【摘 要】语文是工具性与人文性相结合的学科，在语文教学中可利用其学科特点，创造愉悦的教学环境，激发学生学习兴趣。给学生讲励志故事，帮助他们确立奋斗目标；尊重和鼓励学生，激发学习热情；关注身边问题、热点问题，唤起学习欲望；用爱心叩击学生情感的心扉，照亮学生前进的道路；作业批改与评价多元化，调动学习积极性、主动性和创造性。
　　【关键词】语文教学；环境，学习兴趣
　　作为一名语文教师，深感语文这门课只使用教、练的老方法，势必让学生反感，影响教学质量，而作为一门工具性与人文性相结合的学科，它对学生知识体系和人格的形成，又是不可或缺的一部分，所以在语文教学过程中，可利用其学科特点，并通过教师的技巧魅力，创造愉悦的教学环境，激发学生学习兴趣，语文这门学科才能被学生真正所接受。
　　现代心理学研究表明，环境影响人的情绪，从而影响人从事某事的兴趣。沉闷压抑的环境，会让人心情沉重、情绪低落、消极颓废，对所从事的事被动接受，毫无兴趣；反之，轻松愉悦的环境，让人开心快乐，积极向上，乐观自信，对所从事的事兴趣盎然。因此，要培养学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习环境，是一条非常有效的途径。那么，如何创造轻松愉悦的学习环境呢？我从以下方面做了尝试。
　　一、给学生讲励志故事，帮助他们确立奋斗目标。
　　俗话说：“万事开头难。”然而好的开头又是成功的一半。多年来，在上第一节课时，我都会给他们先讲一些励志故事，帮助他们克服畏难情绪，确立奋斗目标。取得了较好的教学效果。例如：我曾经给他们讲过这样一个励志故事：
　　在非洲某部落有一个酋长，他有三个女儿，大女儿和二女儿都被当地人用九头牛换走了，用九头牛换走，这是当地的最高规格，酋长觉得很有面子，但是他的三女儿又谗又懒，而且长的又非常丑，当地人再也没人愿意用九头牛来换她。外地来的一个小伙子听说了这件事后，他找到了酋长表示愿意用九头牛换走他的三女儿，酋长听了非常高兴，当即答应了这门亲事。几年以后，酋长有些想念他的三女儿，决定去看看她。出来迎接他的是一位气质高雅的女人，酋长差点没认出来，这就是他的女儿，而且女儿亲自下厨，为他做了一桌丰盛的大餐。酋长大惑不解，问他的三女婿：“你是一个巫神吗？你是怎样把她变成这样的？”“我坚信她值九头牛，她也坚信自己值九头牛，她就一直朝目标前进，现在她就真的值九头牛了。”
　　“听了故事之后，请同学们想一想，你现在值几头牛，一年以后你又打算值几头牛？”他们往往会沉默不语，然后我话锋一转说：“以前不管怎样，那都是过去的事情，过去的事情不要再想，你们面对的是现在和将来。这一年里，老师将与你们并肩学习，共同进步，帮助你们寻找自我，实现你们的目标。我坚信通过我们的共同努力，一年以后，我们都会值九头牛的！“
　　这样的一番开场白，马上让他们有了一种渴望：这一年里，一定要好好把握机会，再上一层楼、我一定迎头赶上！学生的积极性和兴趣被调动了起来，迎来的是学生对学习的全心投入，将是无穷无尽的能量的释放，以至取得良好的教学效果。学生有了明确的目标，树立了自信心，就向成功迈开了坚定的第一步。
　　二、尊重和鼓励学生，激发学习热情
　　希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的愿望。一节课45分钟，要想让学生始终保持积极的学习兴趣，不是一件容易的事情，这其中离不开教师的鼓励。因此，在教学过程中教师应多些鼓励性的语言。教师不仅常用“太好了”、“你真棒”、“繼续努力”、“有进步”、“very good”等语言，还要常使用体态语言，如一个微笑、一个点头、一个大拇指┅┅以激发学生的兴奋点，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。
　　三、关注身边问题、热点问题，唤起学习欲望
　　在教学过程中，注意引导学生把所学知识与现实生活实际联系起来，让学生感到语文不是空洞的理论，不是坐而论道，而是现实中的有用的知识，如：2004年12月26日印度洋地震并引发大海啸，我第一时间向学生报告相关情况，并时时关注最新情况，注意向学生报告，同时请学生从人文角度思考为什么本次地震死亡人数高达15万？如何预防？通过这些活动使同学们认识到语文就在我们身边，地理课很实用，学习语文很有趣，并且渐渐的养成了关注身边问题、热点问题，用语文知识解释身边问题、热点问题的习惯。
　　四、用爱心叩击学生情感的心扉，照亮学生前进的道路
　　教育是心灵与心灵的交流，教师既要传授知识，又要塑造灵魂。中学生正处于成长阶段，感情大都很脆弱，易受外部世界影响，常因老师和同学的不当言行，产生抵触请情绪， 或者经过一个阶段的学习，由于受社会环境、家庭因素、学习基础的影响，学习成绩下滑，感觉无脸面，才产生消极情绪。而消极的情绪常使他们感到学习枯燥无味、想象贫乏、思维迟钝、心灰意赖、导致学习失败。因此，我们在教学中应特别注重培养学生的积极情感，应用真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语帮助他们扫除内心晦暗的情绪，去激发他们的学习欲望，增强他们的自信心，让他们主动参与到学习活动中来，使学习状态渐入佳境；我们应放下教师的架子，收起严肃的面孔，做学生的亲人、朋友，用知心温暖的话语与他们交谈，了解他们的烦恼，找出解决问题的最佳办法，为他们引航指路，树立战胜困难的勇气和信心。
　　五、作业批改与评价多元化，调动学习积极性、主动性和创造性
　　“非对即错”是传统的作业批改方式，这种方式它只注重知识结果的评价，束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，作业的批改与评价应是多元化的，打破“标准答案”意识，鼓励学生在作业中灵活创新，用激励性的作业评价，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。作业的批改并不是仅仅去判断学生答案的对与错，它更是师生交流的一个绝好的平台。
　　班里有一个学生有一阶段上课经常低着头，作业完成的也不好，我在其作业上写道“上课为什么经常低着头，作业完成的也不好，有什么心事吗？如果想找人说说，老师愿意成为你的倾诉对象。期末考试快到了，应赶快调整好状态，以最佳状态迎接考试，老师祝你取得优异成绩！”在课下她没有找我倾诉，但在下一节课上课时，我发现她的精神状态大为改观。从此以后，语文课她状态总是非常饱满，在期末考试中，她取得了班级第二的佳绩！
　　“只有流动的水，才会清澈美丽；只有变化的教学，才会有生命力。”只有在和谐平等的师生关系中，在教师的爱心和耐心中，在生动、活泼的教学中，才会培养出健康、有创造力的学生。