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摘要：所谓的有效教学其实就是一种提倡效果、效用、效率三者并重的一种教学观。有效果，有效用，有效率是有效教学的三个维度，简而言之，就是一种“多、快、好、省”的教学。 那么，我们要怎样才能提高我们课堂教学的有效性呢？让我们的教学成为“多、快、好、省”的教学呢？这里我想从以下几个方面谈谈本人为确保课堂教学有效性所做的一些课前准备。
关键词：中学英语;课堂教学;备课
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-033
1、统筹规划，心中有局。
兵法云“上兵伐谋”，是说取得战争的胜利在于谋划。教师是课堂的主导，决定着教学活动的方向和进程。教师应该有全局观，紧紧围绕着教学目标，统筹规划教学活动。例如，我们高中教材是师大版的，是以话题为单元进行编排的。作为教师，在上每个单元之前都应该清楚地了解这个单元的话题是什么？language input（语言输入）是什么？function，grammar，vocabulary。通过这些language input要达到什么？skills development包括readiry，listeniry，speakiry，writiry。同样的，还必须了解每个模块包含了哪些话题，这些话题有哪些语法。例如虚拟语气，这应该是学生比较难懂的一个语法现象，在北师大版的教材中好几个单元都有涉及到这个语法现象，而且每个单元都有所侧重，是与现在相反，与过去相反，还是与将来相反的虚拟语气。作为教师就应该清楚地了解整本书的编排顺序，而没有必要在一接触到这个语法现象，就把所有相关的全部抛给学生，这样看似系统，但其实是增加了学生的负担，造成时间的浪费。因为在后面的语篇学习中，学生会不断地在具体的语境中学到虚拟语气的运用，到最后再加以归纳总结，也就水到渠成，事半功倍了。
2、备好学生，心中有人。
在备课时，教师可能更多的是备教材，而比较少关注学生。但从某种意义上说，没有“学”就无所谓“教”。因而，我们在备课时，应该以学生为本，关注学生，体现在教学设计上，就是要考虑学生的知识结构和认知能力，确定合理的教学期望。教学期望过高或过低都会影响教学效果。此外还要充分考虑学生的个体差异。对有差异的学生提出不同的教学要求和目标，从而最大限度地发挥学生的潜能，使每个学生都得到发展。例如我在上阅读课时，对于根据课文回答问题的，需要学生用自己的语言来组织答案的，就让成绩好的学生来回答;比较简单的，课文能直接找到答案的，就让基础比较差的学生来回答。这样让每个学生都有参与的机会，都能体验到成功和收获的快乐，从而激发了学生学习的动机，调动了学生学习的主动性和积极性，真正让学生成为了课堂的主角。
3、备好教材，心中有书
教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。教师在充分了解和吃透课程标准、教材内容、教学目标、高考考纲的基础上，可以结合我们的教学实际，毫不犹豫地对教材内容进行重组，替换，删减，更改，从而使我们的教学内容更具有针对性和实效性。比如说，对于我们学校这个层次的学生来说，北师大版教材中的listening和speaking有很大的难度。我做过多次试验，就那么一小段的listening passage，学生听了好几遍，都听不懂，更不用说下笔做题了。几个回合下来，时间浪费了，信心没了，效果也就可想而知了。经过一番斟酌，我决定把课文的听力材料换掉，自己另辟蹊径，通过网络或其他途径找到难度适合自己学生水平的材料。这样，既达到了听力的训练目的，又不会增加学生的学习负担，造成时间的浪费。同理，北师大版教材自我们使用到现在已经有较长时间了，有些文章已经失去了时效性。如模块4 Unit11 L1的Word News的两则新闻是有关Africa on G8 Agenda（八国首脑峰会将讨论如何解决非洲面临着的一些问题）以及London Wins（伦敦赢得了2012年的奥运会举办权）这些文章在我们现在读起来已不再是新闻，而是旧闻，阅读这些文章，已不再能调动学生的阅读兴趣，这个时候我们可以在报刊杂志上找一些相应的，比较新近发生的新闻事件让学生来阅读。比如有关新冠肺炎、广东虎门大桥异常抖动等新闻体裁的文章，让学生阅读。学生通过阅读这些文章，不仅了解了新闻体裁的文章的特点，同时也让他们了解了一些国际形势等，一举两得。并且能够使他們对英语阅读文章感兴趣，调动了他们学习的积极性，达到事半功倍的效果。
4、备好目标，心中有度
教学目标就是预期的学生学习结果。坚持目标导向的教学设计就是要求我们教师在选择和采用教学行为、教学步骤、方法、媒介等时，都要以实现教学目标为前提。目标决定教法，决定教学过程和教学评价。因此，在设计课堂教学时，一定首先要确定本节课的目标和任务，并加以细化。好比本节课的知识、技能、目标是什么？过程和方法目标是什么？情感、态度、价值观是什么？这些目标都应该明确无误，并紧紧围绕这些目标设计教学过程。
5、备好教法，心中有术
教学有法而教无定法。由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下，教师要注意调整教学方法，使课堂内容更精彩，教学效果更佳，而不能为了迎合新课改理念，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但课堂教学效果却不尽人意。在热烈的表象下，是空洞的教学内容，活跃的氛围中是模糊的教学目的。
6、备好过程，心中有序
教学是师生双向互动的活动，不同的教学目标、教学对象、教学内容、教学方法，教学的具体活动步骤也不尽相同。教师在上课之前，对于每节课的上课流程就要了然于胸，而不是想到哪上到哪，杂乱无章。一节课下来，学生感到茫然无绪，对于学生课后的复习巩固以及课堂知识的再现是极其不利的。根据《学习的信息加工模型理论》，教学一般都是遵循以下过程的：①导入问题，告知目标②唤起回忆③呈现新知④阐述新旧知识关系，促进理解⑤检测与评价⑥变式练习，促进迁移，建立新的知识图式。
结束语
在实际教学过程中，我们经常会遇到这种情形，精心准备了多媒体课件，结果到上课时才发现教室里的多媒体坏了或课件无法正常播放等问题，结果在那里折腾了很久，造成时间的浪费或教学效果的打折。因而，我们在上课前最好能够提前在教室里试着演示一下，到真正上课时，就不会手忙脚乱了，以确保我们的课堂教学能够达到预期的目标。这就更能体现出来我们教师在上课备考前的准备是多么重要。
参考文献1.沈海林. 浅谈初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2011（12）：107+148.
2.赵振华. 初中英语课堂教学有效性策略探讨[J]. 新课程学习：上， 2011， 000（008）：P.112-113.
关键词：中学英语;课堂教学;备课
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-033
1、统筹规划，心中有局。
兵法云“上兵伐谋”，是说取得战争的胜利在于谋划。教师是课堂的主导，决定着教学活动的方向和进程。教师应该有全局观，紧紧围绕着教学目标，统筹规划教学活动。例如，我们高中教材是师大版的，是以话题为单元进行编排的。作为教师，在上每个单元之前都应该清楚地了解这个单元的话题是什么？language input（语言输入）是什么？function，grammar，vocabulary。通过这些language input要达到什么？skills development包括readiry，listeniry，speakiry，writiry。同样的，还必须了解每个模块包含了哪些话题，这些话题有哪些语法。例如虚拟语气，这应该是学生比较难懂的一个语法现象，在北师大版的教材中好几个单元都有涉及到这个语法现象，而且每个单元都有所侧重，是与现在相反，与过去相反，还是与将来相反的虚拟语气。作为教师就应该清楚地了解整本书的编排顺序，而没有必要在一接触到这个语法现象，就把所有相关的全部抛给学生，这样看似系统，但其实是增加了学生的负担，造成时间的浪费。因为在后面的语篇学习中，学生会不断地在具体的语境中学到虚拟语气的运用，到最后再加以归纳总结，也就水到渠成，事半功倍了。
2、备好学生，心中有人。
在备课时，教师可能更多的是备教材，而比较少关注学生。但从某种意义上说，没有“学”就无所谓“教”。因而，我们在备课时，应该以学生为本，关注学生，体现在教学设计上，就是要考虑学生的知识结构和认知能力，确定合理的教学期望。教学期望过高或过低都会影响教学效果。此外还要充分考虑学生的个体差异。对有差异的学生提出不同的教学要求和目标，从而最大限度地发挥学生的潜能，使每个学生都得到发展。例如我在上阅读课时，对于根据课文回答问题的，需要学生用自己的语言来组织答案的，就让成绩好的学生来回答;比较简单的，课文能直接找到答案的，就让基础比较差的学生来回答。这样让每个学生都有参与的机会，都能体验到成功和收获的快乐，从而激发了学生学习的动机，调动了学生学习的主动性和积极性，真正让学生成为了课堂的主角。
3、备好教材，心中有书
教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。教师在充分了解和吃透课程标准、教材内容、教学目标、高考考纲的基础上，可以结合我们的教学实际，毫不犹豫地对教材内容进行重组，替换，删减，更改，从而使我们的教学内容更具有针对性和实效性。比如说，对于我们学校这个层次的学生来说，北师大版教材中的listening和speaking有很大的难度。我做过多次试验，就那么一小段的listening passage，学生听了好几遍，都听不懂，更不用说下笔做题了。几个回合下来，时间浪费了，信心没了，效果也就可想而知了。经过一番斟酌，我决定把课文的听力材料换掉，自己另辟蹊径，通过网络或其他途径找到难度适合自己学生水平的材料。这样，既达到了听力的训练目的，又不会增加学生的学习负担，造成时间的浪费。同理，北师大版教材自我们使用到现在已经有较长时间了，有些文章已经失去了时效性。如模块4 Unit11 L1的Word News的两则新闻是有关Africa on G8 Agenda（八国首脑峰会将讨论如何解决非洲面临着的一些问题）以及London Wins（伦敦赢得了2012年的奥运会举办权）这些文章在我们现在读起来已不再是新闻，而是旧闻，阅读这些文章，已不再能调动学生的阅读兴趣，这个时候我们可以在报刊杂志上找一些相应的，比较新近发生的新闻事件让学生来阅读。比如有关新冠肺炎、广东虎门大桥异常抖动等新闻体裁的文章，让学生阅读。学生通过阅读这些文章，不仅了解了新闻体裁的文章的特点，同时也让他们了解了一些国际形势等，一举两得。并且能够使他們对英语阅读文章感兴趣，调动了他们学习的积极性，达到事半功倍的效果。
4、备好目标，心中有度
教学目标就是预期的学生学习结果。坚持目标导向的教学设计就是要求我们教师在选择和采用教学行为、教学步骤、方法、媒介等时，都要以实现教学目标为前提。目标决定教法，决定教学过程和教学评价。因此，在设计课堂教学时，一定首先要确定本节课的目标和任务，并加以细化。好比本节课的知识、技能、目标是什么？过程和方法目标是什么？情感、态度、价值观是什么？这些目标都应该明确无误，并紧紧围绕这些目标设计教学过程。
5、备好教法，心中有术
教学有法而教无定法。由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下，教师要注意调整教学方法，使课堂内容更精彩，教学效果更佳，而不能为了迎合新课改理念，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但课堂教学效果却不尽人意。在热烈的表象下，是空洞的教学内容，活跃的氛围中是模糊的教学目的。
6、备好过程，心中有序
教学是师生双向互动的活动，不同的教学目标、教学对象、教学内容、教学方法，教学的具体活动步骤也不尽相同。教师在上课之前，对于每节课的上课流程就要了然于胸，而不是想到哪上到哪，杂乱无章。一节课下来，学生感到茫然无绪，对于学生课后的复习巩固以及课堂知识的再现是极其不利的。根据《学习的信息加工模型理论》，教学一般都是遵循以下过程的：①导入问题，告知目标②唤起回忆③呈现新知④阐述新旧知识关系，促进理解⑤检测与评价⑥变式练习，促进迁移，建立新的知识图式。
结束语
在实际教学过程中，我们经常会遇到这种情形，精心准备了多媒体课件，结果到上课时才发现教室里的多媒体坏了或课件无法正常播放等问题，结果在那里折腾了很久，造成时间的浪费或教学效果的打折。因而，我们在上课前最好能够提前在教室里试着演示一下，到真正上课时，就不会手忙脚乱了，以确保我们的课堂教学能够达到预期的目标。这就更能体现出来我们教师在上课备考前的准备是多么重要。
参考文献1.沈海林. 浅谈初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2011（12）：107+148.
2.赵振华. 初中英语课堂教学有效性策略探讨[J]. 新课程学习：上， 2011， 000（008）：P.112-113.