论文部分内容阅读
摘要：使用语言进行交际是学习一门语言的目的所在。但是从小学语文的教学现状来看，口语交际还是其教学的薄弱环节，本文就将对小学语文口语交际的教学展开研究，从而培养学生的言语交际能力。
关键词：小学语文;口语交际;教学
一、利用情境教学，再现交际场景
长期以来小学语文教师在教学中很少甚至没有进行过口语交际层面上的教学，这就从教学层面上造成了学生缺乏口语交际能力的情况。基于这种现状，教师就可以利用情境進教学，再现交际场景，在真实或者一定程度真实的情景中培养小学生的口语交际能力。
小学语文教师利用情境教学可以分为两种：视频场景教学和表演场景教学。以部编人教版小学语文二年级上册中口语交际“商量”为例，教师就可以使用视频场景进行教学。小学语文教师可以进行适当地改编，让教材上的对话动起来。教材“商量”的大意为：你因为生日的原因想要提前回家，所以去找小丽调换值日时间，但小丽没有同意，你又去找了其他人……那么教师就可以选择电视剧《家有儿女》中类似的场景，让学生进行观看，视频控制在5-6分钟即可。教师可以在对话的每个节点都进行暂停，先让学生进行分组讨论，讨论的同时要尽量注意“商量”方式方法以及问题怎样才能更好地得到解决等。然后教师就可以继续播放视频让学生进行观看，以此来比对自己和视频主人公商量方式和商量语气的不同，在比较中总结和优化自己的交流方式。另外，教师还可以使用表演场景进行教学，此手段旨在真实再现沟通和交流的场景，通过真实的表演实践来提升学生的语文口语交际能力。还以教材中的“商量”为例，此时教师就可以让学生进行表演，2-3人一组，对教材给出的基本对话进行延伸。在学生编排结束之后，教师就可以让学生上台进行表演。最后，学生的表演不是“独角戏”，教师需要通过对学生用词和语气的纠正来规范学生的口语交际。利用情境进行语文口语交际的教学，能够在一定程度上再现交际的场景，通过这些场景教学提升了小学生的语文口语交际能力。
二、利用实物教学，激发交际欲望
学习知识的目的是为了使用知识，要“为我所用”。小学语文的教学也不例外，教师传授的语文知识的目的之一就是为了让学生学会使用语文知识，让语文为自己所用。其中口语交际是语文教学中最能体现语言中的“使用”这一特点，所以小学语文教师需要重点关注学生的语文“使用”能力，采取合理的方法来激发学生的交际欲望。
小学语文教师可以通过实物教学的方式来激发学生的交际欲望。实物教学和表演场景教学方式的区别在于：实物教学是教师为主导，教师通过真实的教具来引导学生进行语言交流;表演场景教学则是让学生通过真实场景再现的形式培养学生的语言交流和沟通能力。以部编人教版小学语文三年级上册中《胡萝卜先生的胡子》为例，课后思考题中有一个是思考文章后续的发展，那么教师就可以利用实物进行教学，引起学生的语言沟通欲望。首先，教师可以以真实的胡萝卜作为课堂导入，这时学生就会问“老师，你为什么带胡萝卜呀？”、“老师，我可喜欢吃胡萝卜了”等等，学生此时进行的言语交谈虽然《胡萝卜先生的胡子》一文没有较大的关系，但是却可以引起学生的好奇心，增强小学生的语言交际兴趣。然后，教师就可以说明带胡萝卜到课堂的真实目的，再带领学生进行《胡萝卜先生的胡子》一文的学习。最后，教师还可以给学生8-10分钟的时间，让学生对文章结尾的“……”进行续写，落实到纸上，然后再以对交谈的方式展示出来。这样既能够考验学生的文章续写能力，还能考验学生的交际能力，一举两得。教师通过实物进行口语交际的教学是培养学生语言表达能力和思维的有效路径之一，不仅能提升学生的沟通表达能力，还能提升语文口语交际教学的质量。
三、结合家庭教学，实现家校共育
小学生口语交际能力的高低与其家庭的教育是分不开的，尤其是语文口语交际能力，其言谈举止和语文素养等都离不开家庭的培养。因此在小学语文教学中可以充分发挥家庭的作用，把家庭作为口语交际教学的主体。
结合家庭进行教学，首先，小学语文教师可以为布置一些简单的、概念化的交流任务，要求学生与家长共同讨论完成。比如，教师可以布置“快乐”为主题的任务，学生通过和家长分享彼此的快乐，学生在与家长的沟通中能掌握新的词汇和表达方式，在一定程度上提升了口语交际和沟通的能力。然后，教师还可以要求小学生在课堂上分享他们与家人之间的交谈，他们不仅需要说明自己关于快乐的理解以及自己的快乐所在，还需要说明他们的家长关于快乐的理解和其快乐所在。最后，学生与学生之间还需要进行交流，他们彼此之间更有共同语言。这样一来，不仅提升了小学生的语文口语交际能力，还丰富了他们的口语表达和交际的技巧，一举双得。小学语文教师利用家庭作为锻炼学生语文口语交际能力的一大主体，除了实现了家校共育之外，还提升了小学语文口语交际教学的质量。
四、总结
小学语文教师需要对学生的口语交际多加重视，通过口语情境教学、实物教学和家庭教学的方式合力提升学生的语言表达和口语沟通能力，提升小学语文的育人质量。
参考文献：
[1]党馨雨.小学语文口语交际教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：63-64+68.
[2]刘辉，刘丽娟.练于课堂 践于生活——浅谈小学语文口语交际教学[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2012（12）：144-144.
关键词：小学语文;口语交际;教学
一、利用情境教学，再现交际场景
长期以来小学语文教师在教学中很少甚至没有进行过口语交际层面上的教学，这就从教学层面上造成了学生缺乏口语交际能力的情况。基于这种现状，教师就可以利用情境進教学，再现交际场景，在真实或者一定程度真实的情景中培养小学生的口语交际能力。
小学语文教师利用情境教学可以分为两种：视频场景教学和表演场景教学。以部编人教版小学语文二年级上册中口语交际“商量”为例，教师就可以使用视频场景进行教学。小学语文教师可以进行适当地改编，让教材上的对话动起来。教材“商量”的大意为：你因为生日的原因想要提前回家，所以去找小丽调换值日时间，但小丽没有同意，你又去找了其他人……那么教师就可以选择电视剧《家有儿女》中类似的场景，让学生进行观看，视频控制在5-6分钟即可。教师可以在对话的每个节点都进行暂停，先让学生进行分组讨论，讨论的同时要尽量注意“商量”方式方法以及问题怎样才能更好地得到解决等。然后教师就可以继续播放视频让学生进行观看，以此来比对自己和视频主人公商量方式和商量语气的不同，在比较中总结和优化自己的交流方式。另外，教师还可以使用表演场景进行教学，此手段旨在真实再现沟通和交流的场景，通过真实的表演实践来提升学生的语文口语交际能力。还以教材中的“商量”为例，此时教师就可以让学生进行表演，2-3人一组，对教材给出的基本对话进行延伸。在学生编排结束之后，教师就可以让学生上台进行表演。最后，学生的表演不是“独角戏”，教师需要通过对学生用词和语气的纠正来规范学生的口语交际。利用情境进行语文口语交际的教学，能够在一定程度上再现交际的场景，通过这些场景教学提升了小学生的语文口语交际能力。
二、利用实物教学，激发交际欲望
学习知识的目的是为了使用知识，要“为我所用”。小学语文的教学也不例外，教师传授的语文知识的目的之一就是为了让学生学会使用语文知识，让语文为自己所用。其中口语交际是语文教学中最能体现语言中的“使用”这一特点，所以小学语文教师需要重点关注学生的语文“使用”能力，采取合理的方法来激发学生的交际欲望。
小学语文教师可以通过实物教学的方式来激发学生的交际欲望。实物教学和表演场景教学方式的区别在于：实物教学是教师为主导，教师通过真实的教具来引导学生进行语言交流;表演场景教学则是让学生通过真实场景再现的形式培养学生的语言交流和沟通能力。以部编人教版小学语文三年级上册中《胡萝卜先生的胡子》为例，课后思考题中有一个是思考文章后续的发展，那么教师就可以利用实物进行教学，引起学生的语言沟通欲望。首先，教师可以以真实的胡萝卜作为课堂导入，这时学生就会问“老师，你为什么带胡萝卜呀？”、“老师，我可喜欢吃胡萝卜了”等等，学生此时进行的言语交谈虽然《胡萝卜先生的胡子》一文没有较大的关系，但是却可以引起学生的好奇心，增强小学生的语言交际兴趣。然后，教师就可以说明带胡萝卜到课堂的真实目的，再带领学生进行《胡萝卜先生的胡子》一文的学习。最后，教师还可以给学生8-10分钟的时间，让学生对文章结尾的“……”进行续写，落实到纸上，然后再以对交谈的方式展示出来。这样既能够考验学生的文章续写能力，还能考验学生的交际能力，一举两得。教师通过实物进行口语交际的教学是培养学生语言表达能力和思维的有效路径之一，不仅能提升学生的沟通表达能力，还能提升语文口语交际教学的质量。
三、结合家庭教学，实现家校共育
小学生口语交际能力的高低与其家庭的教育是分不开的，尤其是语文口语交际能力，其言谈举止和语文素养等都离不开家庭的培养。因此在小学语文教学中可以充分发挥家庭的作用，把家庭作为口语交际教学的主体。
结合家庭进行教学，首先，小学语文教师可以为布置一些简单的、概念化的交流任务，要求学生与家长共同讨论完成。比如，教师可以布置“快乐”为主题的任务，学生通过和家长分享彼此的快乐，学生在与家长的沟通中能掌握新的词汇和表达方式，在一定程度上提升了口语交际和沟通的能力。然后，教师还可以要求小学生在课堂上分享他们与家人之间的交谈，他们不仅需要说明自己关于快乐的理解以及自己的快乐所在，还需要说明他们的家长关于快乐的理解和其快乐所在。最后，学生与学生之间还需要进行交流，他们彼此之间更有共同语言。这样一来，不仅提升了小学生的语文口语交际能力，还丰富了他们的口语表达和交际的技巧，一举双得。小学语文教师利用家庭作为锻炼学生语文口语交际能力的一大主体，除了实现了家校共育之外，还提升了小学语文口语交际教学的质量。
四、总结
小学语文教师需要对学生的口语交际多加重视，通过口语情境教学、实物教学和家庭教学的方式合力提升学生的语言表达和口语沟通能力，提升小学语文的育人质量。
参考文献：
[1]党馨雨.小学语文口语交际教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：63-64+68.
[2]刘辉，刘丽娟.练于课堂 践于生活——浅谈小学语文口语交际教学[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2012（12）：144-144.