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【摘 要】小学英语的教学，教师既要着眼于学生对基础学科知识的掌握，又要重视学生学科能力的培养。传统教学法已经不太能满足学生的学科学习需求，翻转课堂的出现则恰好迎合了这一需求。
【关键词】实施难点 策略体现 课堂意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.073
小学英语的教学，课本难度不大，但教师的教学任务非常之多。传统的小学英语教学课堂，教师要把教学重心放在学科知识教授上，也要把注意力集中到学生的听课状态上。同时还要培养学生不同的学科习惯和学科学习能力。翻转课堂策略的提出，是对传统教学模式的变革和创新，旨在分担教师繁杂的教学任务，让英语教师能把教学重心放在更值得关注的地方。通过这一过程，还可以培养小学学生独立自主学习英语，积极主动探究学科知识的能力。
一、实施难点
在小学阶段开展翻转式教学课堂，可以让学生迅速养成自主学习的良好习惯，也可以提高小学英语教师的教学质量。但在实际的教学过程中，翻转式课堂的实施是存在一定难度的。这种新兴的课堂教学理念，与传统的小学英语教学课堂有很大差异。所以小学英语教师在教学过程中遇到难题时，也不能用传统的解决思路和策略去应对不同的问题。接下来的几个难点解析可以给小学英语教师带来新的难题解决灵感。
第一点，在进行翻转式课堂教学时，学生学习的自觉性和自主性得不到保证。基于翻转式课堂教学的特性，学生可能会利用在家休息的时间，或者课余时间进行课文的熟悉和学习。而在这些时间段，教师是无法监督或者督促学生进行学习的，更需要学生具有主动学习的意识。这一点对于小学阶段的学生而言，难度很大。尤其是学生在家中进行课本学习时，学生的学习注意力和精力都会大大减弱。这样一来，翻转式课堂的开展就很难得到顺利实施。第二点，教师的教学要点把握也很关键。学习课文以及掌握基础知识这样的基本教学内容已经交给学生自己进行拓展和研究了，教师的教学重心就应该更明确，教学要点也应该更具体。在开展翻转式课堂时，小学英语教师的首要任务应该着重于对学生能力的培养。从学科学习习惯，到课堂听课习惯。从学科知识记忆能力到学科知识运用能力。这一系列的能力培养会直接决定小学学生的英语学科学习实力。
第三点，小学英语教师要想开展翻转式课堂，就需要得到学生家长的认可和配合。学生家长可能接受的全是传统的课堂教学模式，在观念上，学生家长可能不会立刻接受教师提出的这一理念。并且会对学科教师的教学质量提出疑惑。即使学生家长接受了这一新兴的教学理念，在配合教师完成翻转式教学课堂任务时，也会有很大的难度。例如家长不能长期坚持督促学生完成作业这一任务，以及学生在家进行学习时遇到困难，家长不能给出及时准确的解决办法，也会影响学生的学习进程。
二、策略体现
基于上文提出的几个翻转式课堂实施难点，本段文字会给出较为符合实际的解决途径，以此体现翻转式课堂教学的方案和策略。翻转式课堂，用通俗的语义解释，就是教师给学生足够的自由度，让学生有空间和时间自由自主的学习基础课本知识。教师不再执着于基础知识的教学，而更关注学生的综合实力发展。学生的基础知识学习与教师的提升方案引导，这二者相结合，小学学生的英语学科实力就会得到大大的提升。首先，为了保证学生自主学习的质量和效率，学科教师可以有两种针对性策略。第一种是给学生设置学习问题。即是与所学知识相关的学科知识问题，这样的问题会给学生更为清晰的学习方向，也会起到督促和引导作用。以此来保证学生的学习质量，学生的学习行为虽然比较被动，但仍是比较有效的。
第二种是引导学生用不同的方法进行学习。例如学习一篇英语短文时，给学生分享短文朗读音频，或者组织学生进行自主合作学习。这样的学习方法既有趣味性，又很有针对性。学生更容易也更愿意去实践和体验，积极主动性也会得到提升。对于学生家长的疑问，学科教师要引起重视，因为家长的观念和意见会给学生的学习带来很大的影响。学科教师要加强家校互动频率，热心积极的处理和解答家长的疑惑和问题。学生家长不理解翻转式课堂的用意，学科教师可以援引名校教学案例或者视频。也可以邀请家长全程观察翻转式课堂的完整实施过程。家长能看到翻转式课堂的益处，体会到学科教师的良苦用心，这一难题自然就迎刃而解了。至于家长在陪伴学生学习的过程中遇到难题这一点，学科教师可以引导学生将难题记录下来。回到课堂上时，教师可以明确的给出解答办法，也可以组织学生就此进行讨论。无论如何，在进行翻转式课堂时，教师要足够重视学生所遇到的任何学科问题。
三、课堂意义
前文既提到了在开展翻转式课堂时，小学英语教师可能会遇到的几个主要难题，也紧接着就此展开讨论，探析了具体的翻转式课堂教学策略。有人会有疑问，是因为传统小学英语课堂已经不再適用于当代小学生的教学，所以才采用翻转式课堂吗？也有人会问，翻转式课堂真的有很大的教学优势吗？该段文字将回答前文所提的两个问题，就此研讨翻转式课堂开展的意义。
传统小学英语教学课堂有很多值得学习和保留的教学优点。之所以采用翻转式教学课堂，不是因为传统课堂不再适用于小学学生的英语学科学习，而是教师的教学侧重点不同，所采取的课堂形式自然有所不同。利用翻转式课堂，小学英语教师能更好的培养学生自主学习的习惯和能力。也能在基础知识学习的基础上让学生学到更多的英语知识，给他们以后的英语学科学习道路打下坚实基础。翻转式课堂的意义在于全面且综合的提升小学学生的学科实力，而不是仅局限于学科知识的掌握和运用。至于翻转式课堂的教学优势，则有三点可以陈述。第一点，利用翻转式课堂，小学英语教师能够有更多的精力和时间去思考对学生学科能力的拓展和增强。第二点，利用翻转式课堂，教师的学科教学形式更为生动有趣，学生的接受能力就能得到增强，教师的教学效率自然得到提升。第三点，开展翻转式课堂，教学资源得到了最大程度的利用，无论是教师还是学生都能从中获益良多。
翻转式教学课堂在小学英语学科的教学中得到运用，是学科教师创新意识的体现，也是新课改实施的要求之一。虽然翻转式课堂的开展存在不小的难度，但只要学科教师竭尽全力，任何问题都能得到解决。翻转式课堂在小学英语教学中含有诸多优势和意义，教师在进行教学策略探讨时可以考虑这一课堂模式。
【关键词】实施难点 策略体现 课堂意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.073
小学英语的教学，课本难度不大，但教师的教学任务非常之多。传统的小学英语教学课堂，教师要把教学重心放在学科知识教授上，也要把注意力集中到学生的听课状态上。同时还要培养学生不同的学科习惯和学科学习能力。翻转课堂策略的提出，是对传统教学模式的变革和创新，旨在分担教师繁杂的教学任务，让英语教师能把教学重心放在更值得关注的地方。通过这一过程，还可以培养小学学生独立自主学习英语，积极主动探究学科知识的能力。
一、实施难点
在小学阶段开展翻转式教学课堂，可以让学生迅速养成自主学习的良好习惯，也可以提高小学英语教师的教学质量。但在实际的教学过程中，翻转式课堂的实施是存在一定难度的。这种新兴的课堂教学理念，与传统的小学英语教学课堂有很大差异。所以小学英语教师在教学过程中遇到难题时，也不能用传统的解决思路和策略去应对不同的问题。接下来的几个难点解析可以给小学英语教师带来新的难题解决灵感。
第一点，在进行翻转式课堂教学时，学生学习的自觉性和自主性得不到保证。基于翻转式课堂教学的特性，学生可能会利用在家休息的时间，或者课余时间进行课文的熟悉和学习。而在这些时间段，教师是无法监督或者督促学生进行学习的，更需要学生具有主动学习的意识。这一点对于小学阶段的学生而言，难度很大。尤其是学生在家中进行课本学习时，学生的学习注意力和精力都会大大减弱。这样一来，翻转式课堂的开展就很难得到顺利实施。第二点，教师的教学要点把握也很关键。学习课文以及掌握基础知识这样的基本教学内容已经交给学生自己进行拓展和研究了，教师的教学重心就应该更明确，教学要点也应该更具体。在开展翻转式课堂时，小学英语教师的首要任务应该着重于对学生能力的培养。从学科学习习惯，到课堂听课习惯。从学科知识记忆能力到学科知识运用能力。这一系列的能力培养会直接决定小学学生的英语学科学习实力。
第三点，小学英语教师要想开展翻转式课堂，就需要得到学生家长的认可和配合。学生家长可能接受的全是传统的课堂教学模式，在观念上，学生家长可能不会立刻接受教师提出的这一理念。并且会对学科教师的教学质量提出疑惑。即使学生家长接受了这一新兴的教学理念，在配合教师完成翻转式教学课堂任务时，也会有很大的难度。例如家长不能长期坚持督促学生完成作业这一任务，以及学生在家进行学习时遇到困难，家长不能给出及时准确的解决办法，也会影响学生的学习进程。
二、策略体现
基于上文提出的几个翻转式课堂实施难点，本段文字会给出较为符合实际的解决途径，以此体现翻转式课堂教学的方案和策略。翻转式课堂，用通俗的语义解释，就是教师给学生足够的自由度，让学生有空间和时间自由自主的学习基础课本知识。教师不再执着于基础知识的教学，而更关注学生的综合实力发展。学生的基础知识学习与教师的提升方案引导，这二者相结合，小学学生的英语学科实力就会得到大大的提升。首先，为了保证学生自主学习的质量和效率，学科教师可以有两种针对性策略。第一种是给学生设置学习问题。即是与所学知识相关的学科知识问题，这样的问题会给学生更为清晰的学习方向，也会起到督促和引导作用。以此来保证学生的学习质量，学生的学习行为虽然比较被动，但仍是比较有效的。
第二种是引导学生用不同的方法进行学习。例如学习一篇英语短文时，给学生分享短文朗读音频，或者组织学生进行自主合作学习。这样的学习方法既有趣味性，又很有针对性。学生更容易也更愿意去实践和体验，积极主动性也会得到提升。对于学生家长的疑问，学科教师要引起重视，因为家长的观念和意见会给学生的学习带来很大的影响。学科教师要加强家校互动频率，热心积极的处理和解答家长的疑惑和问题。学生家长不理解翻转式课堂的用意，学科教师可以援引名校教学案例或者视频。也可以邀请家长全程观察翻转式课堂的完整实施过程。家长能看到翻转式课堂的益处，体会到学科教师的良苦用心，这一难题自然就迎刃而解了。至于家长在陪伴学生学习的过程中遇到难题这一点，学科教师可以引导学生将难题记录下来。回到课堂上时，教师可以明确的给出解答办法，也可以组织学生就此进行讨论。无论如何，在进行翻转式课堂时，教师要足够重视学生所遇到的任何学科问题。
三、课堂意义
前文既提到了在开展翻转式课堂时，小学英语教师可能会遇到的几个主要难题，也紧接着就此展开讨论，探析了具体的翻转式课堂教学策略。有人会有疑问，是因为传统小学英语课堂已经不再適用于当代小学生的教学，所以才采用翻转式课堂吗？也有人会问，翻转式课堂真的有很大的教学优势吗？该段文字将回答前文所提的两个问题，就此研讨翻转式课堂开展的意义。
传统小学英语教学课堂有很多值得学习和保留的教学优点。之所以采用翻转式教学课堂，不是因为传统课堂不再适用于小学学生的英语学科学习，而是教师的教学侧重点不同，所采取的课堂形式自然有所不同。利用翻转式课堂，小学英语教师能更好的培养学生自主学习的习惯和能力。也能在基础知识学习的基础上让学生学到更多的英语知识，给他们以后的英语学科学习道路打下坚实基础。翻转式课堂的意义在于全面且综合的提升小学学生的学科实力，而不是仅局限于学科知识的掌握和运用。至于翻转式课堂的教学优势，则有三点可以陈述。第一点，利用翻转式课堂，小学英语教师能够有更多的精力和时间去思考对学生学科能力的拓展和增强。第二点，利用翻转式课堂，教师的学科教学形式更为生动有趣，学生的接受能力就能得到增强，教师的教学效率自然得到提升。第三点，开展翻转式课堂，教学资源得到了最大程度的利用，无论是教师还是学生都能从中获益良多。
翻转式教学课堂在小学英语学科的教学中得到运用，是学科教师创新意识的体现，也是新课改实施的要求之一。虽然翻转式课堂的开展存在不小的难度，但只要学科教师竭尽全力，任何问题都能得到解决。翻转式课堂在小学英语教学中含有诸多优势和意义，教师在进行教学策略探讨时可以考虑这一课堂模式。