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摘要：数学课堂在利用多媒体辅助教学时只要将多媒体辅助教学用在学生知识的困惑处，用在教学的难点处，用在能激发学习兴趣的兴奋点处，就将获得事半功倍的效果，用多媒体代替传统的讲授、展示、更能激发学生探索知识的学习热情。
关键词：信息技术；数学；自主
运用信息技术与数学课程的整合，培养学生自主学习的能力。我在本学年运用现代媒体辅助教学，训练学生的思维，培养学生的实践操作能力，取得了以下经验。
培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是数学教学的任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在能够根据已有的数学知识和经验解决实际生活中出现的数学问题。教师在教学中就应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流的机会，从而提高对数学知识的实践应用能力。
一、在几年的教学实践中，我运用多媒体辅助教学，创设“开放型”的课堂教学环境。在课堂教学中突出以“人的发展为本”，在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习。学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力，让学生体验到身边的数学。―
数学新大纲明确指出：“要重视学生的生活经验和在已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，为学生提供观察和操作的机会，为了有利于学生的活动，教师更应创设一种和谐、宽松的教学环境，有利于学生的多向交流，促进参与。
在教学“长方形、正方形的认识”时，根据学生已有的生活经验，通过学生拼摆，在感知长方形、正方形特点的基础上，再以多媒体辅助教学，将實物——实物面——几何图形，清晰、渐进地呈现在屏幕上，展示了由直现——表象——抽象，这一认识过程使学生通过直观辅助教学形成正确表象，最终能够准确辨认长方形、正方形，并感受到数学知识和生活实际的紧密联系。
二、小学低年级数学要求学生在学习过程中体会数学价值，增强理解数学，应用数学的信心，初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，解决日常生活中的问题，发展学生的创新意识，建立探索性学习方式，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事等形式丰富学生的感情积累，发展学生的数感和初步空间现念。
在教学实践中，我针对一年级学生的特点，尽量提供“开放型”的探索材料，引导学生从小养成自主探索的意识，培养学生创造能力，激发学生的学习积极性，使学生展开积极思维，在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识，帮助学生灵活运用数学知识解决实际问题，使学生在自主探索中提高实践能力。
在教学第一册“数学乐园、拼积木”活动中，运用多媒体向学生展示色彩鲜艳、形式各异的多种形状拼成的火车、大炮、卡车、机器人等物体，激起学生学习的最大热情，学生兴趣浓厚，在宽松和谐的氛围中萌发了创新意识，他们通过合作、交流、讨论，发挥自己的想象力，拼出了许许多多的物体，学生在活动中不仅掌握了长方形、正方体的特征，还认识到生活中处处有数学，逐步学会了用数学的眼光去观察周围的事物，这样不仅掌握了知识，又培养了他们的创造能力。
三、数学学习的最终目的是让学生能运用数学知识解决生活中的简单实际问题，运用多媒体设计“开放型”练习，为学生运用数学知识解决实际问题打开了方便之门。
在“人民币认识及简单计算”练习时，我采用多媒体画面展示多种面值的人民币，让学生加深对人民币的认识，采用动画的形式进行大面值人民币换小面值人民币不同的换法的分步演示，巩固了简单的元、角、分间的换算。播放“小小商店”买东西的情景，让学生身临其境感受数学就在自己的身边，体会学习数学的价值，再让学生参与到以组为单位的买、卖实践活动中，这样先有多媒体教学为全方位参与创造条件，更好地满足每个学生的学习心理需要，能更好地启迪思维。学生的创新意识、实践能力得到了较好的培养，真正体现了“数学来源于生活”。
在利用多媒体辅助教学时，我感到只要将多媒体辅助教学用在学生知识的困惑处，用在教学的难点处，用在能激发学习兴趣的兴奋点处，就将获得事半功倍的效果，用多媒体代替传统的讲授、展示、更能激发学生探索知识的学习热情。
关键词：信息技术；数学；自主
运用信息技术与数学课程的整合，培养学生自主学习的能力。我在本学年运用现代媒体辅助教学，训练学生的思维，培养学生的实践操作能力，取得了以下经验。
培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是数学教学的任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在能够根据已有的数学知识和经验解决实际生活中出现的数学问题。教师在教学中就应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流的机会，从而提高对数学知识的实践应用能力。
一、在几年的教学实践中，我运用多媒体辅助教学，创设“开放型”的课堂教学环境。在课堂教学中突出以“人的发展为本”，在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习。学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力，让学生体验到身边的数学。―
数学新大纲明确指出：“要重视学生的生活经验和在已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，为学生提供观察和操作的机会，为了有利于学生的活动，教师更应创设一种和谐、宽松的教学环境，有利于学生的多向交流，促进参与。
在教学“长方形、正方形的认识”时，根据学生已有的生活经验，通过学生拼摆，在感知长方形、正方形特点的基础上，再以多媒体辅助教学，将實物——实物面——几何图形，清晰、渐进地呈现在屏幕上，展示了由直现——表象——抽象，这一认识过程使学生通过直观辅助教学形成正确表象，最终能够准确辨认长方形、正方形，并感受到数学知识和生活实际的紧密联系。
二、小学低年级数学要求学生在学习过程中体会数学价值，增强理解数学，应用数学的信心，初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，解决日常生活中的问题，发展学生的创新意识，建立探索性学习方式，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事等形式丰富学生的感情积累，发展学生的数感和初步空间现念。
在教学实践中，我针对一年级学生的特点，尽量提供“开放型”的探索材料，引导学生从小养成自主探索的意识，培养学生创造能力，激发学生的学习积极性，使学生展开积极思维，在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识，帮助学生灵活运用数学知识解决实际问题，使学生在自主探索中提高实践能力。
在教学第一册“数学乐园、拼积木”活动中，运用多媒体向学生展示色彩鲜艳、形式各异的多种形状拼成的火车、大炮、卡车、机器人等物体，激起学生学习的最大热情，学生兴趣浓厚，在宽松和谐的氛围中萌发了创新意识，他们通过合作、交流、讨论，发挥自己的想象力，拼出了许许多多的物体，学生在活动中不仅掌握了长方形、正方体的特征，还认识到生活中处处有数学，逐步学会了用数学的眼光去观察周围的事物，这样不仅掌握了知识，又培养了他们的创造能力。
三、数学学习的最终目的是让学生能运用数学知识解决生活中的简单实际问题，运用多媒体设计“开放型”练习，为学生运用数学知识解决实际问题打开了方便之门。
在“人民币认识及简单计算”练习时，我采用多媒体画面展示多种面值的人民币，让学生加深对人民币的认识，采用动画的形式进行大面值人民币换小面值人民币不同的换法的分步演示，巩固了简单的元、角、分间的换算。播放“小小商店”买东西的情景，让学生身临其境感受数学就在自己的身边，体会学习数学的价值，再让学生参与到以组为单位的买、卖实践活动中，这样先有多媒体教学为全方位参与创造条件，更好地满足每个学生的学习心理需要，能更好地启迪思维。学生的创新意识、实践能力得到了较好的培养，真正体现了“数学来源于生活”。
在利用多媒体辅助教学时，我感到只要将多媒体辅助教学用在学生知识的困惑处，用在教学的难点处，用在能激发学习兴趣的兴奋点处，就将获得事半功倍的效果，用多媒体代替传统的讲授、展示、更能激发学生探索知识的学习热情。