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摘要：大学生物理学术竞赛因其具有题目开放、团体对抗辩论等特点，是应用型本科院校培养应用型创新人才的良好载体。结合大学生物理竞赛的开展和实施，有效提高和拓宽大学物理课程体系和内容的教学改革，为新工科背景下实现更高的教育教学质量工程提供有力支撑。
关键词：大学生物理学术竞赛;课程教学;改革
引言：
随着我国经济的发展和产业结构的转型升级以及新一轮科技革命的推进，对工程科技人才提出了更高更新的要求，这就迫切需要工科院校加快工程教育改革创新。从教育部积极推进新工科建设以来，培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑成为各工科院校的发展目标。这就要求各工科院校要运用更新的教学理念、更好的教学模式，实现更高的教育教学质量。工科院校，培养具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才成为自身发展的新的历史使命。大学物理课程作为理工科专业学生的公共基础课，对其课程改革探索在新工科学科专业结构和人才培养模式中具有重要意义。大学生物理学术竞赛作为国家教育中长期发展规划纲要中重要的大学生创新竞赛活动之一，在全国高校中得到了广泛的认可和积极的参与。该竞赛为培养学生的综合素质与创新能力提供了较好平台。同时，大学生物理学术竞赛以其新颖的竞赛内容和竞赛形式，也为大学物理课程教学改革提供了新的思路和途径。
一、大学物理课程教学现状
大学物理作为理工科学生的公共基础课程，在培养学生的课程体系中具有重要基础地位和支撑作用。对于理工科专业如：数学、计算机科学与技术、电子信息、化学与工程等专业，大学物理课程的开设具有不可替代的作用。但是，目前大多数高等院校的大学物理课程仍停留在传统教学模式上，缺乏对教学手段、教学内容和教学方式的革新和完善。特别是重理论、轻实践的现象比较严重，这导致大学物理课程在培养学生的动手能力、创新能力和实际应用知识能力方面存在缺失。从而，学生在物理学习方面的主观能动性和创新思维能力受到限制，对大学物理课程的学习缺乏积极性和主动性，甚至有些厌学情绪。为进一步规范大学物理课程的教学进度，提升大学物理课程的教学效果，教师创新性地引入大学生物理学术竞赛项目，加强基础理论教学与实践应用的相互融合。大学物理课堂的物理学术竞赛模块引起了学生较大反响，提高了学生学习物理和运用物理的热情。
二、大学生物理学术竞赛的概况
大学生物理学术竞赛是借鉴国际青年物理学家锦标赛的模式而创办的全国性赛事。该竞赛面向全国高等学校本科学生开展，以团队对抗形式进行。竞赛的题目采用国际青年物理学家锦标赛的题目，这些题目都是贴近日常生活和生产实际中应用的开放性物理问题，没有固定答案，不仅涵盖了力学、热学、电磁学和光学等物理学科分支，同时也包括数学、计算机科学、材料学和机械等学科的相关内容。该赛事为大学生進行广泛的物理学术交流提供了较好的机会与平台。该学术竞赛的内容和形式均采用国际青年物理学家锦标赛的标准模式，以团队辩论方式进行，以培养学生的创新意识、创新能力、协作精神和实践能力为根本理念。同时，该项赛事注重加强青年学生之间的友谊和交流，不仅可以锻炼学生的科研素质，还能培养学生的合作精神和交流表达能力。
三、大学生物理学术竞赛对大学物理课程改革的启示
大学生物理学术竞赛，该竞赛的竞赛内容、竞赛模式和评判标准为培养学生的创新能力和综合素质提供了良好的载体。与其他各类竞赛（如大学生数学竞赛、大学生英语竞赛等）不同的是，大学生物理学术竞赛采用的是开放的青年物理学家锦标赛题目，选手就解决给定开放性物理问题的基本知识、理论分析、实验方案、结果讨论等方面展开辩论。大学生物理学术竞赛中的每一道开放题目都是一个小型的研究课题或项目。每一个研究项目都需要三到五人的小组去完成，通过资料调研、模型建立、实验搭建、数据采集、理论分析、提炼物理结论等，诸多环节才能顺利完成一个竞赛题目。通过攻关竞赛所要求的各项内容，提高了学生自主学习的能力和团队协作能力;通过辩论赛形式参加学院级和省级比赛，锻炼了学生的口头表达能力和分析问题、解决问题的能力与技巧;通过与其他学校的参赛队伍进行学术讨论与交流，不仅增长了学生的知识、见识，拓宽了视野，同时也提高了他们的逻辑思维能力和自身的科研素质水平。大学生物理学术竞赛活动的顺利开展，为应用型本科院校大学物理课程的教学改革提供了条件与新思路。大学物理课堂上，教师们会基于大学生物理学术竞赛的研究题目，结合相关理论知识点，布置学生撰写大学物理课程论文，培养学生查阅文献、书写科技论文的能力，增强学生在物理学习方面的主观能动性。以大学生物理学术竞赛为基础，进一步开展大学生创新实验项目，提高学生对大学物理课程教学的参与性，增强学生对大学物理课程学习的实践性。同时大学生通过参加学院级和省级物理竞赛所取得的科研成果，也成为大学物理课堂研究型教学的素材资料，为培养学生的创新思维能力提供条件。通过基于大学生物理学术竞赛的大学物理课程教学，着重培养学生运用所学知识解决实际工程问题的能力和较高的科研素养，实现对学生知识、素质与能力三位一体的培养，为将来学生走向工作岗位和研究生科研阶段打下坚实的基础。
四、结束语
综上所述，大学生物理学术竞赛以其新颖的竞赛内容和竞赛形式在全国高校中得到了广泛的认可和积极的参与。通过开展以大学生物理学术竞赛为载体的大学物理课程教学，加强了基础理论教学与实践应用的相互融合，有效地提高了学生学习物理和运用物理的积极性，进一步培养了学生的科研素质、团队协作和创新能力，真正做到了对学生知识、素质与能力三位一体的培养。该项教学改革对于应用型本科院校的课程体系的教学创新与改革具有重要的实践意义。
参考文献
[1]金硕，黄安平，严琪琪，张高龙.基于大学生物理学术竞赛的新模式本科毕业设计探索与实践[J].物理通报，2021，（01）：15-22.
[2]詹琼.大学物理实验教学改革模式的探讨[J].大学物理实验，2019，32（05）：112-114.
[3]杜勇慧，洪优，王建刚，宋文福，陈若辉.基于大学生物理学术竞赛的创新素质教育研究与实践[J].大学物理实验，2019，32（01）：131-133.
关键词：大学生物理学术竞赛;课程教学;改革
引言：
随着我国经济的发展和产业结构的转型升级以及新一轮科技革命的推进，对工程科技人才提出了更高更新的要求，这就迫切需要工科院校加快工程教育改革创新。从教育部积极推进新工科建设以来，培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑成为各工科院校的发展目标。这就要求各工科院校要运用更新的教学理念、更好的教学模式，实现更高的教育教学质量。工科院校，培养具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才成为自身发展的新的历史使命。大学物理课程作为理工科专业学生的公共基础课，对其课程改革探索在新工科学科专业结构和人才培养模式中具有重要意义。大学生物理学术竞赛作为国家教育中长期发展规划纲要中重要的大学生创新竞赛活动之一，在全国高校中得到了广泛的认可和积极的参与。该竞赛为培养学生的综合素质与创新能力提供了较好平台。同时，大学生物理学术竞赛以其新颖的竞赛内容和竞赛形式，也为大学物理课程教学改革提供了新的思路和途径。
一、大学物理课程教学现状
大学物理作为理工科学生的公共基础课程，在培养学生的课程体系中具有重要基础地位和支撑作用。对于理工科专业如：数学、计算机科学与技术、电子信息、化学与工程等专业，大学物理课程的开设具有不可替代的作用。但是，目前大多数高等院校的大学物理课程仍停留在传统教学模式上，缺乏对教学手段、教学内容和教学方式的革新和完善。特别是重理论、轻实践的现象比较严重，这导致大学物理课程在培养学生的动手能力、创新能力和实际应用知识能力方面存在缺失。从而，学生在物理学习方面的主观能动性和创新思维能力受到限制，对大学物理课程的学习缺乏积极性和主动性，甚至有些厌学情绪。为进一步规范大学物理课程的教学进度，提升大学物理课程的教学效果，教师创新性地引入大学生物理学术竞赛项目，加强基础理论教学与实践应用的相互融合。大学物理课堂的物理学术竞赛模块引起了学生较大反响，提高了学生学习物理和运用物理的热情。
二、大学生物理学术竞赛的概况
大学生物理学术竞赛是借鉴国际青年物理学家锦标赛的模式而创办的全国性赛事。该竞赛面向全国高等学校本科学生开展，以团队对抗形式进行。竞赛的题目采用国际青年物理学家锦标赛的题目，这些题目都是贴近日常生活和生产实际中应用的开放性物理问题，没有固定答案，不仅涵盖了力学、热学、电磁学和光学等物理学科分支，同时也包括数学、计算机科学、材料学和机械等学科的相关内容。该赛事为大学生進行广泛的物理学术交流提供了较好的机会与平台。该学术竞赛的内容和形式均采用国际青年物理学家锦标赛的标准模式，以团队辩论方式进行，以培养学生的创新意识、创新能力、协作精神和实践能力为根本理念。同时，该项赛事注重加强青年学生之间的友谊和交流，不仅可以锻炼学生的科研素质，还能培养学生的合作精神和交流表达能力。
三、大学生物理学术竞赛对大学物理课程改革的启示
大学生物理学术竞赛，该竞赛的竞赛内容、竞赛模式和评判标准为培养学生的创新能力和综合素质提供了良好的载体。与其他各类竞赛（如大学生数学竞赛、大学生英语竞赛等）不同的是，大学生物理学术竞赛采用的是开放的青年物理学家锦标赛题目，选手就解决给定开放性物理问题的基本知识、理论分析、实验方案、结果讨论等方面展开辩论。大学生物理学术竞赛中的每一道开放题目都是一个小型的研究课题或项目。每一个研究项目都需要三到五人的小组去完成，通过资料调研、模型建立、实验搭建、数据采集、理论分析、提炼物理结论等，诸多环节才能顺利完成一个竞赛题目。通过攻关竞赛所要求的各项内容，提高了学生自主学习的能力和团队协作能力;通过辩论赛形式参加学院级和省级比赛，锻炼了学生的口头表达能力和分析问题、解决问题的能力与技巧;通过与其他学校的参赛队伍进行学术讨论与交流，不仅增长了学生的知识、见识，拓宽了视野，同时也提高了他们的逻辑思维能力和自身的科研素质水平。大学生物理学术竞赛活动的顺利开展，为应用型本科院校大学物理课程的教学改革提供了条件与新思路。大学物理课堂上，教师们会基于大学生物理学术竞赛的研究题目，结合相关理论知识点，布置学生撰写大学物理课程论文，培养学生查阅文献、书写科技论文的能力，增强学生在物理学习方面的主观能动性。以大学生物理学术竞赛为基础，进一步开展大学生创新实验项目，提高学生对大学物理课程教学的参与性，增强学生对大学物理课程学习的实践性。同时大学生通过参加学院级和省级物理竞赛所取得的科研成果，也成为大学物理课堂研究型教学的素材资料，为培养学生的创新思维能力提供条件。通过基于大学生物理学术竞赛的大学物理课程教学，着重培养学生运用所学知识解决实际工程问题的能力和较高的科研素养，实现对学生知识、素质与能力三位一体的培养，为将来学生走向工作岗位和研究生科研阶段打下坚实的基础。
四、结束语
综上所述，大学生物理学术竞赛以其新颖的竞赛内容和竞赛形式在全国高校中得到了广泛的认可和积极的参与。通过开展以大学生物理学术竞赛为载体的大学物理课程教学，加强了基础理论教学与实践应用的相互融合，有效地提高了学生学习物理和运用物理的积极性，进一步培养了学生的科研素质、团队协作和创新能力，真正做到了对学生知识、素质与能力三位一体的培养。该项教学改革对于应用型本科院校的课程体系的教学创新与改革具有重要的实践意义。
参考文献
[1]金硕，黄安平，严琪琪，张高龙.基于大学生物理学术竞赛的新模式本科毕业设计探索与实践[J].物理通报，2021，（01）：15-22.
[2]詹琼.大学物理实验教学改革模式的探讨[J].大学物理实验，2019，32（05）：112-114.
[3]杜勇慧，洪优，王建刚，宋文福，陈若辉.基于大学生物理学术竞赛的创新素质教育研究与实践[J].大学物理实验，2019，32（01）：131-133.