样的课外活动？列举出三个，打篮球，去游乐场，在家学习，根据每个喜欢统计出人数，再用条形统计图就能够很直观地显示出哪个课外活动更受学生们的喜爱？这种多媒体方式使学生更加愿意参与，同时也能加深学生对本节课内容的掌握。
2.3游戏与提问的相结合，引发学生思维能力
随着解题难度的逐渐加深，特别是一些理论知识的掌握，更是让学生想都不敢想。因此，可以看到，将游戏和问题有效地结合起来，可以更有效地帮助学生解决疑问，进而发挥他们的思维能力。
例如，在学习四年级《观察物体（二）》这一课时，教师可以问学生，有没有喜欢拍照的请举手，然后拿出一张恐龙的照片右侧面，后面，不同角度看照片，让大家猜猜他是谁，再拿一个恐龙的玩偶，再拿出不同照片，向大家提问哪张是这个恐龙的脚，逐步加深，通过独立的思考能力，让学生学会分辨不同的规律，来发挥自己的思维能力。
结语：
总之，小学数学教师不仅要教学生知识，而且要注重培养小学生的创新思维能力和自主学习能力，通过加入数学小游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，而且通过现代科技、多媒体信息技术的运用，使师生之间的有效互动，不仅丰富了课堂上所学的知识，还可以培养学生的自主学习能力，通过数学游戏的创新和推广，使学生热爱数学自然地爱上数学。
参考文献：
[1] 戚常梅.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].魅力中国，2015，（8）：255.
[2] 姚新房.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写，2017，14（29）：149-151.
[3] 李晓庆.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2018，（13）：638.
广西省柳州市柳城县大埔正殿希望小学 545200
关键詞：数学游戏;小学教学;应用
前言：
近几年来，随着新课改的逐步推进，推行新的数学教育模式迫在眉睫，数学游戏是一种全新的教学模式，能引导学生深入学习知识内容，对数学教育具有重要意义，它不仅能纠正学生对数学的散漫态度，而且能提高教师的教学质量，在小学数学教学中，教师要学会调动学生的学习积极性，这是很有成效的教育过程。要想培养学生的数学学习兴趣，使学生能积极主动地参与到数学教学中来，就需要小学数学教师能进行科学、合理的教学方式，游戏是孩子们喜欢的一种娱乐方式，以数字游戏为主体，可以使学生的注意力更加集中，从而激发学生的创新潜质。
1小学数学教学中存在的问题
1.1教学模式单一
大多数学校的数学教师仍按以往传统的应试教育模式，对低龄生而言，理解能力较弱，定力较弱，师生之间缺乏基本的互动，致使学生听课时一直处于疲倦状态，这种单一而乏味的教学方式使原本处于智力发育阶段的学生感到力不从心，产生更多的负面情绪，导致学习效果不太理想，再加上一些抽象的公式定义和刻板的计算题，学生注意力更容易分散，最后考试成绩合格率也较低。
1.2学生被动学习
在传统教育模式下，部分教师往往会忽视以学生为本的教学理念，始终以自我为中心，仍按“注入式”“填充式”教学，长此以往会造成学生数学学习积分量极不够高，被动学习数学得较多，加上课下让学生死记硬背一些数学公式，阻碍了学生学习数学，这很少会顾及学生对所学知识是否感兴趣，机械地将选定的教材堆砌起来，对教材缺乏全面的剖析和领悟，久而久之，只会给学生的数学学习带来消极影响。
1.3提问缺少探究
即使在提问环节，部分教师也没能够明确教育目标，没有及时发掘学生的创造性思维，只是敷衍了事地说一些“懂了吗”、“对不对”、“是不是”这些简单的发问，整个课堂不但学生参与率不高，并且学生对知识的了解也不够广泛和具有深度。教师提问时，语速过快，语言繁琐，方式单一，都能够导致师生之间互动上举手的寥寥无几，甚至无人应答，即使有人举手发言了也是漏洞百出，答非所问。
2数学游戏在小学数学教学中的应用对策
2.1在课堂教学中，加入学生感兴趣的小游戏
快乐的感受是更好的学习情感基础，怎样让小学生在学习中感受到快乐，那就要从大家都比较感兴趣的添加数学小游戏入手，这样能够吸引学生的学生乐趣，从而加深对教学内容的印象。
例如，在学习《角的度量》这部分课程内容时，教师准备多媒体课件，每个学生准备一个圆形的彩纸纸片和一些特殊的角和量角器，老师让学生把圆形纸片对折，提问学生这是多少度角，并不能看出读数，于是老师拿出精密的量角器就能够很精准地测量出多少度角，半圆被分成了180份，每一份是一度，再让学生转圈折出不同的形状再进行提问，提示学生量角时应注意什么。通过这一系列游戏活动的开展，可以使学生更加深入地了解角的度数，从而全面地掌握课堂上所学的知识。
2.2利用现代信息化教学模式，进行小学数学游戏教学
如何加强小学生的集中与集中力，使课堂教学更有效率，多媒体科技已成为新课改下新的教学模式，多媒体信息技术以其信息量大、动态性强等诸多优点被广泛应用于教学领域，在课堂上，教师在整节课中均可使用多媒体技术进行教学，通过多媒体技术制作的课件能给学生留下深刻的印象，提高学生的学习兴趣，提高教师的教学水平。
例如，在学习《条形统计图》这部分内容时，教师说说每个班级收集多少个塑料瓶来举例说明，再通过运用现代化多媒体教学模式，呈现在投影仪上，制作出长短不一颜色各异的条形统计图，这样就更能够显而易见的区分每个班级所搜集的数据了，再举例说出周末了大家都喜欢参加什么样的课外活动？列举出三个，打篮球，去游乐场，在家学习，根据每个喜欢统计出人数，再用条形统计图就能够很直观地显示出哪个课外活动更受学生们的喜爱？这种多媒体方式使学生更加愿意参与，同时也能加深学生对本节课内容的掌握。
2.3游戏与提问的相结合，引发学生思维能力
随着解题难度的逐渐加深，特别是一些理论知识的掌握，更是让学生想都不敢想。因此，可以看到，将游戏和问题有效地结合起来，可以更有效地帮助学生解决疑问，进而发挥他们的思维能力。
例如，在学习四年级《观察物体（二）》这一课时，教师可以问学生，有没有喜欢拍照的请举手，然后拿出一张恐龙的照片右侧面，后面，不同角度看照片，让大家猜猜他是谁，再拿一个恐龙的玩偶，再拿出不同照片，向大家提问哪张是这个恐龙的脚，逐步加深，通过独立的思考能力，让学生学会分辨不同的规律，来发挥自己的思维能力。
结语：
总之，小学数学教师不仅要教学生知识，而且要注重培养小学生的创新思维能力和自主学习能力，通过加入数学小游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，而且通过现代科技、多媒体信息技术的运用，使师生之间的有效互动，不仅丰富了课堂上所学的知识，还可以培养学生的自主学习能力，通过数学游戏的创新和推广，使学生热爱数学自然地爱上数学。
参考文献：
[1] 戚常梅.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].魅力中国，2015，（8）：255.
[2] 姚新房.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写，2017，14（29）：149-151.
[3] 李晓庆.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2018，（13）：638.
广西省柳州市柳城县大埔正殿希望小学 545200