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摘 要：地理是高中阶段重要的学习科目，在学习上也具有一定的难度，需要学生高度的重视才能取得优秀的成绩。在地理教学的开展过程中，教师要培养学生的地理探究能力，才能引导学生养成地理核心素养。高中地理教学和初中地理教学有一定的区别，教师需要在基础之上拔高难度，进一步的培养学生的地理学习能力，让学生在了解地理概况的同时对未知的问题进行独立探究，这也是高中阶段地理教学的重要任务之一。
关键词：高中地理;课堂教学;研究能力;策略
地理是高中阶段的重要学科，其课堂教学水平不仅影响着学生的高考成绩，也影响着学生的未来发展。而学生在地理课堂上的自主思考意识和研究能力对课堂教学效率和效果能产生较大的影响。所以培养学生地理学科的研究能力是当前环境下高中地理教学改革的重要目标和任务。
一、高中地理课堂教学中学生研究能力的培养策略
（一）改进教学方式，打下研究基础
在培养学生的地理研究能力之前，教师首先要打好学生的理论知识基础，如果学生对于基础的理论知识，掌握不透彻或者一知半解，就难以在脑海中形成完整的知识体系，直接导致研究工作缺乏有效的知识支撑而无法顺利开展。因此若要在研究能力的培养方面达到事半功倍的效果，就必须要对教学方法进行改革，教师要创新教学手段，结合多媒体信息技术的教学优势，采用PPT课件等教学设备，加速学生对地理基础知识的掌握，在脑海中形成地理知识框架，同时在整体上培养学生的地理学习兴趣，进一步提升学生的研究能力。利用多媒体的教学方式能够把平面的知识立体化，帮助学生理解什么是地理？为什么要学习地理？从而带领学生进入高中地理的学习之门。比如在“太阳运动”有关知识的学习中，教师要抓住太阳的运动对地球的影响这一关键的知识点，利用多媒体教学设备让学生更加了解地球和太阳的关系。首先，制作和太阳光谱相类似的色卡，在多媒体屏幕上制作出光谱分布图，以教材为基础，让学生利用色卡分辨可见光和不可见光的区别。采取这种教学方式，学生能够更快的记住太阳光的特性，还能够增加课堂的趣味，创造良好的地理学习氛围;之后，教师可以利用多媒体屏幕分析太阳辐射的利弊，让学生举出生活当中的例子表达自己对太阳光辐射的观点，这样的教学方法能够扩展学生独立思考问题的空间，形成对问题的辩证思考能力，这也是培养学生研究能力的基础。同时在教学中，教师还需要结合知识点的特点创造良好的教学情境，引导学生从不同的角度分析同一个问题。在本章教学结束之后，教师还可以创设性的提出总结性的问题：“同学们你们通过本节课的学习，了解了太阳运动和地球之间有哪些联系？对你们有什么启发？”这样的提问方式能够帮助学生养成良好的学习习惯，构建知识体系框架，提高学生的地理研究能力。
（二）掌握发现问题、解决问题的方法
在地理教学中培养学生的研究能力，要帮助学生独立发现问题、解决问题，对问题进行自主探究。研究能力的培养要求教师在教学过程中要鼓励学生对问题进行独立思考，明确本章知识点到重点和难点知识，扩大学生知识获取的来源，学生不仅要学会从书本上获取知识，还需要对不同的问题进行深刻探究。譬如学习“人口的变化”有关知识时，教师必须要围绕着我国人口的数量和空间的变化向学生展示数据的变动，对人口资料进行收集，引导学生发现其中的问题所在。比如学生围绕着“人口数量和社会资源的分配”这一问题展开提问，那么就要抓住这个机会让学生独立对问题进行研究和探讨，可以采取问卷调查或者数据分析的方式，探求我国各个方面的社会资源和人口增长的匹配程度，从而发现更加深刻的社会问题。另外一方面，教师也可以主动向学生提出问题，比如：“你对城市人口的迁徙现象有何看法？”这一问题的提出意在鼓励学生从侧面思考人口的变化特征，调动学生灵活的思维，把刚刚所学的知识运用在问题探究中，提高对问题的参与感，培养学生的问题探究能力。在发现问题之后，学生需要使用科学的研究方法对问题加以解决，如果学生对问题的思考方式存在错误，那么解决的效果也不会尽如人意。在这里，教师需要发挥教学组织作用，围绕着固定的问题向学生介绍科学的探究方法，比如问卷调查法、抽样调查法、分层探究法，这些探究方法都不局限于地理科目，在今后的统计学、金融学等相关学习中，学生也能够经常的接触到。除此之外，教师在解决问题的过程中可以引导学生进行小组合作，集思广益，从多个角度有条不紊的分析问题的解决思路，让学生养成基础的科学实证研究思维。
（三）利用地图工具，培养探究能力
在高中地理教学阶段，教师必须要引导学生掌握基本的地图使用方法，这也是高中阶段地理学习的重要任务之一。学生必须要对地图当中的诸多要素进行掌握，判断地图的类型，区分地图中划分的各个标志。地理学科并不仅仅是依靠记忆的学科，更需要理解地图工具中所标示的含义，对应到真实的地理要素中解决问题。培养学生的识图能力有助于培养学生的研究能力，学生必须要善于看地图，利用地图工具发现问题所在，找出解决的方案。比如在学习“全球气压带和风带的分布”有关知识时，教师要带领学生认真学习地图上表示风带和气压带的标志，让学生正确的通过地图理解风带和气压带的朝向。学生通过地图的使用，和所学的理论知识融会贯通，对问题进行举一反三，理解风带和气压带之间的相互影响和相互作用，对风带和气压带的形成原因進行更深层次的掌握，在掌握基础知识的前提下，对地理知识进行记忆，节约地理学习时间，发现地理问题之间的内在联系和地理要素之间的规律，显著提高学生的地理研究能力。
二、结语
社会的发展对于教育提出了更高的要求，所以在高中教学中更注重培养学生的研究能力。针对高中地理教学中存在的问题提出针对性的方式方法，创新性培养和强化学生在地理学科的研究能力，进而实现地理课堂教学的整体提升和学生的综合发展。
参考文献
[1]赵坤钦.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].中文信息，2017（2）.
[2]蒋智娟.高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究[D].华中师范大学.
[3]马志平.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].求知导刊，2020（40）.
关键词：高中地理;课堂教学;研究能力;策略
地理是高中阶段的重要学科，其课堂教学水平不仅影响着学生的高考成绩，也影响着学生的未来发展。而学生在地理课堂上的自主思考意识和研究能力对课堂教学效率和效果能产生较大的影响。所以培养学生地理学科的研究能力是当前环境下高中地理教学改革的重要目标和任务。
一、高中地理课堂教学中学生研究能力的培养策略
（一）改进教学方式，打下研究基础
在培养学生的地理研究能力之前，教师首先要打好学生的理论知识基础，如果学生对于基础的理论知识，掌握不透彻或者一知半解，就难以在脑海中形成完整的知识体系，直接导致研究工作缺乏有效的知识支撑而无法顺利开展。因此若要在研究能力的培养方面达到事半功倍的效果，就必须要对教学方法进行改革，教师要创新教学手段，结合多媒体信息技术的教学优势，采用PPT课件等教学设备，加速学生对地理基础知识的掌握，在脑海中形成地理知识框架，同时在整体上培养学生的地理学习兴趣，进一步提升学生的研究能力。利用多媒体的教学方式能够把平面的知识立体化，帮助学生理解什么是地理？为什么要学习地理？从而带领学生进入高中地理的学习之门。比如在“太阳运动”有关知识的学习中，教师要抓住太阳的运动对地球的影响这一关键的知识点，利用多媒体教学设备让学生更加了解地球和太阳的关系。首先，制作和太阳光谱相类似的色卡，在多媒体屏幕上制作出光谱分布图，以教材为基础，让学生利用色卡分辨可见光和不可见光的区别。采取这种教学方式，学生能够更快的记住太阳光的特性，还能够增加课堂的趣味，创造良好的地理学习氛围;之后，教师可以利用多媒体屏幕分析太阳辐射的利弊，让学生举出生活当中的例子表达自己对太阳光辐射的观点，这样的教学方法能够扩展学生独立思考问题的空间，形成对问题的辩证思考能力，这也是培养学生研究能力的基础。同时在教学中，教师还需要结合知识点的特点创造良好的教学情境，引导学生从不同的角度分析同一个问题。在本章教学结束之后，教师还可以创设性的提出总结性的问题：“同学们你们通过本节课的学习，了解了太阳运动和地球之间有哪些联系？对你们有什么启发？”这样的提问方式能够帮助学生养成良好的学习习惯，构建知识体系框架，提高学生的地理研究能力。
（二）掌握发现问题、解决问题的方法
在地理教学中培养学生的研究能力，要帮助学生独立发现问题、解决问题，对问题进行自主探究。研究能力的培养要求教师在教学过程中要鼓励学生对问题进行独立思考，明确本章知识点到重点和难点知识，扩大学生知识获取的来源，学生不仅要学会从书本上获取知识，还需要对不同的问题进行深刻探究。譬如学习“人口的变化”有关知识时，教师必须要围绕着我国人口的数量和空间的变化向学生展示数据的变动，对人口资料进行收集，引导学生发现其中的问题所在。比如学生围绕着“人口数量和社会资源的分配”这一问题展开提问，那么就要抓住这个机会让学生独立对问题进行研究和探讨，可以采取问卷调查或者数据分析的方式，探求我国各个方面的社会资源和人口增长的匹配程度，从而发现更加深刻的社会问题。另外一方面，教师也可以主动向学生提出问题，比如：“你对城市人口的迁徙现象有何看法？”这一问题的提出意在鼓励学生从侧面思考人口的变化特征，调动学生灵活的思维，把刚刚所学的知识运用在问题探究中，提高对问题的参与感，培养学生的问题探究能力。在发现问题之后，学生需要使用科学的研究方法对问题加以解决，如果学生对问题的思考方式存在错误，那么解决的效果也不会尽如人意。在这里，教师需要发挥教学组织作用，围绕着固定的问题向学生介绍科学的探究方法，比如问卷调查法、抽样调查法、分层探究法，这些探究方法都不局限于地理科目，在今后的统计学、金融学等相关学习中，学生也能够经常的接触到。除此之外，教师在解决问题的过程中可以引导学生进行小组合作，集思广益，从多个角度有条不紊的分析问题的解决思路，让学生养成基础的科学实证研究思维。
（三）利用地图工具，培养探究能力
在高中地理教学阶段，教师必须要引导学生掌握基本的地图使用方法，这也是高中阶段地理学习的重要任务之一。学生必须要对地图当中的诸多要素进行掌握，判断地图的类型，区分地图中划分的各个标志。地理学科并不仅仅是依靠记忆的学科，更需要理解地图工具中所标示的含义，对应到真实的地理要素中解决问题。培养学生的识图能力有助于培养学生的研究能力，学生必须要善于看地图，利用地图工具发现问题所在，找出解决的方案。比如在学习“全球气压带和风带的分布”有关知识时，教师要带领学生认真学习地图上表示风带和气压带的标志，让学生正确的通过地图理解风带和气压带的朝向。学生通过地图的使用，和所学的理论知识融会贯通，对问题进行举一反三，理解风带和气压带之间的相互影响和相互作用，对风带和气压带的形成原因進行更深层次的掌握，在掌握基础知识的前提下，对地理知识进行记忆，节约地理学习时间，发现地理问题之间的内在联系和地理要素之间的规律，显著提高学生的地理研究能力。
二、结语
社会的发展对于教育提出了更高的要求，所以在高中教学中更注重培养学生的研究能力。针对高中地理教学中存在的问题提出针对性的方式方法，创新性培养和强化学生在地理学科的研究能力，进而实现地理课堂教学的整体提升和学生的综合发展。
参考文献
[1]赵坤钦.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].中文信息，2017（2）.
[2]蒋智娟.高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究[D].华中师范大学.
[3]马志平.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].求知导刊，2020（40）.