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摘 要：语文专题复习并非是机械重复的过程，要想学生在愉快中有效地掌握语文学习技能，凸显专题复习活动的有效性，较有效的方法是深入钻研文本，了解学生实际学情，尊重学生，将学生带入一定的情境，点燃他们的激情，在教学过程中巧用技巧，或以肯定或以竞争等方式激发他们的好胜心，促使学生更加积极主动地投入学习，如此能够让语文课堂活起来，从而提高语文课堂教学的有效性。
关键词：语文专题复习;有效性;尊重;竞赛
目前，中考成绩依然是决定学生进入各个等次高级中学的门槛，因此，为了学生的前途和家长的希望，我们就得想方设法提高学生的成绩。要提高成绩，把握考试动向，有效的进行复习可以让我们少走弯路。
复习是将知识梳理、分类、整合，将零散的知识串联，使之系统化，将知识转向实践能力。专题复习在整个语文总复习中属于第二轮复习。通常我们把它分成字词专项、仿写专项、病句专项、应用文专项、古诗文阅读专项、现代文阅读专项和写作专项等多个专项。
无论是什么专题复习，无论何种复习模式，其最主要的特点便是有效性。
如果说，课堂的教学没有科学有效，即使是再理想的课程标准、课程计划和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。 所谓的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步，且不管是显著还是些微的。也就是说，学生有无进步是检验教学有没有效果的唯一标准。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”中考前的复习课内容，对学生来说本已经失去新鲜感，如果还是如最初上课那样过一遍，或者是一味的题海战术，很容易使学生陷入倦怠中。我从自己和身边老师的经验出发，觉得可以从以下几点做起：
一、深入考纲，钻研考情，制定切实可行的复习计划
要想复习有效果，其首要就是必須制定周密而合理的复习计划。那么如何制定初中语文总复习计划呢？首先，教师必须通读《初中语文教学大纲》，熟知初中语文教材及近几年的中考试卷，考试大纲清楚明白地回答了“考些什么”和“怎么考”两个问题。我们将考点、内容及考法分为复习的几个模块，安排好时间，在中考前认真且系统地复习完。避免发生无计划、无重点、中考时还没有复习完的现象。其次，在制定计划、安排复习时间的时候，一定要注意到主次分明，重难点的区别，切忌平均用时、用力。对于重点与难点，一定得舍得花时间、花力气，从而确保重点突出、难点突破。有所侧重，学生考试才能考出好成绩。再次，在总复习过程中，教师一定要根据复习中的学情灵活调整复习计划。因为任何周密的计划都不等于实际情况，不可能把现实因素全部考虑到。教师要根据复习中的学情适时调整、变更计划，复习效率才会提高，这仅仅是实现有效教学的第一步。
二、善于与学生交流
常言道：“亲其师，信其道。” 有的教师不但专业知识过硬，而且对教材的理解、分析、讲授能力强，然而并不善于和学生建立起真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，结果便是教学效果事倍功半。融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。和谐友好的师生关系，能使学生愉快地学习，教师对学生的期待，会使学生感受到一种潜在的鼓舞和力量，最大限度地激发其聪明才智;教师与学生实现心灵的零距离，学生才会打开心灵的窗口，乐于接受教师所传授的一切。如此，教师传授的各种知识才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最佳的教学效果。
记得我产假结束回校之时，本以为会继续接任产假前的班级。没想到，学校给我安排了新的班级。我在上课时，明显地感觉到，学生那种强烈的抵触情绪。原来，他们之前喜欢的老师因为工作原因调走了，之后便是各种代课老师顶替。所以，学生们不仅语文这科成绩差，基础弱，甚至对新来的语文老师怀有明显抵触情绪。
我在上课之初，便用调侃的口吻跟他们闲聊，交流自己突然被安排来教他们的种种矛盾的心理，有对原先班级的不舍，也有对新班级的担忧等，学生们似乎感同身受，有的露出了善意的微笑，有的则静静聆听。我便询问他们喜欢哪样的上课方式，商量如何提高语文科的成绩，同学们也在细细小小声的三言两语。恰逢上到曹文轩的《孤独之旅》，在分析主人公杜小康的成长历程的时候，我引导同学们换位思考，感受杜小康的心路历程。孩子们似乎在杜小康身上看到了自己曾经的影子，在我的耐心引导下，慢慢地在敞开心扉，一点点地倾诉。
实践证明，学生喜欢热情和蔼、尊重学生、耐心指导的教师。因此，良好的师生关系是提高教学有效性的保证。
三、设计新颖多样的教学形式，让课堂充满情趣。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。也就是说，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。根据文本特点、学生实际和教师自身特长而选取，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
首先，教给方法，收获成就感，能使课堂“活”起来。复习过程中，我们不仅是教学生如何去应对考试，更是必须培养并提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时会注意教给学生一定的方法，做到学以致用，从而达到举一反三的效果。例如记叙文阅读知识点的考查，我们教师在复习前，就必须教会学生对近几年的考卷进行分析，从中得出常考的考点及题型（以及可能会衍生的新的题型），从而归纳此类题型该有怎样的答题步骤和答题格式。如常见的加点词语的理解。在这项能力训练中应注重分析过程，实实在在地训练学生的推测、理解能力。其方法应该是：先在文中找出这个词;然后把这个词所在的句子读一读，联系上下文，了解具体语言环境中这个词是写什么的，或是用拆字法或是用换词法来解释，由对表层意思的理解到对深层内涵的剖析。当学生明白了这些解题方法后，就应该设计一些理解词语的练习让学生巩固，学以致用。同理，在引导学生领悟到“概括主要内容”“赏析句子的表达效果”等的方法后，就要进行一些相关的练习加以巩固。当然，并不是练习越多越好，方法的掌握，习题在精不在多。 我在复习的过程中，喜欢在课前几分钟考查学生们对前面知识的掌握。常常采用的方法是口头提问，针对不同阶段的学生设计相应题目（可以提示相应题型的答题方法）。也可以让掌握得较好的同学化身老师，出题来考查其他同学。此种方法在复习的过程中，深受同学们的喜爱。同学在出题的时候，还必须写出参考答案，如此，也是对相应知识点的巩固。而被考查的同学，因为是自己的同学出题，心态上比较放松，思维上也相对活跃，在出现争议时，老师点拨引导，有分歧有思考有比较，再从中得出正确的答案，这一过程，更加深了对知识点的掌握。从而达到学以致用，举一反三的目的。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”而在复习的过程中，教会学生们一定的学习方法、答题技巧恰恰让学生在压力巨大的复习过程中获得成就感，从而大大激发了学习的积极性主动性，如此之下的学习活动，相信学习效率必定会大大提高，也会更加有效果。
再次，运用比较手法，同中求异，同样能提升复习活动有效性。
有比较才能有鉴别。在初三语文复习中采用比较手法，同中求异，以求达到举一反三的效果。比如在2019年的语文中考中，最大的改革，便是文言文的改革，考查的内容与往年一样，仍是两篇，但考查的方式不再是二选一，而是比较阅读。这是一次全新的改革，学生们很茫然无措，老师们初听闻也觉得无从下手。后来，在文言文的复习中，老师们将初中三年的古文进行了梳理，比较归类，从文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、结构形式等方面进行比较的阅读。有对同主题同情感同内容的比较，有同一作家不同作品的对比等。如将《岳阳楼记》及《醉翁亭记》与《三峡》《小石潭记》等归为山水篇作比较;也可以从劝谕类进行比较，如《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》等作品进行比较。在比较中寻求异同点，不仅是对所学知识点的归类，更是方法与答题技巧的对比、梳理、归类， 如此能让学生在今后的复习过程中，站在宏观的角度分析，发现其异同点，答题更有针对性，从而能大大提高了复习的有效性。
再次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。提高课堂活动有效性的重要措施，首选应该是学生有竞争意识并参与竞争。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果能直接参与竞争更引人入迷，所谓的“迷”就是高度的“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了调动学生们的积极性，教师要在课堂上创造各种条件让学生参加到竞争中。如果仔细观察，你就会发现学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在专题复习中，在复习古诗词时让学生比一比，谁背得快，记得牢，谁默写得多;在复习现代文时，让学生比一比，谁领会得深刻，谁答得更规范完整;在复习写作时，比一比谁的构思有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。我在复习的过程中，竞争获胜的同学可以获得一次点播的机会，或是点播唱歌，或是点播讲笑话等，输了的同学只能乖乖接受。 同学们为了不被当众点播到，便会更认真地进行复习，而获得点播机会的同学，也不会刻意去为难，但是欢乐的场面却让同学们情绪更为放松，甚至会尝试着投入课堂活动中，从而提高课堂活动的有效性。
总之，语文课堂的生命像诗一样，需要我们语文教师付出心血去推敲琢磨。或用优美的语言，或以应变的智慧，或借丰富的情感让学生听出道，说出德，悟出理，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，让学生感受人性光辉的沐浴。富有艺术性的教学，能够激发学生的求知欲，积极投入到课堂的活动中，把知识信息轻松愉快而有效地输入学生头脑中，从而引发学生浓厚的学习兴趣。只有充满兴趣的有效性教学，才能让语文课堂绿意葱茏，芬芳四溢。
参考文献：
[1]黄思源.对语文课堂教学有效性的探讨[J].考试周刊，2014（07）：41-42.
[2]韩晔.《大学语文》中的古典诗词教学与鉴赏[J].文教资料，2009（02）：236-238.
[3]彭莉. 初中语文阅读教学从有效走向创新的策略研究[D].西北师范大学，2013.
[4]田同华.养成倾听习惯 提高课堂实效[J].小学科学（教师论坛），2011（08）：61.
[5]王继.如何增强小学语文课堂的兴趣性[J].新一代（下半月），2012，（3）：16.
基金項目：
此论文系“初中语文中考专题复习课有效策略的研究”海南省一般课题研究。编号为QJY 201710017
关键词：语文专题复习;有效性;尊重;竞赛
目前，中考成绩依然是决定学生进入各个等次高级中学的门槛，因此，为了学生的前途和家长的希望，我们就得想方设法提高学生的成绩。要提高成绩，把握考试动向，有效的进行复习可以让我们少走弯路。
复习是将知识梳理、分类、整合，将零散的知识串联，使之系统化，将知识转向实践能力。专题复习在整个语文总复习中属于第二轮复习。通常我们把它分成字词专项、仿写专项、病句专项、应用文专项、古诗文阅读专项、现代文阅读专项和写作专项等多个专项。
无论是什么专题复习，无论何种复习模式，其最主要的特点便是有效性。
如果说，课堂的教学没有科学有效，即使是再理想的课程标准、课程计划和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。 所谓的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步，且不管是显著还是些微的。也就是说，学生有无进步是检验教学有没有效果的唯一标准。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”中考前的复习课内容，对学生来说本已经失去新鲜感，如果还是如最初上课那样过一遍，或者是一味的题海战术，很容易使学生陷入倦怠中。我从自己和身边老师的经验出发，觉得可以从以下几点做起：
一、深入考纲，钻研考情，制定切实可行的复习计划
要想复习有效果，其首要就是必須制定周密而合理的复习计划。那么如何制定初中语文总复习计划呢？首先，教师必须通读《初中语文教学大纲》，熟知初中语文教材及近几年的中考试卷，考试大纲清楚明白地回答了“考些什么”和“怎么考”两个问题。我们将考点、内容及考法分为复习的几个模块，安排好时间，在中考前认真且系统地复习完。避免发生无计划、无重点、中考时还没有复习完的现象。其次，在制定计划、安排复习时间的时候，一定要注意到主次分明，重难点的区别，切忌平均用时、用力。对于重点与难点，一定得舍得花时间、花力气，从而确保重点突出、难点突破。有所侧重，学生考试才能考出好成绩。再次，在总复习过程中，教师一定要根据复习中的学情灵活调整复习计划。因为任何周密的计划都不等于实际情况，不可能把现实因素全部考虑到。教师要根据复习中的学情适时调整、变更计划，复习效率才会提高，这仅仅是实现有效教学的第一步。
二、善于与学生交流
常言道：“亲其师，信其道。” 有的教师不但专业知识过硬，而且对教材的理解、分析、讲授能力强，然而并不善于和学生建立起真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，结果便是教学效果事倍功半。融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。和谐友好的师生关系，能使学生愉快地学习，教师对学生的期待，会使学生感受到一种潜在的鼓舞和力量，最大限度地激发其聪明才智;教师与学生实现心灵的零距离，学生才会打开心灵的窗口，乐于接受教师所传授的一切。如此，教师传授的各种知识才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最佳的教学效果。
记得我产假结束回校之时，本以为会继续接任产假前的班级。没想到，学校给我安排了新的班级。我在上课时，明显地感觉到，学生那种强烈的抵触情绪。原来，他们之前喜欢的老师因为工作原因调走了，之后便是各种代课老师顶替。所以，学生们不仅语文这科成绩差，基础弱，甚至对新来的语文老师怀有明显抵触情绪。
我在上课之初，便用调侃的口吻跟他们闲聊，交流自己突然被安排来教他们的种种矛盾的心理，有对原先班级的不舍，也有对新班级的担忧等，学生们似乎感同身受，有的露出了善意的微笑，有的则静静聆听。我便询问他们喜欢哪样的上课方式，商量如何提高语文科的成绩，同学们也在细细小小声的三言两语。恰逢上到曹文轩的《孤独之旅》，在分析主人公杜小康的成长历程的时候，我引导同学们换位思考，感受杜小康的心路历程。孩子们似乎在杜小康身上看到了自己曾经的影子，在我的耐心引导下，慢慢地在敞开心扉，一点点地倾诉。
实践证明，学生喜欢热情和蔼、尊重学生、耐心指导的教师。因此，良好的师生关系是提高教学有效性的保证。
三、设计新颖多样的教学形式，让课堂充满情趣。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。也就是说，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。根据文本特点、学生实际和教师自身特长而选取，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
首先，教给方法，收获成就感，能使课堂“活”起来。复习过程中，我们不仅是教学生如何去应对考试，更是必须培养并提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时会注意教给学生一定的方法，做到学以致用，从而达到举一反三的效果。例如记叙文阅读知识点的考查，我们教师在复习前，就必须教会学生对近几年的考卷进行分析，从中得出常考的考点及题型（以及可能会衍生的新的题型），从而归纳此类题型该有怎样的答题步骤和答题格式。如常见的加点词语的理解。在这项能力训练中应注重分析过程，实实在在地训练学生的推测、理解能力。其方法应该是：先在文中找出这个词;然后把这个词所在的句子读一读，联系上下文，了解具体语言环境中这个词是写什么的，或是用拆字法或是用换词法来解释，由对表层意思的理解到对深层内涵的剖析。当学生明白了这些解题方法后，就应该设计一些理解词语的练习让学生巩固，学以致用。同理，在引导学生领悟到“概括主要内容”“赏析句子的表达效果”等的方法后，就要进行一些相关的练习加以巩固。当然，并不是练习越多越好，方法的掌握，习题在精不在多。 我在复习的过程中，喜欢在课前几分钟考查学生们对前面知识的掌握。常常采用的方法是口头提问，针对不同阶段的学生设计相应题目（可以提示相应题型的答题方法）。也可以让掌握得较好的同学化身老师，出题来考查其他同学。此种方法在复习的过程中，深受同学们的喜爱。同学在出题的时候，还必须写出参考答案，如此，也是对相应知识点的巩固。而被考查的同学，因为是自己的同学出题，心态上比较放松，思维上也相对活跃，在出现争议时，老师点拨引导，有分歧有思考有比较，再从中得出正确的答案，这一过程，更加深了对知识点的掌握。从而达到学以致用，举一反三的目的。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”而在复习的过程中，教会学生们一定的学习方法、答题技巧恰恰让学生在压力巨大的复习过程中获得成就感，从而大大激发了学习的积极性主动性，如此之下的学习活动，相信学习效率必定会大大提高，也会更加有效果。
再次，运用比较手法，同中求异，同样能提升复习活动有效性。
有比较才能有鉴别。在初三语文复习中采用比较手法，同中求异，以求达到举一反三的效果。比如在2019年的语文中考中，最大的改革，便是文言文的改革，考查的内容与往年一样，仍是两篇，但考查的方式不再是二选一，而是比较阅读。这是一次全新的改革，学生们很茫然无措，老师们初听闻也觉得无从下手。后来，在文言文的复习中，老师们将初中三年的古文进行了梳理，比较归类，从文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、结构形式等方面进行比较的阅读。有对同主题同情感同内容的比较，有同一作家不同作品的对比等。如将《岳阳楼记》及《醉翁亭记》与《三峡》《小石潭记》等归为山水篇作比较;也可以从劝谕类进行比较，如《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》等作品进行比较。在比较中寻求异同点，不仅是对所学知识点的归类，更是方法与答题技巧的对比、梳理、归类， 如此能让学生在今后的复习过程中，站在宏观的角度分析，发现其异同点，答题更有针对性，从而能大大提高了复习的有效性。
再次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。提高课堂活动有效性的重要措施，首选应该是学生有竞争意识并参与竞争。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果能直接参与竞争更引人入迷，所谓的“迷”就是高度的“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了调动学生们的积极性，教师要在课堂上创造各种条件让学生参加到竞争中。如果仔细观察，你就会发现学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在专题复习中，在复习古诗词时让学生比一比，谁背得快，记得牢，谁默写得多;在复习现代文时，让学生比一比，谁领会得深刻，谁答得更规范完整;在复习写作时，比一比谁的构思有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。我在复习的过程中，竞争获胜的同学可以获得一次点播的机会，或是点播唱歌，或是点播讲笑话等，输了的同学只能乖乖接受。 同学们为了不被当众点播到，便会更认真地进行复习，而获得点播机会的同学，也不会刻意去为难，但是欢乐的场面却让同学们情绪更为放松，甚至会尝试着投入课堂活动中，从而提高课堂活动的有效性。
总之，语文课堂的生命像诗一样，需要我们语文教师付出心血去推敲琢磨。或用优美的语言，或以应变的智慧，或借丰富的情感让学生听出道，说出德，悟出理，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，让学生感受人性光辉的沐浴。富有艺术性的教学，能够激发学生的求知欲，积极投入到课堂的活动中，把知识信息轻松愉快而有效地输入学生头脑中，从而引发学生浓厚的学习兴趣。只有充满兴趣的有效性教学，才能让语文课堂绿意葱茏，芬芳四溢。
参考文献：
[1]黄思源.对语文课堂教学有效性的探讨[J].考试周刊，2014（07）：41-42.
[2]韩晔.《大学语文》中的古典诗词教学与鉴赏[J].文教资料，2009（02）：236-238.
[3]彭莉. 初中语文阅读教学从有效走向创新的策略研究[D].西北师范大学，2013.
[4]田同华.养成倾听习惯 提高课堂实效[J].小学科学（教师论坛），2011（08）：61.
[5]王继.如何增强小学语文课堂的兴趣性[J].新一代（下半月），2012，（3）：16.
基金項目：
此论文系“初中语文中考专题复习课有效策略的研究”海南省一般课题研究。编号为QJY 201710017