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一、问题的提出
随着我国新课程的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。英语课堂提问是英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式。选择好的提问方式能促使学生进行内容丰富的语言输出，能促使学生较多地参与课堂活动，能促进师生之间和生生之间用目标语进行交流，从而提高学生的语言交际能力。但是国内近年来的研究资料表明,中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%,而英语教师有效的课堂提问通常就更少了,且问题的设置存在着以下缺点:1)问题的难度控制不当;2)问题不明确,启而不发; 3)问题缺乏逻辑性; 4)问题单向,缺少互动性;5)问题过于收敛,缺乏发散性。因此,深入探究在课堂教学过程中,如何向学生提出问题,并且通过这些问题更好地推动学生的学习,就显得尤为重要。
二、对英语课堂提问艺术的探究
在教学实践中，教师掌握一定的课堂提问的技巧和方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更富有成效。
1．善于用提问激发学生的学习兴趣
心理学实验告诉我们，教师有艺术的提问，能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。因此，用巧妙的提问来激发学生的兴趣是体现教学艺术的一个重要方面。例如，在讲授《新课标高中英语》Module 3 Unit 2 Healthy eating Warming up 时，可以设计这样的问题：
Question A ：Eveybody has to eat ，but do you eat a healthy diet？According to your common sense， what is a balanced diet？
Question B：An old sayings goes：“Early to bed，early to rise makes a man healthy，wealthy and wise.”Besides keeping these good habits,what else should you know in order to behealthy?
这两个问题源于学生的生活实际,是学生们都感兴趣的话题, 这样的提问可以轻松调动学生参与课堂讨论,使他们的思维活跃起来。
2．把握提问时机，善于用提问集中学生的注意力
抓住了学生的注意力，开启了他们的心灵窗户，就能使他们产生学习的兴趣和动力，因此教师在讲解中要适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。例如，在讲授《新课标高中英语》Module 3 Unit4 Astronomy Pre-reading 时，可以设计这样的问题：The origin of life on earth is a question that interests astronomers,What do you know about it?这样,就能使学生的注意力集中在这篇阅读的主题上了,使他们处于一种积极的思考状态,最后,笔者能可以轻松的让学生们说出自己的答案,为下面的阅读教学作好了铺垫。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。例如，在讲授《新课标高中英语》Module 3 Unit4 Astronomy Reading 时，可以设计这样的问题：
Question A ：Why was the earth different from theother planets？
Question B： Why did plants grow before the animals came？
Question C ：Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together？
Question D ：What problem is caused by human beings？
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。例如，在讲授《新课标高中英语》Module 3 Unit4 Astronomy Reading 后，可以设计这样的问题：After reading this passage，can you retell how life began on the earth？
另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
3．善于用提问启发学生的思维
教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子启发学生的思维，使他们有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。教师应少提“封闭式”问题，而多提“开放式”问题，必须给予学生足够的时间展开讨论并充分让他们发表不同的见解，教师的课堂提问应培养学生获取信息、利用信息分析问题和解决问题的能力，要求学生结合自己的社会知识和经验展开积极思维进行回答问题。以《新课标高中英语》Module 3 Unit4 Astronomy Reading一课为例，在课文结束时可设置如下提问：
(1) Why do many scientists believe the earth may become too hot to live on?
(2) Do you think life will continue on the earth for millions of years to come? Why？
(3) How can we protect the earth?
三、课堂提问应注意的问题
如何做到有效提问？笔者认为要注意以下几点：
1．设计提问问题的多样性
教师在设计课堂提问时，不要都使用一般疑问句，这样会缩小学生的思维空间，减少学生运用语言的机会，从而导致学生听课很轻松，很随便，容易走神。因此，教师要根据不同的课型和内容选择多种提问形式，对浅层次的问题选用反意疑问句、选择疑问句、特殊疑问句乃至补全句子等形式提问，对深层次的问题可适时采用两人合作、小组合作甚至全班合作等形式。
2．提问要有针对性
教师要了解所教班级学生的实际水平，将学生按英语水平的高低在心里排序，将所提问题的难易程度在备课本中注明，简单的问题可以叫基础较差的学生回答，而难度较大的问题请基础较好的同学回答。总之，提问要面向全体学生，让不同水平的学生都有回答问题的机会，合理调配设置问题的坡度，使每个学生都能在老师的启发和指导下，通过自己的努力，做到拾级而上，不断进步。
3．要给学生提供充足的思考时间。
课堂提问不是简单的一问一答，而要讲究方法。一般情况下，学生理解一个问题至少需要三秒钟的时间，因此教师在发问后要进行候答，留给学生三到五秒的思考时间。提出问题后，如果立即让学生回答，由于没有充足的时间思考，他们往往因组织不好回答而放弃机会。如果能在提问之后，稍微延长思考的时间，学生回答问题的质量和参与人数都会大大提高，真正达到师生间的积极合作，达到交流目的。
4、及时反馈,鼓励为主
学生在回答问题的时候，教师要静听，面带微笑，眼睛注视着学生，让学生把话说完。为了使提问真正地发挥应有的作用,学生答完后,教师一定要及时恰当地对其答案有所反馈,切忌对学生的回答不置可否。教师对学生的回答如何反应将影响着教学目标的实现和课堂活动的顺利展开。教师不能只提出问题,而不对学生的回答加以评价,要给出中肯的意见,这样才能达到提问的最终目的。
随着我国新课程的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。英语课堂提问是英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式。选择好的提问方式能促使学生进行内容丰富的语言输出，能促使学生较多地参与课堂活动，能促进师生之间和生生之间用目标语进行交流，从而提高学生的语言交际能力。但是国内近年来的研究资料表明,中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%,而英语教师有效的课堂提问通常就更少了,且问题的设置存在着以下缺点:1)问题的难度控制不当;2)问题不明确,启而不发; 3)问题缺乏逻辑性; 4)问题单向,缺少互动性;5)问题过于收敛,缺乏发散性。因此,深入探究在课堂教学过程中,如何向学生提出问题,并且通过这些问题更好地推动学生的学习,就显得尤为重要。
二、对英语课堂提问艺术的探究
在教学实践中，教师掌握一定的课堂提问的技巧和方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更富有成效。
1．善于用提问激发学生的学习兴趣
心理学实验告诉我们，教师有艺术的提问，能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。因此，用巧妙的提问来激发学生的兴趣是体现教学艺术的一个重要方面。例如，在讲授《新课标高中英语》Module 3 Unit 2 Healthy eating Warming up 时，可以设计这样的问题：
Question A ：Eveybody has to eat ，but do you eat a healthy diet？According to your common sense， what is a balanced diet？
Question B：An old sayings goes：“Early to bed，early to rise makes a man healthy，wealthy and wise.”Besides keeping these good habits,what else should you know in order to behealthy?
这两个问题源于学生的生活实际,是学生们都感兴趣的话题, 这样的提问可以轻松调动学生参与课堂讨论,使他们的思维活跃起来。
2．把握提问时机，善于用提问集中学生的注意力
抓住了学生的注意力，开启了他们的心灵窗户，就能使他们产生学习的兴趣和动力，因此教师在讲解中要适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。例如，在讲授《新课标高中英语》Module 3 Unit4 Astronomy Pre-reading 时，可以设计这样的问题：The origin of life on earth is a question that interests astronomers,What do you know about it?这样,就能使学生的注意力集中在这篇阅读的主题上了,使他们处于一种积极的思考状态,最后,笔者能可以轻松的让学生们说出自己的答案,为下面的阅读教学作好了铺垫。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。例如，在讲授《新课标高中英语》Module 3 Unit4 Astronomy Reading 时，可以设计这样的问题：
Question A ：Why was the earth different from theother planets？
Question B： Why did plants grow before the animals came？
Question C ：Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together？
Question D ：What problem is caused by human beings？
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。例如，在讲授《新课标高中英语》Module 3 Unit4 Astronomy Reading 后，可以设计这样的问题：After reading this passage，can you retell how life began on the earth？
另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
3．善于用提问启发学生的思维
教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子启发学生的思维，使他们有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。教师应少提“封闭式”问题，而多提“开放式”问题，必须给予学生足够的时间展开讨论并充分让他们发表不同的见解，教师的课堂提问应培养学生获取信息、利用信息分析问题和解决问题的能力，要求学生结合自己的社会知识和经验展开积极思维进行回答问题。以《新课标高中英语》Module 3 Unit4 Astronomy Reading一课为例，在课文结束时可设置如下提问：
(1) Why do many scientists believe the earth may become too hot to live on?
(2) Do you think life will continue on the earth for millions of years to come? Why？
(3) How can we protect the earth?
三、课堂提问应注意的问题
如何做到有效提问？笔者认为要注意以下几点：
1．设计提问问题的多样性
教师在设计课堂提问时，不要都使用一般疑问句，这样会缩小学生的思维空间，减少学生运用语言的机会，从而导致学生听课很轻松，很随便，容易走神。因此，教师要根据不同的课型和内容选择多种提问形式，对浅层次的问题选用反意疑问句、选择疑问句、特殊疑问句乃至补全句子等形式提问，对深层次的问题可适时采用两人合作、小组合作甚至全班合作等形式。
2．提问要有针对性
教师要了解所教班级学生的实际水平，将学生按英语水平的高低在心里排序，将所提问题的难易程度在备课本中注明，简单的问题可以叫基础较差的学生回答，而难度较大的问题请基础较好的同学回答。总之，提问要面向全体学生，让不同水平的学生都有回答问题的机会，合理调配设置问题的坡度，使每个学生都能在老师的启发和指导下，通过自己的努力，做到拾级而上，不断进步。
3．要给学生提供充足的思考时间。
课堂提问不是简单的一问一答，而要讲究方法。一般情况下，学生理解一个问题至少需要三秒钟的时间，因此教师在发问后要进行候答，留给学生三到五秒的思考时间。提出问题后，如果立即让学生回答，由于没有充足的时间思考，他们往往因组织不好回答而放弃机会。如果能在提问之后，稍微延长思考的时间，学生回答问题的质量和参与人数都会大大提高，真正达到师生间的积极合作，达到交流目的。
4、及时反馈,鼓励为主
学生在回答问题的时候，教师要静听，面带微笑，眼睛注视着学生，让学生把话说完。为了使提问真正地发挥应有的作用,学生答完后,教师一定要及时恰当地对其答案有所反馈,切忌对学生的回答不置可否。教师对学生的回答如何反应将影响着教学目标的实现和课堂活动的顺利展开。教师不能只提出问题,而不对学生的回答加以评价,要给出中肯的意见,这样才能达到提问的最终目的。