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人材源自知识，而知识的取得跟平时的看书的多少是密不可分的。杜甫所倡导的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书的益处。所以，我们应当怎样尽早指导学生去应对阅读材料，多读各类书籍，丰富学生的知识，进一步提高学生的综合素养，从而使学生身心得以健康的发展，潜能得以充分地开发。下面，就怎样指点学生开展课外阅读说说自己的看法：
一、激发兴趣，促进浏览
当代心理学证明：兴趣是影响学习活动的最直接的原因。兴趣是最佳的教员，是大家做任何事情的动力。同样，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读有了自觉的需求。所以，老师要尽力提升学生课外阅读的兴趣，让大家愉快地开展课外阅读，在快乐中习得语文知识。
1.巧用故事情节引发阅读兴趣。小学生都爱听故事，要是老师说要讲故事，马上个个端端正正做好，全神贯注倾听，内心的高兴劲无法说出来，都想一听为快。听着老师抑扬顿挫的讲解，跌宕起伏故事情节早就让学生进入了风趣、惊险、独特、令人感动、情节百出的情感世界里。就在学生听得津津有味、感情交跌，等候大结局之际，老师嘎然收声地告之大家：故事情节交织庞大，以后的还会更精彩呢，欲知后事，请自读原文。这时，老师戛然而止，抓住时机，向学生推荐出具体的读物。拿出《一千零一夜》，告知他们，想知道结局就读这本书，同时书里另有更好看的故事呢。学生被动人的故事情节激起了很高的兴趣，有的借书，还有就去书店买。让听者在享受故事情节所带来的奇妙境地中感受到课外读物的吸引，自动去开展阅读，这比任何说教都管用。
2.谈自己的读书感触激起兴趣。老师要常常介紹自己看书后的收获，用“现身说法”让学生产生感情上的产生共鸣，使学生有一种的迫切需要看书的欲望。同时，老师要以身作则，看书要有计划、有目的。同时做好摘录、标记等等带给学生学习；介绍伟人读书成才的故事，开展对比，从而激发学生对读书人的崇敬，对书籍的渴望，愿意与书籍交朋友。这样，学生就会以老师为榜样，在课余时间自觉主动地开展阅读了。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，可是学生光有课外阅读的兴趣是不够的，只凭兴趣就会出现目的不明确的问题。有的同学为了兴趣，凡是有活泼有趣的内容就走马观花地读读；有的是读了好文章，也不懂得进行积累，汲取经验，运用到写作上。这样的阅读方式是收效甚微的。所以，咱们要进一步指导他们不但爱读，并且会读，要读得更好更有见效。作为阅读的指导者，咱们应当向学生讲一些行之有效的阅读方式。读书的方式有很多种，这里所要谈的是几种咱们经常使用而又非常有用的方式：
1.选读法。这类方式的应用大都是按照学生在课内学习或写作上的某种要求，有选择地看有关书报的有关篇章或有关内容，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更周全、更深入的领会人类与地球、大自然的密切关系，有目的地看看《人与自然》一书。同时也满足了说话积累，提高了阅读的兴趣和看书的能力。
2.精读法。所谓精读法，便是对某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的浏览方式。前人曾说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一箭双雕。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的办法。老师指点学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边做记号，逐步养成认真读书的好习惯。
3.速读法。速读法便是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就规定学生在快速的阅读中，要注意力集中，迅速做出的信息处理。运用速读法，可以做到用很少的时间获得尽可能多的信息。若是我们的学生只会逐词逐句地读，很难顺应社会的飞速发展的需求。所以教会学生按照自己的阅读要求，而采取速读法。
4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程当中按照本身的要求将有关的词、句、段甚至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划标记，作注释，写批阅。俗语说：“不动笔墨不念书。”文章中富有教育意义的警语格言、生动精彩的词语、句子、段落，可以摘录下来，积累到自己的“词库”中，为今后的作文做好原始积累。同时自己还可以订阅的报刊杂志，将此中的好文章剪裁下来，粘贴到本身的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程当中，要学着用切身的经历和知识去审阅、对照、评判书中的内容，并实时记下自己读书的感悟和困惑。总之读书要做到“手脑并用”才将会变得更出色、更有实效。
三、鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就可以养成的，若是不实时检查督促，很容易出现流产的情况。为了激起学生长期的兴趣，提升阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应开展按期和不按期的阅读督查、评比。其形式或是开展读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评选表扬课外阅读积极分子等。对课外阅读获得成绩的同学，老师要及时地表扬，让他们体验胜利的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持阅读，好的阅读的习惯也就随之形成。同时个人的成绩常常又是学生效仿的典范，这样，班里就会出现良好的阅读氛围，其意义也就更加深远了。
一、激发兴趣，促进浏览
当代心理学证明：兴趣是影响学习活动的最直接的原因。兴趣是最佳的教员，是大家做任何事情的动力。同样，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读有了自觉的需求。所以，老师要尽力提升学生课外阅读的兴趣，让大家愉快地开展课外阅读，在快乐中习得语文知识。
1.巧用故事情节引发阅读兴趣。小学生都爱听故事，要是老师说要讲故事，马上个个端端正正做好，全神贯注倾听，内心的高兴劲无法说出来，都想一听为快。听着老师抑扬顿挫的讲解，跌宕起伏故事情节早就让学生进入了风趣、惊险、独特、令人感动、情节百出的情感世界里。就在学生听得津津有味、感情交跌，等候大结局之际，老师嘎然收声地告之大家：故事情节交织庞大，以后的还会更精彩呢，欲知后事，请自读原文。这时，老师戛然而止，抓住时机，向学生推荐出具体的读物。拿出《一千零一夜》，告知他们，想知道结局就读这本书，同时书里另有更好看的故事呢。学生被动人的故事情节激起了很高的兴趣，有的借书，还有就去书店买。让听者在享受故事情节所带来的奇妙境地中感受到课外读物的吸引，自动去开展阅读，这比任何说教都管用。
2.谈自己的读书感触激起兴趣。老师要常常介紹自己看书后的收获，用“现身说法”让学生产生感情上的产生共鸣，使学生有一种的迫切需要看书的欲望。同时，老师要以身作则，看书要有计划、有目的。同时做好摘录、标记等等带给学生学习；介绍伟人读书成才的故事，开展对比，从而激发学生对读书人的崇敬，对书籍的渴望，愿意与书籍交朋友。这样，学生就会以老师为榜样，在课余时间自觉主动地开展阅读了。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，可是学生光有课外阅读的兴趣是不够的，只凭兴趣就会出现目的不明确的问题。有的同学为了兴趣，凡是有活泼有趣的内容就走马观花地读读；有的是读了好文章，也不懂得进行积累，汲取经验，运用到写作上。这样的阅读方式是收效甚微的。所以，咱们要进一步指导他们不但爱读，并且会读，要读得更好更有见效。作为阅读的指导者，咱们应当向学生讲一些行之有效的阅读方式。读书的方式有很多种，这里所要谈的是几种咱们经常使用而又非常有用的方式：
1.选读法。这类方式的应用大都是按照学生在课内学习或写作上的某种要求，有选择地看有关书报的有关篇章或有关内容，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更周全、更深入的领会人类与地球、大自然的密切关系，有目的地看看《人与自然》一书。同时也满足了说话积累，提高了阅读的兴趣和看书的能力。
2.精读法。所谓精读法，便是对某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的浏览方式。前人曾说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一箭双雕。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的办法。老师指点学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边做记号，逐步养成认真读书的好习惯。
3.速读法。速读法便是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就规定学生在快速的阅读中，要注意力集中，迅速做出的信息处理。运用速读法，可以做到用很少的时间获得尽可能多的信息。若是我们的学生只会逐词逐句地读，很难顺应社会的飞速发展的需求。所以教会学生按照自己的阅读要求，而采取速读法。
4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程当中按照本身的要求将有关的词、句、段甚至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划标记，作注释，写批阅。俗语说：“不动笔墨不念书。”文章中富有教育意义的警语格言、生动精彩的词语、句子、段落，可以摘录下来，积累到自己的“词库”中，为今后的作文做好原始积累。同时自己还可以订阅的报刊杂志，将此中的好文章剪裁下来，粘贴到本身的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程当中，要学着用切身的经历和知识去审阅、对照、评判书中的内容，并实时记下自己读书的感悟和困惑。总之读书要做到“手脑并用”才将会变得更出色、更有实效。
三、鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就可以养成的，若是不实时检查督促，很容易出现流产的情况。为了激起学生长期的兴趣，提升阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应开展按期和不按期的阅读督查、评比。其形式或是开展读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评选表扬课外阅读积极分子等。对课外阅读获得成绩的同学，老师要及时地表扬，让他们体验胜利的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持阅读，好的阅读的习惯也就随之形成。同时个人的成绩常常又是学生效仿的典范，这样，班里就会出现良好的阅读氛围，其意义也就更加深远了。