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摘要:初中时期的英语教学,课堂上教师非常看重学生知识点记忆能力培养,利用各种课堂时间指导学生思考,强行记忆和背诵基础知识,让学生充分掌握知识。虽然这种方式能够让学生更好的学习,不过却会浪费许多时间,久而久之学生就会出现厌恶与怠惰情绪,对后续教学非常不利。唯有实现了学生自学能力的有效培养,让学生更主动、积极学习知识,转变课堂学习角色,才能让学生积极、主动展开知识学习与研究,获得更好的成果。本文将以初中英语为例,分析自主学习重要性和意义,探讨有效的教学思路,为学生的成长提供支持。
关键词:自主学习;初中;英语教学;分析
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:与传统初中英语教学相比,在应试教育作用下,当前很多教师更在意的是记忆与背诵知识点。学生在大量练习中,学习英语知识,能够获得很好的学习效果。初中时期,学生需要学习很多的知识与内容,基础知识的学习,为的是以后能够帮助学生牢固知识。假设学生没有掌握正确学习方式,学习效率不足,那么学生就只能短期记忆知识,十分应付的学习知识。学生毫无学习主动性、积极性,无法让学生主动复习、巩固知识。学生在灌输式教育模式下,失去了学习动力和激情,学习兴趣完全丧失。自主学习中,学生研究学习知识,有利于学生自主学习能力和意识的培养。
一、转化课堂主体调动学生学习积极性
初中时期的英语教育需要教师转变思路,让学生成为课堂主人公。学生在翻转课堂中,对话、提问、思考,在交流中表现十分活跃,能够实现学生自学意识培养。学生在课题的指引下,自己设立学习目标,在交流探索中,内化与理解知识。当然这一过程中,教师有必要提供适当的指导[1]。比如规划学习的思路和计划,让学生充满兴趣、自信的学习。
如在学习英语时态知识点的时候,关于现在进行时、过去进行时等事态知识点,教师可以让学生自己总结,什么时候是to do something什么时候是doing something,什么时候+ed。学生用课前预习的方式,整理了资料。學生就像过去的教师一样,需要在课前“备课”使用工具书和网络搜集相关资料,查找和翻译词组、语句,从而更好的应对课堂中的问题。该过程有利于学生独立学习意识、自主学习习惯的培养,能够获得非常好的学习效果,达成了学生的核心素质培养目标。
二、预设课堂问题开发学生思维智力
在学生自学的时候,很容易发现自身缺陷与不足,教师有必要帮助学生明确自身学习需要,这样学生才能重视学习,提高学习效果。教师需要注重学生自学能力培养,让学生找到和理解自身学习问题,做好教学模式优化,创造愉悦、轻松学习气氛。教师有必要立足书本教材与教学内容,靠着自身教学能力,合理设计英语问题,在课堂探究活动中,提高学生学习积极性与参与度,让学生能够自主学习知识。比如教师组织学生以生活场景为背景,进行交际对话,该过程就能很好的锻炼学生表达能力、知识应用能力。学生思维变得十分活跃,学生可以交流与表达知识。初中时期的英语教育,为了让学生能够自主学习知识,教师一定要激发学生的英语知识学习兴趣,做好学生英语学习探究欲望、求知欲望培养,合理设计课堂问题,使用学生感兴趣的话题教学。假设教师考虑不周到,学生很有可能陷入知识断层、不理解知识问题[2]。没有学习计划,就无法高效率学习。教师在设计问题的时候,应留意和注重培养学生的学习能力。教师可以巧妙和学生对话,在对话中就能了解学生有哪些知识漏洞,并帮助学生强化训练漏洞。
例如在《How often do you exercise?》的教学中,教师可以让学生对平时的锻炼项目、锻炼频率进行讨论。学生大多很喜欢各种锻炼和体育项目,于是能够营造活跃的讨论气氛,进而走进课堂背后,获得非常好的学习效果。
三、关注学生个性化学习差异
培养学生自主学习意识的过程中,教师一定要留意整体一致性问题,关注学生个性差异。教学期间,教师需要考虑学生的学习方法、学习效率、学习方向、学习习惯,尊重不同学生的看法与意见,根据学生性格调整教学思路。教师可以设计各种模块,组织学生学习[3]。学生在喜欢的模块、情境中亲身体验各类感兴趣的事件、案例,实现了拓展教学。学生时刻保持学习注意力。教师需要按照学生能力表现出的差异,进行强化训练。学生在强化训练中,能够获得素质的全面成长。学生在相同水平线中学习,提高了学生的学习能力。
教学中,教师要关注学生学习自主性培养。在时代发展中,科技已经成为人们生活中的重要工具。教师可以使用信息技术指导学生,或是让学生利用信息技术自学,培养自学能力。
结语:学习英语需要学生面对大量词语和单词,学生了解了语法结构以后,走进情境对话、词义和语义当中。学生学习中,需要从听说读写四个方向出发学习知识,理解与巩固知识,增加学生学习印象,帮助学生获得更好的学习效果。教师要合理设计教学方式,关注学生独立思考与自学能力,打造个性化英语课堂,按照教学需要,制定学习计划,提高学生自学意识、能力。
参考文献
[1]程毅.例谈初中英语精读教学[J].河南教育(教师教育),2021(08):94-95.
[2]夏苇.初中英语说明文教学中思维可视化工具的应用[J].教学与管理,2021(24):103-105.
[3]张艳华.浅谈初中英语课堂培养记忆品质的教学策略[J].科学咨询(教育科研),2021(08):224-225.
关键词:自主学习;初中;英语教学;分析
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:与传统初中英语教学相比,在应试教育作用下,当前很多教师更在意的是记忆与背诵知识点。学生在大量练习中,学习英语知识,能够获得很好的学习效果。初中时期,学生需要学习很多的知识与内容,基础知识的学习,为的是以后能够帮助学生牢固知识。假设学生没有掌握正确学习方式,学习效率不足,那么学生就只能短期记忆知识,十分应付的学习知识。学生毫无学习主动性、积极性,无法让学生主动复习、巩固知识。学生在灌输式教育模式下,失去了学习动力和激情,学习兴趣完全丧失。自主学习中,学生研究学习知识,有利于学生自主学习能力和意识的培养。
一、转化课堂主体调动学生学习积极性
初中时期的英语教育需要教师转变思路,让学生成为课堂主人公。学生在翻转课堂中,对话、提问、思考,在交流中表现十分活跃,能够实现学生自学意识培养。学生在课题的指引下,自己设立学习目标,在交流探索中,内化与理解知识。当然这一过程中,教师有必要提供适当的指导[1]。比如规划学习的思路和计划,让学生充满兴趣、自信的学习。
如在学习英语时态知识点的时候,关于现在进行时、过去进行时等事态知识点,教师可以让学生自己总结,什么时候是to do something什么时候是doing something,什么时候+ed。学生用课前预习的方式,整理了资料。學生就像过去的教师一样,需要在课前“备课”使用工具书和网络搜集相关资料,查找和翻译词组、语句,从而更好的应对课堂中的问题。该过程有利于学生独立学习意识、自主学习习惯的培养,能够获得非常好的学习效果,达成了学生的核心素质培养目标。
二、预设课堂问题开发学生思维智力
在学生自学的时候,很容易发现自身缺陷与不足,教师有必要帮助学生明确自身学习需要,这样学生才能重视学习,提高学习效果。教师需要注重学生自学能力培养,让学生找到和理解自身学习问题,做好教学模式优化,创造愉悦、轻松学习气氛。教师有必要立足书本教材与教学内容,靠着自身教学能力,合理设计英语问题,在课堂探究活动中,提高学生学习积极性与参与度,让学生能够自主学习知识。比如教师组织学生以生活场景为背景,进行交际对话,该过程就能很好的锻炼学生表达能力、知识应用能力。学生思维变得十分活跃,学生可以交流与表达知识。初中时期的英语教育,为了让学生能够自主学习知识,教师一定要激发学生的英语知识学习兴趣,做好学生英语学习探究欲望、求知欲望培养,合理设计课堂问题,使用学生感兴趣的话题教学。假设教师考虑不周到,学生很有可能陷入知识断层、不理解知识问题[2]。没有学习计划,就无法高效率学习。教师在设计问题的时候,应留意和注重培养学生的学习能力。教师可以巧妙和学生对话,在对话中就能了解学生有哪些知识漏洞,并帮助学生强化训练漏洞。
例如在《How often do you exercise?》的教学中,教师可以让学生对平时的锻炼项目、锻炼频率进行讨论。学生大多很喜欢各种锻炼和体育项目,于是能够营造活跃的讨论气氛,进而走进课堂背后,获得非常好的学习效果。
三、关注学生个性化学习差异
培养学生自主学习意识的过程中,教师一定要留意整体一致性问题,关注学生个性差异。教学期间,教师需要考虑学生的学习方法、学习效率、学习方向、学习习惯,尊重不同学生的看法与意见,根据学生性格调整教学思路。教师可以设计各种模块,组织学生学习[3]。学生在喜欢的模块、情境中亲身体验各类感兴趣的事件、案例,实现了拓展教学。学生时刻保持学习注意力。教师需要按照学生能力表现出的差异,进行强化训练。学生在强化训练中,能够获得素质的全面成长。学生在相同水平线中学习,提高了学生的学习能力。
教学中,教师要关注学生学习自主性培养。在时代发展中,科技已经成为人们生活中的重要工具。教师可以使用信息技术指导学生,或是让学生利用信息技术自学,培养自学能力。
结语:学习英语需要学生面对大量词语和单词,学生了解了语法结构以后,走进情境对话、词义和语义当中。学生学习中,需要从听说读写四个方向出发学习知识,理解与巩固知识,增加学生学习印象,帮助学生获得更好的学习效果。教师要合理设计教学方式,关注学生独立思考与自学能力,打造个性化英语课堂,按照教学需要,制定学习计划,提高学生自学意识、能力。
参考文献
[1]程毅.例谈初中英语精读教学[J].河南教育(教师教育),2021(08):94-95.
[2]夏苇.初中英语说明文教学中思维可视化工具的应用[J].教学与管理,2021(24):103-105.
[3]张艳华.浅谈初中英语课堂培养记忆品质的教学策略[J].科学咨询(教育科研),2021(08):224-225.