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摘要：动机激发理论是近年来学术界广泛研究的热门理论。舞蹈教学实践充分证明，将教学对象区分为不同的层次，对于提高学生的学习积极性和教学针对性具有很强的促进作用。本文探讨了动机激发理论的理论内涵，并就如何利用动机激发理论实施舞蹈分层教学提出了思考。
关键词：动机激发理论；舞蹈教学；分层教学
中图分类号：G83文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0128-01舞蹈是一门充满感染力的艺术门类，深受观众的喜爱。各类艺术院校以培养舞蹈专门人才为主要目标。在舞蹈专业教学的过程中，长期艰苦的训练很容易给学生的学习积极性和学习兴趣造成影响，教学质量难以得到有效地提升，也给舞蹈专业人才培养造成不利影响。
近年来，动机激发理论得到了教育界的广泛认可和高度重视。动机激发理论强调对学生学习动机和兴趣的培养，是艺术院校推进素质教育改革的有效理论指导。动机激发理论从源头上解决了舞蹈专业教学存在的问题，彻底转变了以往研究中单纯强调教学模式创新改革，而忽视了从本质上进行分析的研究范式误区。
一、动机激发理论的理论内涵
在本研究中，动机激发理论包括学习动机强化理论和学习动机认识理论两个部分。
1.学习动机强化理论。学习动机强化理论是基于行为主义心理学基础上的理论。行为主义心理学认为，个人的学习如果受到如老师表扬、家长赞扬等的强化，那么其学习动机将会得到相应的增强。如果学习没有得到强化，则会相应地降低学习动机，甚至会取消学习动机。总而言之，行为主义心理学将学习动机归结为由外部刺激而引起的对行为的冲动力量，通过实施强化，学习者可以在学习的过程中增加某种反应性和可重复的力量。在学习过程中，所有的外部手段都能够激发学习动机，引起学习行为。而学生在学习过程中也可以采取自我强化的方式来提高学习动机。
人本主义心理学同样对动机进行了研究。这个学派认为，动机是人们实现人作为人的全部潜能的倾向，这个观点集中体现在马斯洛的需求层次理论之中。马斯洛将人的需要从低到高划分为五个层次，当较低的层次得到满足以后，会转而向较高的层次跃进，这个过程就是动机的体现。根据这个理论，如果学生在学习过程中丧失了学习动机，很可能是由于其自身的某种缺失型的需要没有得到满足而引起的。教师为了提高学生的学习动机，就必须在授课的同时，关注学生的思想状况和生活情况，帮助他们排除和克服成长道路上的困难。
2.学习动机认知理论。学习动机认知理论关注学习动机的来源分析，其中包含着期望价值理论、成败归因理论、自我效能理论等等。期望价值理论是动机心理学最有影响的理论之一，期望价值理论认为，个体完成任务的动机是由他对完成这项任务可能性的个人期待与完成任务后的本身价值大小所决定的。个人认为任务完成的可能性越大，完成任务后所获取的利益越大，个人的动机也就越强烈。成败归因理论是指个体对自己或他人行为结果或原因的判断，也就是寻找引起行为结果的原因。这个原因是双重的，包括内部原因和外部原因。成败归因理论认为，学生在学习过程中对自己的学习结果所作出的原因分析，会对学习预期产生影响，归因对于学习动机的激发产生直接影响。自我效能理论是指个体对于自身能否顺利完成任务进行主观上的判断。在学习过程中，学生的自我效能较高，则会更加积极地面对和解决学习困难，反之则会对学习的积极性产生直接影响。
二、在舞蹈教学过程中实施分层教学的可行性分析
1.分层教学符合因材施教的原则。在舞蹈教学过程中，学生因学习能力、艺术天赋、智力水平、努力程度等的不同，会产生不同的层次和群体。教师在实施舞蹈教学的过程中，必须要根据不同层次学生的特点，采取有针对性的教学措施，提高教学质量。因此说，分层教学模式符合因材施教的原则和要求。
2.分层教学有助于学习动机的激发和培养。由于不同层次的学生学习动机并不完全相同，因此教师所采取的动机激发策略也必然是有所区别的。通过实施分层教学，教师在对不同教学对象进行指导的过程中，能够从不同层次学生的学习动机和需求出发，正确处理教学过程中的难易和快慢关系。特别是教师可以针对学生的学习动机强弱程度进行分层，采取不同的动机激发策略，对于学习动机弱的学生实施持续激发，而对学习动机相对较强的学生得到满足感。
三、如何将动机激发理论应用在舞蹈分层教学过程中
1.现阶段舞蹈教学过程中存在的主要问题。笔者认为，现阶段国内大部分艺术院校在运用动机激发理论和实施舞蹈分层教学过程中都存在一些问题和不足。在动机激发方面，很多教师对于动机激发没有给予足够的重视，过分强调专业训练和理论教育，忽视了对学生学习兴趣的激发和培养。在实施分层教学策略的过程中，很多教师的分层方式不科学，简单地将专业学习成绩作为划分的标准和依据，极大地影响到分层教学的科学性，也给学生的自尊心造成一定的伤害。
2.对策及建议。笔者认为，解决问题的关键在于两个方面：
一是教师在实施分层教学的过程中，一定要结合动机激发理论，明确分层教学的主要目的，即通过分层教学来有效实施不同的动机激发策略，彻底转变现阶段分层教学实施策略过程中存在的分层标准科学化水平不高的问题。
二是在实施动机激发策略的过程中，教师要根据不同层次学生的动机情况和需求，采取有针对性的激发策略，并注重对学生学习动机的有效保持，进而全面提高舞蹈专业教学水平。
参考文献：
[1]刘磊.基于动机激发理论的高校体育舞蹈分层教学模式探索.苏州大学.2013（3）
关键词：动机激发理论；舞蹈教学；分层教学
中图分类号：G83文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0128-01舞蹈是一门充满感染力的艺术门类，深受观众的喜爱。各类艺术院校以培养舞蹈专门人才为主要目标。在舞蹈专业教学的过程中，长期艰苦的训练很容易给学生的学习积极性和学习兴趣造成影响，教学质量难以得到有效地提升，也给舞蹈专业人才培养造成不利影响。
近年来，动机激发理论得到了教育界的广泛认可和高度重视。动机激发理论强调对学生学习动机和兴趣的培养，是艺术院校推进素质教育改革的有效理论指导。动机激发理论从源头上解决了舞蹈专业教学存在的问题，彻底转变了以往研究中单纯强调教学模式创新改革，而忽视了从本质上进行分析的研究范式误区。
一、动机激发理论的理论内涵
在本研究中，动机激发理论包括学习动机强化理论和学习动机认识理论两个部分。
1.学习动机强化理论。学习动机强化理论是基于行为主义心理学基础上的理论。行为主义心理学认为，个人的学习如果受到如老师表扬、家长赞扬等的强化，那么其学习动机将会得到相应的增强。如果学习没有得到强化，则会相应地降低学习动机，甚至会取消学习动机。总而言之，行为主义心理学将学习动机归结为由外部刺激而引起的对行为的冲动力量，通过实施强化，学习者可以在学习的过程中增加某种反应性和可重复的力量。在学习过程中，所有的外部手段都能够激发学习动机，引起学习行为。而学生在学习过程中也可以采取自我强化的方式来提高学习动机。
人本主义心理学同样对动机进行了研究。这个学派认为，动机是人们实现人作为人的全部潜能的倾向，这个观点集中体现在马斯洛的需求层次理论之中。马斯洛将人的需要从低到高划分为五个层次，当较低的层次得到满足以后，会转而向较高的层次跃进，这个过程就是动机的体现。根据这个理论，如果学生在学习过程中丧失了学习动机，很可能是由于其自身的某种缺失型的需要没有得到满足而引起的。教师为了提高学生的学习动机，就必须在授课的同时，关注学生的思想状况和生活情况，帮助他们排除和克服成长道路上的困难。
2.学习动机认知理论。学习动机认知理论关注学习动机的来源分析，其中包含着期望价值理论、成败归因理论、自我效能理论等等。期望价值理论是动机心理学最有影响的理论之一，期望价值理论认为，个体完成任务的动机是由他对完成这项任务可能性的个人期待与完成任务后的本身价值大小所决定的。个人认为任务完成的可能性越大，完成任务后所获取的利益越大，个人的动机也就越强烈。成败归因理论是指个体对自己或他人行为结果或原因的判断，也就是寻找引起行为结果的原因。这个原因是双重的，包括内部原因和外部原因。成败归因理论认为，学生在学习过程中对自己的学习结果所作出的原因分析，会对学习预期产生影响，归因对于学习动机的激发产生直接影响。自我效能理论是指个体对于自身能否顺利完成任务进行主观上的判断。在学习过程中，学生的自我效能较高，则会更加积极地面对和解决学习困难，反之则会对学习的积极性产生直接影响。
二、在舞蹈教学过程中实施分层教学的可行性分析
1.分层教学符合因材施教的原则。在舞蹈教学过程中，学生因学习能力、艺术天赋、智力水平、努力程度等的不同，会产生不同的层次和群体。教师在实施舞蹈教学的过程中，必须要根据不同层次学生的特点，采取有针对性的教学措施，提高教学质量。因此说，分层教学模式符合因材施教的原则和要求。
2.分层教学有助于学习动机的激发和培养。由于不同层次的学生学习动机并不完全相同，因此教师所采取的动机激发策略也必然是有所区别的。通过实施分层教学，教师在对不同教学对象进行指导的过程中，能够从不同层次学生的学习动机和需求出发，正确处理教学过程中的难易和快慢关系。特别是教师可以针对学生的学习动机强弱程度进行分层，采取不同的动机激发策略，对于学习动机弱的学生实施持续激发，而对学习动机相对较强的学生得到满足感。
三、如何将动机激发理论应用在舞蹈分层教学过程中
1.现阶段舞蹈教学过程中存在的主要问题。笔者认为，现阶段国内大部分艺术院校在运用动机激发理论和实施舞蹈分层教学过程中都存在一些问题和不足。在动机激发方面，很多教师对于动机激发没有给予足够的重视，过分强调专业训练和理论教育，忽视了对学生学习兴趣的激发和培养。在实施分层教学策略的过程中，很多教师的分层方式不科学，简单地将专业学习成绩作为划分的标准和依据，极大地影响到分层教学的科学性，也给学生的自尊心造成一定的伤害。
2.对策及建议。笔者认为，解决问题的关键在于两个方面：
一是教师在实施分层教学的过程中，一定要结合动机激发理论，明确分层教学的主要目的，即通过分层教学来有效实施不同的动机激发策略，彻底转变现阶段分层教学实施策略过程中存在的分层标准科学化水平不高的问题。
二是在实施动机激发策略的过程中，教师要根据不同层次学生的动机情况和需求，采取有针对性的激发策略，并注重对学生学习动机的有效保持，进而全面提高舞蹈专业教学水平。
参考文献：
[1]刘磊.基于动机激发理论的高校体育舞蹈分层教学模式探索.苏州大学.2013（3）