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摘要：高职学生自主学习是教育教学改革的重要走向。随着网络信息技术的发展，网络学习环境的建构为大学生自主学习开辟了新途径。高职院校学生的专业课程自主学习能力状况如何，与专业课程教学质量密切相关。通过对高职学生的调查与访谈，对调查结果进行统计和分析，对高职学生专业课程自主学习状况进行深入研究，归纳出高职学生在专业课程学习的自主性方面带有共性的问题，加以讨论并提出教学改革建议，以期对提高高职学生的专业课程自主学习能力有所帮助。
关键词：高职；专业课程；自主学习；教学改革
黑龙江省高等教育教学改革项目：项目名称：网络环境下高职学生专业课程自主学习和自我评价研究（项目编号：JG2012020861）
在高职专业课程的教学中，如何使学生在教师指导下主动地建构知识与自我发展，是深化高职专业课程教学改革，提高学生专业课程学习水平的关键。为了进一步改进高职专业课程教学，充分发挥教师在学生自主学习中的指导作用，培养学生良好的自主学习能力，提高学生专业课程学习水平，我们实施了本次调查，根据调查结果作出相关分析及建议。
一、调查的基本情况
本次调查旨在全面了解网络环境下高职学生专业课程自主学习情况，为实施专业课程教学改革提供依据。我们采取问卷调查和访谈形式，问卷根据学习者对自主学习的态度并结合本校学生的实际情况进行设计，主要涉及学习目标、学习计划、自主学习信念、合作学习和独立学习、学习动机、自主学习能力及网络资源使用等方面。研究者在黑龙江生物科技职业学院2012级学生中，对不同系别5个专业约 280名学生，进行随机抽样调查，共发放问卷280份，回收问卷280份，回收率100%，有效问卷为273份，有效率为97.5%。
二、调查结果与分析 通过调查，发现高职生网络环境下的自主学习能力存在一些问题，主要表现为以下几个
方面：1、学习时间和学习资源利用率低，网络环境下的学习和娱乐本末倒置。2、学习角色难以转变，学习模式没有完全从传统的说教式教学模式转变为自主式学习模式，对教师有很大的依赖性。3、自我监控能力差，学习计划不能落实。自主学习过程是一个自我监控管理的过程。而高职学生受生源类别和文化层次的影响，对学习策略的理解能力、自我控制能力都比较差。4、学习成效低。学习方法和策略得不到改进，思维方法得不到有效训练。从网上获得的知识多是零散的、一知半解的和片面的，缺乏系统性和权威性，难以获得对事物的整体认识，学习质量不高。上述现状形成的原因主要有以下几个方面：
1、角色转变。一是学生还没有完全从“以教师为中心”的教学模式转变为“以自主为中心”的学习模式，仍有部分学生对教师有很强的依赖性；二是还没有尽快适应纸质教材的知识载体。2、自主学习意识淡薄、动力不足。主要表现为两方面：一是自己对自主学习模式的偏见，认为自主学习是成人学习的主要模式；二是对专业不了解，学习兴趣不浓，对课程的功能以及将来的就业岗位不明确。3、自主学习能力、策略不强。主要表现为对教学目标、教学大纲在文字上的理解力和对网络平台及网络工具软件使用。4、自主学习时间有限。作为高职院校，学生在网络环境下自主学习时间还不能得到保障，如上网时间、地点及收费的限制等。5、受高等职业教育学生生源类别和文化素质不平的影响，学生的理解能力和判断能力较低。
三、对策建议
通过调查分析得知，高职学生的自主学习意识较差，有关学习策略的知识较为欠缺，自主学习能力较低，学生对教师有强烈的依赖倾向。有鉴于此，我们提出如下高职专业课程教学改革的思路及策略。
1、创造学习条件，引导学生树立良性的学习价值观。作为学校，要制定一些行之有效的规章制度来保障他们的学习环境，开展有益的活动来加强这种学习积极性。作为老师，在课堂要多授予高效的学习策略，并帮助学生将其内化成一种适合自己的技能和方法，这是培养学生自主学习能力的一个重要方面。让他们通过自身的努力获取更多的知识。这样不仅扩展了他们的知识面，且还有利于他们形成乐观积极向上的精神面貌。2、转变教育观念，建立新型的师生关系。结合高职高专学生的实际情况，传统的以教师为中心的“管、卡、压”式的师生关系虽有利于短期内维持良好的学校和班级纪律，但不利于学生长期的管理和学生自主学习能力的培养，我们必须建立民主、平等、尊重、理解、信任、和谐的师生关系，以培养学生的自主学习能力。首先要确立“教师主导，学生主体”这一意识，学校教育本身就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。在课堂教学中，应坚持从学生的实际出发，创造条件，尽量给每一个学生主动参与的机会。一旦有了这些机会，良好的师生交流渠道就会畅通无阻，新型的师生关系就得以建立。教师也就更好地了解学生的学习、思想状况，那么教师就能在教学过程中有的放矢。3、不断改善高职高专院校的软硬件条件。学校应该不断改善自身的软硬件水平，软件水平包括学校的教师教学水平、科研水平，学校的图书馆资源的不断丰富，人才的引进等。硬件水平主要指教学设备的更新，教学楼、学生公寓条件的完善等。以不断改进的软硬设施来吸引學生，促进学生学习，为广大学生的学习提供最好的条件。
总之，教师在教学过程中应当不断地审视自己的教育理念与教学实践，将自己的角色向以“学习者中心”转变，把培养学生自主学习能力作为一项重要的任务去完成，以帮助学生实现学习观念的改变，为终身学习奠定基础。
参考文献： [1] 鲁洁.教育社会学.北京：人民教育出版社，2001. [2] 商伟霞.自主学习中教师的角色.杭州：浙江大学2005（1）
[3] 庞维国.论学生的自主学习.上海：华东师范大学学报（教育科学版），2001（2）
关键词：高职；专业课程；自主学习；教学改革
黑龙江省高等教育教学改革项目：项目名称：网络环境下高职学生专业课程自主学习和自我评价研究（项目编号：JG2012020861）
在高职专业课程的教学中，如何使学生在教师指导下主动地建构知识与自我发展，是深化高职专业课程教学改革，提高学生专业课程学习水平的关键。为了进一步改进高职专业课程教学，充分发挥教师在学生自主学习中的指导作用，培养学生良好的自主学习能力，提高学生专业课程学习水平，我们实施了本次调查，根据调查结果作出相关分析及建议。
一、调查的基本情况
本次调查旨在全面了解网络环境下高职学生专业课程自主学习情况，为实施专业课程教学改革提供依据。我们采取问卷调查和访谈形式，问卷根据学习者对自主学习的态度并结合本校学生的实际情况进行设计，主要涉及学习目标、学习计划、自主学习信念、合作学习和独立学习、学习动机、自主学习能力及网络资源使用等方面。研究者在黑龙江生物科技职业学院2012级学生中，对不同系别5个专业约 280名学生，进行随机抽样调查，共发放问卷280份，回收问卷280份，回收率100%，有效问卷为273份，有效率为97.5%。
二、调查结果与分析 通过调查，发现高职生网络环境下的自主学习能力存在一些问题，主要表现为以下几个
方面：1、学习时间和学习资源利用率低，网络环境下的学习和娱乐本末倒置。2、学习角色难以转变，学习模式没有完全从传统的说教式教学模式转变为自主式学习模式，对教师有很大的依赖性。3、自我监控能力差，学习计划不能落实。自主学习过程是一个自我监控管理的过程。而高职学生受生源类别和文化层次的影响，对学习策略的理解能力、自我控制能力都比较差。4、学习成效低。学习方法和策略得不到改进，思维方法得不到有效训练。从网上获得的知识多是零散的、一知半解的和片面的，缺乏系统性和权威性，难以获得对事物的整体认识，学习质量不高。上述现状形成的原因主要有以下几个方面：
1、角色转变。一是学生还没有完全从“以教师为中心”的教学模式转变为“以自主为中心”的学习模式，仍有部分学生对教师有很强的依赖性；二是还没有尽快适应纸质教材的知识载体。2、自主学习意识淡薄、动力不足。主要表现为两方面：一是自己对自主学习模式的偏见，认为自主学习是成人学习的主要模式；二是对专业不了解，学习兴趣不浓，对课程的功能以及将来的就业岗位不明确。3、自主学习能力、策略不强。主要表现为对教学目标、教学大纲在文字上的理解力和对网络平台及网络工具软件使用。4、自主学习时间有限。作为高职院校，学生在网络环境下自主学习时间还不能得到保障，如上网时间、地点及收费的限制等。5、受高等职业教育学生生源类别和文化素质不平的影响，学生的理解能力和判断能力较低。
三、对策建议
通过调查分析得知，高职学生的自主学习意识较差，有关学习策略的知识较为欠缺，自主学习能力较低，学生对教师有强烈的依赖倾向。有鉴于此，我们提出如下高职专业课程教学改革的思路及策略。
1、创造学习条件，引导学生树立良性的学习价值观。作为学校，要制定一些行之有效的规章制度来保障他们的学习环境，开展有益的活动来加强这种学习积极性。作为老师，在课堂要多授予高效的学习策略，并帮助学生将其内化成一种适合自己的技能和方法，这是培养学生自主学习能力的一个重要方面。让他们通过自身的努力获取更多的知识。这样不仅扩展了他们的知识面，且还有利于他们形成乐观积极向上的精神面貌。2、转变教育观念，建立新型的师生关系。结合高职高专学生的实际情况，传统的以教师为中心的“管、卡、压”式的师生关系虽有利于短期内维持良好的学校和班级纪律，但不利于学生长期的管理和学生自主学习能力的培养，我们必须建立民主、平等、尊重、理解、信任、和谐的师生关系，以培养学生的自主学习能力。首先要确立“教师主导，学生主体”这一意识，学校教育本身就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。在课堂教学中，应坚持从学生的实际出发，创造条件，尽量给每一个学生主动参与的机会。一旦有了这些机会，良好的师生交流渠道就会畅通无阻，新型的师生关系就得以建立。教师也就更好地了解学生的学习、思想状况，那么教师就能在教学过程中有的放矢。3、不断改善高职高专院校的软硬件条件。学校应该不断改善自身的软硬件水平，软件水平包括学校的教师教学水平、科研水平，学校的图书馆资源的不断丰富，人才的引进等。硬件水平主要指教学设备的更新，教学楼、学生公寓条件的完善等。以不断改进的软硬设施来吸引學生，促进学生学习，为广大学生的学习提供最好的条件。
总之，教师在教学过程中应当不断地审视自己的教育理念与教学实践，将自己的角色向以“学习者中心”转变，把培养学生自主学习能力作为一项重要的任务去完成，以帮助学生实现学习观念的改变，为终身学习奠定基础。
参考文献： [1] 鲁洁.教育社会学.北京：人民教育出版社，2001. [2] 商伟霞.自主学习中教师的角色.杭州：浙江大学2005（1）
[3] 庞维国.论学生的自主学习.上海：华东师范大学学报（教育科学版），2001（2）