【摘 要】
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协同育人是以学校为主体,统筹和整合政府部门、产业机构、行业组织、企业单位、科研院所等社会力量和资源,共同开展培养方案制订、课程体系设置、教学改革研究、教学质量评价、师资队伍培训、创新创业实践等人才培养工作的教育模式.校企合作协同育人机制研究能够推动旅游管理专业“双一流”建设和高质量发展,能够适应旅游产业、行业、企业的市场需求,推动产教融合,促进校企合作,优化实践教学体系,提升学生的专业技能、职业素养和就业能力,培养会做人会学习、能做事能创新、复合型应用型的“两会、两能、两型”旅游管理人才.
【机 构】
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大连大学旅游学院 辽宁 大连 116622;大连大学旅游学院 辽宁 大连 116622
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协同育人是以学校为主体,统筹和整合政府部门、产业机构、行业组织、企业单位、科研院所等社会力量和资源,共同开展培养方案制订、课程体系设置、教学改革研究、教学质量评价、师资队伍培训、创新创业实践等人才培养工作的教育模式.校企合作协同育人机制研究能够推动旅游管理专业“双一流”建设和高质量发展,能够适应旅游产业、行业、企业的市场需求,推动产教融合,促进校企合作,优化实践教学体系,提升学生的专业技能、职业素养和就业能力,培养会做人会学习、能做事能创新、复合型应用型的“两会、两能、两型”旅游管理人才.
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核心素养的提出是教育顺应时代发展的必然选择.如何培育学生的核心素养?课堂是主阵地,而教师的课堂教学行为决定了对学生素养培育的力度、深度、广度,深刻地影响着学生的素养提升和长远发展.促进学生核心素养的提升,首先就要构建互动生成的生本课堂.数学课堂教学应该立足学生,精心预设,互动生成,让学生在“生成”中建构和完善自己的认知结构,发展核心素养.
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