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摘要：课堂教学的模式、内容、方法和过程只有充分吸引了学生，才能够使他们的积极性被充分调动起来，从而在愉悦的身心状态下投入到学习中，课堂教学也将会取得事半功倍的效果。分析小学生的心理特点我们不难发现，他们对于有趣的事物更加关注，想要在课堂上“动”起来，而沉闷和严肃的环境则会使他们陷入低迷的学习状态。可见，趣味性教学在小学语文教学中的运用恰好满足了学生的需求，是一种从学生自身角度出发，总结而出的科学教学方法，应在小学阶段的教育中推广应用。
关键词：趣味性教学；小学；语文
引言：
在课程改革提出的背景下，趣味性教学开始不断推广，教师对趣味性教学的探索也在不断深入。在实施趣味性教学的过程中，教师要以达成教学目标为出发点，以多样化、趣味化的手段为方法，结合小学生的心理特点和认知水平，打造趣味化课堂。但趣味性教学的实施并不是盲目、随意开展的，必须遵从一定原则，否则是难以达到理想教学效果的。
一、趣味性教学的实施原则
（一）突出小学语文教学特点
趣味性教学在小学语文教学中的实施要紧紧围绕教学内容和目标，体现出语文学科的特色，使学生能够在“娱乐”的同时掌握重要的知识内容。语文是一门知识性与人文性相统一的学科，教师可以组织开展猜词游戏、智力问答等活动，使趣味性教学始终贴近语文教学的内容和目标。
（二）发挥辅助作用
教师必须认识到，尽管趣味性教学的优势突出，作用明显，但其终究是一种辅助教学模式，起到助力作用，决不可本末倒置，代替原有的教学模式，应同更多的教学方法结合起来，才能发挥更多的作用。
（三）实现个性化的教学特色
趣味性教学的实施应体现特色，一味的照搬其他教师成熟的理论、方法和模式是不科学的，应根据本班学生的特点以及教学内容的特色，设计出带有个性化色彩的，不一样的趣味性教学模式，彰显自我的教学创新能力[1]。
二、小学语文教学实施趣味性教学的策略
（一）融入生活，体现趣味
识字教学是语文教学中一个较为枯燥的环节，学生们参与的积极性普遍较低。要知道，无论是字词教学、阅读教学还是写作教学，最终的目的都是为了让学生学有所用。与生活元素相结合，不仅能够增强学生对所学知识的应用意识，还能够使原本枯燥的学习过程变得妙趣横生。
学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的姓名也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把全班同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生一定会兴趣十足。于是，我就结合教室布置，把全班10位同学的名字端端正正地写在了10颗闪烁的星星里，并把他们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学之间还会相互指认、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、好动，爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
（二）引入故事，體现趣味
小学生的探究意识较强，因为他们和成年人相比好奇心和求知欲更浓。利用他们的这一特点和兴趣激发点，教师可以结合教学内容，通过延伸出故事情节，来激起学生进一步学习的愿望。这样也在无形之中拓宽了学生的知识面。例如教学《望岳》时，要求学生除了能读出语气、节奏外，还要以表情、动作达意。如读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意学生用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。如前一句目光可随着手势的上升而直至有仰望山顶状。后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样把诗意表现得淋漓尽致。从而让学生感悟到诗人的气魄，朗读兴趣大增，准确把握诗人的思想感情[2]。同时，还可以提供一些有趣的背景知识，扩充学生见闻，激发学生的求知欲。针对学生喜欢听故事的心理，在课堂教学中经常给学生提供更多作家、作品、写作的时代背景故事。
（三）利用图画，体现趣味
小学语文教材中有许多和文章内容相呼应的插图，这是结合了小学生的兴趣特点，如交给他们一本全部为文字的书籍，相信学生是不会产生兴趣的。可见，形象化的内容对小学生来说更加的有趣，能够激发起他们的兴趣，更有助于他们的联想和理解。如在教学《草原》时，可以播放民歌《草原》，并贴上草原的图画。让学生闭上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。感受何为“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！[3]”在这样富有意义的情境中学习，诵读感受语言美，学生读得美美的，并迅速悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度感受大草原的美。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
（四）利用游戏，体现趣味
提到趣味性教学，必不可少的就是游戏化教学。游戏是最能吸引小学生的活动，将语文教学以这样的一种形式开展也是学生需求的满足。游戏教学的开展无疑是趣味性教学最有力的体现，但教师也要确保娱乐性和教育性的综合体现，不能违背了趣味教学的初衷。
例如，在教学古诗《望天门山》时，为了加快学生背诵古诗的速度，教师可以组织学生运用接龙的方式进行古诗背诵。在活跃的课堂氛围中，学生的思维活跃起来，轻松地记住了古诗。为了加深学生对古诗的理解，教师可以随机指定一名学生，背诵古诗的第一句，然后说出其中的含义。接着有这名同学指定下一名同学进行背诵和解释。通过游戏进行学习，在学习中开展游戏，使课堂教学的节奏大大加快，调动学生的参与热情，使课堂教学目标高效完成。
三、结语
总之，教师要根据新课标的要求对教学进行创新，以趣味性的教学环节来激发学生的探究兴趣，使他们通过积极的思考和分析加深对知识的理解，提高他们的语文综合素质。在设计教学时，教师要从语文学科的特点出发，挖掘教材中的趣味因素，让学生在快乐的学习中获得更多的语文知识，使课堂在学生的积极参与中充满活力，高效进行。
参考文献：
[1]徐晓迪，董晓艳，张绪英等.浅谈小学低年级英语教师应具备的教学素养[J].新课程，2014，2（9）：10-12.
[2]赵艳虹，俞加云，胡安平等.浅议趣味性小学语文教学[J].现代远程教育研究，2015，11（4）：5-9.
[3]朱晓琼，张佳泽，于国刚等.小学语文的趣味性教学探究[J].教育教学研究，2014，27（8）：15-16.
关键词：趣味性教学；小学；语文
引言：
在课程改革提出的背景下，趣味性教学开始不断推广，教师对趣味性教学的探索也在不断深入。在实施趣味性教学的过程中，教师要以达成教学目标为出发点，以多样化、趣味化的手段为方法，结合小学生的心理特点和认知水平，打造趣味化课堂。但趣味性教学的实施并不是盲目、随意开展的，必须遵从一定原则，否则是难以达到理想教学效果的。
一、趣味性教学的实施原则
（一）突出小学语文教学特点
趣味性教学在小学语文教学中的实施要紧紧围绕教学内容和目标，体现出语文学科的特色，使学生能够在“娱乐”的同时掌握重要的知识内容。语文是一门知识性与人文性相统一的学科，教师可以组织开展猜词游戏、智力问答等活动，使趣味性教学始终贴近语文教学的内容和目标。
（二）发挥辅助作用
教师必须认识到，尽管趣味性教学的优势突出，作用明显，但其终究是一种辅助教学模式，起到助力作用，决不可本末倒置，代替原有的教学模式，应同更多的教学方法结合起来，才能发挥更多的作用。
（三）实现个性化的教学特色
趣味性教学的实施应体现特色，一味的照搬其他教师成熟的理论、方法和模式是不科学的，应根据本班学生的特点以及教学内容的特色，设计出带有个性化色彩的，不一样的趣味性教学模式，彰显自我的教学创新能力[1]。
二、小学语文教学实施趣味性教学的策略
（一）融入生活，体现趣味
识字教学是语文教学中一个较为枯燥的环节，学生们参与的积极性普遍较低。要知道，无论是字词教学、阅读教学还是写作教学，最终的目的都是为了让学生学有所用。与生活元素相结合，不仅能够增强学生对所学知识的应用意识，还能够使原本枯燥的学习过程变得妙趣横生。
学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的姓名也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把全班同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生一定会兴趣十足。于是，我就结合教室布置，把全班10位同学的名字端端正正地写在了10颗闪烁的星星里，并把他们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学之间还会相互指认、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、好动，爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
（二）引入故事，體现趣味
小学生的探究意识较强，因为他们和成年人相比好奇心和求知欲更浓。利用他们的这一特点和兴趣激发点，教师可以结合教学内容，通过延伸出故事情节，来激起学生进一步学习的愿望。这样也在无形之中拓宽了学生的知识面。例如教学《望岳》时，要求学生除了能读出语气、节奏外，还要以表情、动作达意。如读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意学生用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。如前一句目光可随着手势的上升而直至有仰望山顶状。后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样把诗意表现得淋漓尽致。从而让学生感悟到诗人的气魄，朗读兴趣大增，准确把握诗人的思想感情[2]。同时，还可以提供一些有趣的背景知识，扩充学生见闻，激发学生的求知欲。针对学生喜欢听故事的心理，在课堂教学中经常给学生提供更多作家、作品、写作的时代背景故事。
（三）利用图画，体现趣味
小学语文教材中有许多和文章内容相呼应的插图，这是结合了小学生的兴趣特点，如交给他们一本全部为文字的书籍，相信学生是不会产生兴趣的。可见，形象化的内容对小学生来说更加的有趣，能够激发起他们的兴趣，更有助于他们的联想和理解。如在教学《草原》时，可以播放民歌《草原》，并贴上草原的图画。让学生闭上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。感受何为“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！[3]”在这样富有意义的情境中学习，诵读感受语言美，学生读得美美的，并迅速悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度感受大草原的美。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
（四）利用游戏，体现趣味
提到趣味性教学，必不可少的就是游戏化教学。游戏是最能吸引小学生的活动，将语文教学以这样的一种形式开展也是学生需求的满足。游戏教学的开展无疑是趣味性教学最有力的体现，但教师也要确保娱乐性和教育性的综合体现，不能违背了趣味教学的初衷。
例如，在教学古诗《望天门山》时，为了加快学生背诵古诗的速度，教师可以组织学生运用接龙的方式进行古诗背诵。在活跃的课堂氛围中，学生的思维活跃起来，轻松地记住了古诗。为了加深学生对古诗的理解，教师可以随机指定一名学生，背诵古诗的第一句，然后说出其中的含义。接着有这名同学指定下一名同学进行背诵和解释。通过游戏进行学习，在学习中开展游戏，使课堂教学的节奏大大加快，调动学生的参与热情，使课堂教学目标高效完成。
三、结语
总之，教师要根据新课标的要求对教学进行创新，以趣味性的教学环节来激发学生的探究兴趣，使他们通过积极的思考和分析加深对知识的理解，提高他们的语文综合素质。在设计教学时，教师要从语文学科的特点出发，挖掘教材中的趣味因素，让学生在快乐的学习中获得更多的语文知识，使课堂在学生的积极参与中充满活力，高效进行。
参考文献：
[1]徐晓迪，董晓艳，张绪英等.浅谈小学低年级英语教师应具备的教学素养[J].新课程，2014，2（9）：10-12.
[2]赵艳虹，俞加云，胡安平等.浅议趣味性小学语文教学[J].现代远程教育研究，2015，11（4）：5-9.
[3]朱晓琼，张佳泽，于国刚等.小学语文的趣味性教学探究[J].教育教学研究，2014，27（8）：15-16.