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摘 要：數列是高中数学中的重点教学内容，数列教学实践活动的有效开展对学生逻辑思维能力的培养极为有利。因此，作为一名高中数学教师，应对教学的具体内容进行深入的研究分析，以学生的认知水平为基础，通过具有可行性的教学策略引导学生收获数列知识与技能，深化学生对数学知识的喜爱程度。
关键词：高中数学;教学实践活动;有效开展
在传统时期的高中数学教学中，教师千篇一律的教学策略几乎无助于学生的进步与成长，还会无形中给学生造成极大的学习压力。基于此，身为以素质教育理念为主的时代下从事高中数学教师职业的一份子，必须要通过新的思想对教学策略进行创新，令学生对数学产生浓厚的学习兴趣，从而帮助学生得到良好的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，以教学“数列”为例，对高中数学教学实践活动的有效开展作如下几方面论述：
一、开展学习小组，探讨数列
以生为本的教育理念在近些年来被深入到了广大教师的心中，学习小组的开展也大大营造出了学生所向往的课堂氛围，取得了理想的教学效果。基于此，高中数学教师可从尊重学生的角度出发开展学习小组，在民主的环境中组织学生对数列知识进行合作探讨，从而形成和谐的学习气氛，令学生对数列知识的学习更具热情，为学生高效掌握这部分内容奠定基础。
比如，在引导学生学习“数列”这一章的第一节《数列的概念与简单表示法》时，于教学初始环节，我按照当下小组合作学习的原则，将学生划分成“组间同质，组内异质”的学习小组，旨在形成和谐互助的学习气氛。进而对学生明确了学习“数列”的必要性，向学生分发了导学案，让学生自主完成。然后，我给予了学生根据导学案的不解之处在小组中互相探讨的时间，进而运用“问题驱动”的策略，以一些简单的例题帮助学生理解了数列的概念，使学生懂得了数列的表示方法、分类、通项公式以及数列和函数之间的关系等常见的数学模型，使学生初步感受到了数列的整体性，为后后续教学实践活动的进行奠定了极好的理论基础。最后，我组织学生之间互相交流了在小组中探讨数学知识的体验。这样，我通过开展学习小组，在轻松、愉悦、民主的环境中点燃了学生的课堂参与热情，使学生有了对数列本质的深刻理解，充分实现了高中数学课堂教学实践活动的有效开展。
二、设计合理问题，培养思维
在设计问题的策略活动中，受到素质教育理念影响的教师愈来愈注重问题的合理性，而不是向以往一样不顾一切地对学生实施题海战术，所以当下才有了良好的教学成效。因此，教师在面对数列教学之时，必须要基于学生认知设计符合教学目标的合理问题，使学生以强烈的探究欲望能动地融入到分析问题的过程中去，从而实现培养学生思维能力，优化学生解决数学问题水平的目标。
比如，在《等比数列的前n项和》这堂课的教学实践活动中，于导入环节，我对学生提问道：“等比数列的定义和通项公式是什么？等差数列前n项和的公式是什么？”以复习提问的方式调动了学生的数学知识储备，旨在发展学生的类比、迁移思维，同时顺利引进了学习目标。然后，我通过错位相减法以及分类讨论的思想使学生经历了推导等比数列前n项和的过程，并将实际生活中的问题，如储蓄、分期付款的有关计算引入到课堂当中，让学生利用新知识进行探究，提升了学生的理性思维能力，培养了学生的数学素养。最后，我向学生强调了数列这部分内容的重要意义，以及其在高考中的重要地位，旨在学生对此引起重视，进而安排学生交流了学习感受。这样，我通过设计合理问题，大大提高了学生的探究积极性，培养了学生的思维能力，令学生的解题水平得到了优化，取得了高中数学课堂教学实践活动的有效开展。
三、直面高考真题，提升能力
高考是“十年磨一剑，此时事双刃”的战场，是学生求学生涯中的一场巨大的考验，很多学生缺乏面对高考的勇气，所以帮助学生养成面对高考基本能力是教师的重要责任。基于此，作为一名高中数学教师，要充分发挥自身的引导作用，在“数列”这一章内容被讲完的基础上引入具有综合型的高考真题，让学生开拓思维，帮助学生提升学习能力，培养学生面对高考的勇气，真正实现数列教学实践活动的精彩绽放。
比如，在教学完数列这一整章的内容后，我采取了让学生直面高考真题的策略，并根据高考试卷难易程度的分配，要求学生在限定的时间内完成习题。根据学生的完成状况来看，大部分学生能够取得一定的分值，而有的学生畏惧高考题的难度，不敢下笔到答题纸当中，只得以白卷惨淡收场。于是我便对学生强调了敢于直面高考对自身带来的积极影响，同时也强调了不敢下手更基本的原因在于对基础知识的掌握还不牢固，向学生提出了全面复习数列知识的期望，并养成学完知识后及时进行复习的好习惯。这样，我通过带领学生直面高考真题，培养了学生克服困难的勇气，提升了学生的能力，极大程度上绽放出了精彩的高中数学课堂教学实践活动。
总而言之，高中数学教学实践活动的有效开展是否成功，取决于学生是否得到了相应的收获。基于此，身为高中数学教师的一份子，应当不断从促进学生进步与发展的角度付诸努力，创新有效教学策略，使学生能动地融入到课堂中汲取知识，同时令学生的情感、态度与价值观得以顺利培养。
参考文献：
[1]石辉玲.高中数学数列教学策略研究[J].教育观察，2019，8（33）：116-117.
[2]王红娟.论数列的有效教学[J].广西教育学院学报，2016（02）：226-228.
[3]彭宇，唐海军.浅谈数列的有效教学[J].教育教学论坛，2015（04）：182-183.
商丘市第二高级中学 河南商丘 476000
关键词：高中数学;教学实践活动;有效开展
在传统时期的高中数学教学中，教师千篇一律的教学策略几乎无助于学生的进步与成长，还会无形中给学生造成极大的学习压力。基于此，身为以素质教育理念为主的时代下从事高中数学教师职业的一份子，必须要通过新的思想对教学策略进行创新，令学生对数学产生浓厚的学习兴趣，从而帮助学生得到良好的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，以教学“数列”为例，对高中数学教学实践活动的有效开展作如下几方面论述：
一、开展学习小组，探讨数列
以生为本的教育理念在近些年来被深入到了广大教师的心中，学习小组的开展也大大营造出了学生所向往的课堂氛围，取得了理想的教学效果。基于此，高中数学教师可从尊重学生的角度出发开展学习小组，在民主的环境中组织学生对数列知识进行合作探讨，从而形成和谐的学习气氛，令学生对数列知识的学习更具热情，为学生高效掌握这部分内容奠定基础。
比如，在引导学生学习“数列”这一章的第一节《数列的概念与简单表示法》时，于教学初始环节，我按照当下小组合作学习的原则，将学生划分成“组间同质，组内异质”的学习小组，旨在形成和谐互助的学习气氛。进而对学生明确了学习“数列”的必要性，向学生分发了导学案，让学生自主完成。然后，我给予了学生根据导学案的不解之处在小组中互相探讨的时间，进而运用“问题驱动”的策略，以一些简单的例题帮助学生理解了数列的概念，使学生懂得了数列的表示方法、分类、通项公式以及数列和函数之间的关系等常见的数学模型，使学生初步感受到了数列的整体性，为后后续教学实践活动的进行奠定了极好的理论基础。最后，我组织学生之间互相交流了在小组中探讨数学知识的体验。这样，我通过开展学习小组，在轻松、愉悦、民主的环境中点燃了学生的课堂参与热情，使学生有了对数列本质的深刻理解，充分实现了高中数学课堂教学实践活动的有效开展。
二、设计合理问题，培养思维
在设计问题的策略活动中，受到素质教育理念影响的教师愈来愈注重问题的合理性，而不是向以往一样不顾一切地对学生实施题海战术，所以当下才有了良好的教学成效。因此，教师在面对数列教学之时，必须要基于学生认知设计符合教学目标的合理问题，使学生以强烈的探究欲望能动地融入到分析问题的过程中去，从而实现培养学生思维能力，优化学生解决数学问题水平的目标。
比如，在《等比数列的前n项和》这堂课的教学实践活动中，于导入环节，我对学生提问道：“等比数列的定义和通项公式是什么？等差数列前n项和的公式是什么？”以复习提问的方式调动了学生的数学知识储备，旨在发展学生的类比、迁移思维，同时顺利引进了学习目标。然后，我通过错位相减法以及分类讨论的思想使学生经历了推导等比数列前n项和的过程，并将实际生活中的问题，如储蓄、分期付款的有关计算引入到课堂当中，让学生利用新知识进行探究，提升了学生的理性思维能力，培养了学生的数学素养。最后，我向学生强调了数列这部分内容的重要意义，以及其在高考中的重要地位，旨在学生对此引起重视，进而安排学生交流了学习感受。这样，我通过设计合理问题，大大提高了学生的探究积极性，培养了学生的思维能力，令学生的解题水平得到了优化，取得了高中数学课堂教学实践活动的有效开展。
三、直面高考真题，提升能力
高考是“十年磨一剑，此时事双刃”的战场，是学生求学生涯中的一场巨大的考验，很多学生缺乏面对高考的勇气，所以帮助学生养成面对高考基本能力是教师的重要责任。基于此，作为一名高中数学教师，要充分发挥自身的引导作用，在“数列”这一章内容被讲完的基础上引入具有综合型的高考真题，让学生开拓思维，帮助学生提升学习能力，培养学生面对高考的勇气，真正实现数列教学实践活动的精彩绽放。
比如，在教学完数列这一整章的内容后，我采取了让学生直面高考真题的策略，并根据高考试卷难易程度的分配，要求学生在限定的时间内完成习题。根据学生的完成状况来看，大部分学生能够取得一定的分值，而有的学生畏惧高考题的难度，不敢下笔到答题纸当中，只得以白卷惨淡收场。于是我便对学生强调了敢于直面高考对自身带来的积极影响，同时也强调了不敢下手更基本的原因在于对基础知识的掌握还不牢固，向学生提出了全面复习数列知识的期望，并养成学完知识后及时进行复习的好习惯。这样，我通过带领学生直面高考真题，培养了学生克服困难的勇气，提升了学生的能力，极大程度上绽放出了精彩的高中数学课堂教学实践活动。
总而言之，高中数学教学实践活动的有效开展是否成功，取决于学生是否得到了相应的收获。基于此，身为高中数学教师的一份子，应当不断从促进学生进步与发展的角度付诸努力，创新有效教学策略，使学生能动地融入到课堂中汲取知识，同时令学生的情感、态度与价值观得以顺利培养。
参考文献：
[1]石辉玲.高中数学数列教学策略研究[J].教育观察，2019，8（33）：116-117.
[2]王红娟.论数列的有效教学[J].广西教育学院学报，2016（02）：226-228.
[3]彭宇，唐海军.浅谈数列的有效教学[J].教育教学论坛，2015（04）：182-183.
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