论文部分内容阅读
摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与实施，传统灌输式教学策略的弊端日益凸显，亟需进行改革与创新，情境教学这种创新方法因此受到了广大教师的认可与青睐，可以与具体的课堂教学实践结合起来。对此，本文将结合实际经验，从利用信息技术教学、依据教材提出问题、融入现实生活元素三个维度出发，分析高中语文课堂中运用情境教学发展的具体路径。
关键词：高中语文;课堂;情境教学法;运用
语文课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，重视学生兴趣的激发和情感体验的优化，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。情境教学与语文新课标的理念和要求不谋而合，能够直接刺激、优化学生的情感态度体验，帮助学生更好更快地理解知识内容。所以，每个高中语文教师都应从现实学情出发，推进课堂教学策略的创新以实现情境教学的合理运用，最终才能取得更加理想的教学效果。
一、利用信息技术教学，创设直观教学情境
直观教学情境的创设能够直接让抽象的知识变得更加形象生动，更符合学生的思维和认知，更易于学生的接受和理解。信息技术教学是教育信息化发展的产物，是进行直观情境创设的有效手段。因此，高中语文教师应该真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助语文课堂教学，对原本抽象的语文知识、语言文字进行加工和优化，以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，实现直观形象教学情境的创设，让知识变得生动和鲜活起来，刺激学生的多重感官从而加快学生对知识的理解速度。
例如，在教授《兰亭集序》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，所以，笔者利用信息技术辅助教学，通过信息技术将抽象的内容转化成直观的形象。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，利用图片展示出本节课程的主题，让学生们从图片中欣赏景色，使学生们快速进入到学习状态，此时，趁着学生们高涨的学习状态，笔者再让学生们阅读课文，在直观的情境中感受作者表达的情感，进而促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过利用信息技术教学，创设直观教学情境，点燃了学生的学习热情，促进了学生的知识理解。
二、依据教材提出问题，创设悬念教学情境
悬念情境的创设可以让学生对学习产生强烈的期待，引发学生的求知欲望和兴趣，使其展开更加主动、更深层次地学习、探索。所以，高中语文教师需要重视对教材课本的研读，从中提炼出重点、难点的知识内容，以此为基础并结合学生的具体知识结构、思维状态来设置充满启发意义、探究意义的问题，找准教学时机来进行恰当的提问，从而创设出悬念教学情境，直接引发学生的认知冲突和学习期待，让学生在思维活跃和连贯的情形下，主动地利用所学知识来展开对问题的分析和探究，从而深入到知识形成和发展过程中去。
例如，在教授《烛之武退秦师》时，课程开始后，筆者先让学生们对课文进行熟读，让学生们初步了解课文内容，待学生们阅读结束后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维。提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，学生们利用这段时间可以自由探索，边阅读边思考问题，通过这个环节，不仅锻炼了学生们的思考能力，同时还促进了学生们对课文的理解，使学生们养成良好的学习习惯。这样，笔者通过依据教材提出问题，创设悬念教学情境，培养了学生的思维能力。
三、融入现实生活元素，创设生活教学情境
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，语文知识同样与生活有着密切的联系，所以生活情境的创设能够凸显出二者间的关联，并有效提升学生对语文知识学习的认同程度。这需要高中语文教师将生活作为教学的出发点，主动地从生活中挖掘与学生经验、经历和背景相关的素材和资源，将其与语文课程知识进行有机结合，以此来还原、创设生活中真实发生的情境，将学生引入到熟悉的环境中去，以感受语文知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验，从而不断点燃学生对语文学习的热情。
例如，在教授《故都的秋》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的融合。首先，笔者先让学生们结合生活经验说一说自己身边秋天的景色，有了生活元素的引入后，学生们的学习热情更加高涨，然后，笔者再让学生们打开课本，结合生活经验来阅读课文，感受课文中的情感。
总的来说，情境教学法的运用是教师革新教学策略的必然选择和直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的有效途径。所以，身为高中语文教师，我们每个人都应充分认识到自身所承担的职责和使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确基本性的教学目标和要求，结合现实学情来推进利用信息技术教学、依据教材提出问题、融入现实生活元素等策略的运用，从而让情境教学在高中语文课堂中得到合理巧妙地实施，激发起学生的内在潜能，最终才能够提升高中语文课堂教学的质量与效果。
参考文献：
[1]于清华.情境教学法在高中语文教学中的应用[J].高考，2017（36）：69.
[2]吴继康.谈情景式教学在高中语文教学中的有效运用[J].学园，2017（36）：73.
福建南安市金淘镇侨光中学 福建泉州 362314
关键词：高中语文;课堂;情境教学法;运用
语文课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，重视学生兴趣的激发和情感体验的优化，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。情境教学与语文新课标的理念和要求不谋而合，能够直接刺激、优化学生的情感态度体验，帮助学生更好更快地理解知识内容。所以，每个高中语文教师都应从现实学情出发，推进课堂教学策略的创新以实现情境教学的合理运用，最终才能取得更加理想的教学效果。
一、利用信息技术教学，创设直观教学情境
直观教学情境的创设能够直接让抽象的知识变得更加形象生动，更符合学生的思维和认知，更易于学生的接受和理解。信息技术教学是教育信息化发展的产物，是进行直观情境创设的有效手段。因此，高中语文教师应该真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助语文课堂教学，对原本抽象的语文知识、语言文字进行加工和优化，以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，实现直观形象教学情境的创设，让知识变得生动和鲜活起来，刺激学生的多重感官从而加快学生对知识的理解速度。
例如，在教授《兰亭集序》时，本节课程的内容比较抽象，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，所以，笔者利用信息技术辅助教学，通过信息技术将抽象的内容转化成直观的形象。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，利用图片展示出本节课程的主题，让学生们从图片中欣赏景色，使学生们快速进入到学习状态，此时，趁着学生们高涨的学习状态，笔者再让学生们阅读课文，在直观的情境中感受作者表达的情感，进而促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过利用信息技术教学，创设直观教学情境，点燃了学生的学习热情，促进了学生的知识理解。
二、依据教材提出问题，创设悬念教学情境
悬念情境的创设可以让学生对学习产生强烈的期待，引发学生的求知欲望和兴趣，使其展开更加主动、更深层次地学习、探索。所以，高中语文教师需要重视对教材课本的研读，从中提炼出重点、难点的知识内容，以此为基础并结合学生的具体知识结构、思维状态来设置充满启发意义、探究意义的问题，找准教学时机来进行恰当的提问，从而创设出悬念教学情境，直接引发学生的认知冲突和学习期待，让学生在思维活跃和连贯的情形下，主动地利用所学知识来展开对问题的分析和探究，从而深入到知识形成和发展过程中去。
例如，在教授《烛之武退秦师》时，课程开始后，筆者先让学生们对课文进行熟读，让学生们初步了解课文内容，待学生们阅读结束后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维。提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，学生们利用这段时间可以自由探索，边阅读边思考问题，通过这个环节，不仅锻炼了学生们的思考能力，同时还促进了学生们对课文的理解，使学生们养成良好的学习习惯。这样，笔者通过依据教材提出问题，创设悬念教学情境，培养了学生的思维能力。
三、融入现实生活元素，创设生活教学情境
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，语文知识同样与生活有着密切的联系，所以生活情境的创设能够凸显出二者间的关联，并有效提升学生对语文知识学习的认同程度。这需要高中语文教师将生活作为教学的出发点，主动地从生活中挖掘与学生经验、经历和背景相关的素材和资源，将其与语文课程知识进行有机结合，以此来还原、创设生活中真实发生的情境，将学生引入到熟悉的环境中去，以感受语文知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验，从而不断点燃学生对语文学习的热情。
例如，在教授《故都的秋》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的融合。首先，笔者先让学生们结合生活经验说一说自己身边秋天的景色，有了生活元素的引入后，学生们的学习热情更加高涨，然后，笔者再让学生们打开课本，结合生活经验来阅读课文，感受课文中的情感。
总的来说，情境教学法的运用是教师革新教学策略的必然选择和直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的有效途径。所以，身为高中语文教师，我们每个人都应充分认识到自身所承担的职责和使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确基本性的教学目标和要求，结合现实学情来推进利用信息技术教学、依据教材提出问题、融入现实生活元素等策略的运用，从而让情境教学在高中语文课堂中得到合理巧妙地实施，激发起学生的内在潜能，最终才能够提升高中语文课堂教学的质量与效果。
参考文献：
[1]于清华.情境教学法在高中语文教学中的应用[J].高考，2017（36）：69.
[2]吴继康.谈情景式教学在高中语文教学中的有效运用[J].学园，2017（36）：73.
福建南安市金淘镇侨光中学 福建泉州 362314