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近年来各种教育理念层出不穷，让人眼花缭乱。一会要挫折教育，一会又要赞赏教育，一会要适度宽松，一会又要严格要求。种种说法，让人不知所措。很多家长都感叹：为什么现在的孩子就这么难带，怎么这么累呢？
其实，孩子也是独立的个体，在新的环境下就要有新的思路，既然是独生子女就要有符合他们生活状态的教育方式。我觉得，很多时候，这些孤独的、没有伙伴的孩子可能更需要欣赏和鼓励。
一、人人都需要欣赏和鼓励
人性最强烈的渴求就是自尊和受他人的重视。
心理学家威廉·詹姆士也说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。一个正在成长中的孩子，心灵深处最强烈的需求是得到别人的赏识。父母给孩子许多身体上的照顾，但却很少注意到他们自尊的需要;身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，是一种高级需求。有心理学、教育学的研究表明：孩子的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的孩子，尤其是小学低年级的孩子，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。也就是说，这时他们尚未形成对自己的稳定的评价。外界的批评或表扬，在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
二、欣赏和鼓励是教育的魔棒
爱听赞美，出于人的自尊需要，是一种正常的心理需要。经常听到真诚的赞美，明白自身的价值获得了社会的肯定，有助于增强自尊心、自信心。不仅孩子需要老师的赞美;同事间、朋友间、亲友间及夫妻间都需要赞美，这是人性的最初本能，都希望得到别人的肯定来获得信心和动力， 作为教育者我在教子和教学过程中，经常对孩子们说：“你真棒。”这个问题回答得好，这个课外知识掌握得好。这幅画画得真好，只是某个地方还需要改进，并告诉他们改进的方法。努力为孩子们营造轻松、愉快的教学氛围。其实每个人身上都有其闪光点，如果我们善于发现和引导，能够灵活运用并适当实施欣赏和鼓励，就能够把孩子向他们自己想要的方向塑造。
三、欣赏和鼓励教育也是一门艺术
孩子是经常需要实施欣赏和鼓励的。但是，如何运用欣赏和鼓励也是一门艺术。
有一次邻居的孩子和家长发生顶撞，她的妈妈告诉我：这孩子不听话，一点也不体谅大人，我每天要工作还要干家务，她上学要去接送，放学后还要不辞劳苦地给她补课，陪伴她写作业到很晚，自己很累不说，可她的学习成绩还是不理想，还说不得，为此家长感到很苦恼。我看着一脸委屈的女孩，没有批评她，问其原因，她的回答是：“不想学，妈妈把她管得太严，爱唠叨，烦、想离开这个家。”我听后只是笑笑对她说：小姑娘长得真漂亮，这身衣服也漂亮，可见你是一个爱美的女孩，决不会自甘落后的，对吗？只要你有信心，认真学习，成绩一定超过别人，因为我知道你是个聪明上进的孩子。孩子抬起眼睛看看我，然后点点头破啼为笑了，我又和她的妈妈探讨了一些教育孩子的方法，后来那个孩子在家长的欣赏鼓励下，学习成绩果然进步了。这就是欣赏的魅力。
还有一次，一个老师在讲课的时候，让学生观看实验，因为实验很有趣，很多学生不由自主地跑到讲台上去看，这时候，老师沉下脸来说：“看你们多没有纪律性，你看谁谁谁多守纪律，没有乱动。这就是本末倒置了，本来老师可以利用这个时段，抓住学生的好奇心来好好上一堂课，结果呢？打击了大家的好奇心，这堂课剩下來的内容可想而知了，孩子们失去了兴趣，结果很不好。在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，评选“好孩子”的标准要改变，不能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子”的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的孩子却强加抑制。这是不利于教育的发展的。
赏识表扬的手段要面对全体孩子，让每个孩子都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个孩子。如果一个孩子经常受到表扬他自我感觉就好，对自己充满自信心;相反，如果很少得到老师的表扬和奖励，他就可能产生自卑感，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的孩子，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样孩子将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。人都是愿意受到别人的肯定和赞许的，何况是孩子？教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，孩子都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对孩子的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个孩子。
当你理解了欣赏、夸奖、鼓励和榜样的奥秘，就会发现：教育孩子，并不是很难的事情;但是简单的道理很多人常常不知道。但不是说对孩子的什么都欣赏，连缺点也一起欣赏是不对，什么是该欣赏的、该鼓励的，这就要求我们要把握好这个尺度。还有就是善于制造孩子被欣赏、被夸奖的机会和理由，采用和风细雨，润物细无声地管，“有艺术地管”。
总之，我们可以把欣赏和鼓励当作是送给孩子的最好的礼物，让他身心健康的成长，没有欣赏和鼓励，就不会有孩子的进步，更不会有孩子的成功。欣赏和鼓励是孩子成长路上的催化剂。欣赏孩子，鼓励孩子，应该成为你的心态。
其实，孩子也是独立的个体，在新的环境下就要有新的思路，既然是独生子女就要有符合他们生活状态的教育方式。我觉得，很多时候，这些孤独的、没有伙伴的孩子可能更需要欣赏和鼓励。
一、人人都需要欣赏和鼓励
人性最强烈的渴求就是自尊和受他人的重视。
心理学家威廉·詹姆士也说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。一个正在成长中的孩子，心灵深处最强烈的需求是得到别人的赏识。父母给孩子许多身体上的照顾，但却很少注意到他们自尊的需要;身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，是一种高级需求。有心理学、教育学的研究表明：孩子的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的孩子，尤其是小学低年级的孩子，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。也就是说，这时他们尚未形成对自己的稳定的评价。外界的批评或表扬，在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
二、欣赏和鼓励是教育的魔棒
爱听赞美，出于人的自尊需要，是一种正常的心理需要。经常听到真诚的赞美，明白自身的价值获得了社会的肯定，有助于增强自尊心、自信心。不仅孩子需要老师的赞美;同事间、朋友间、亲友间及夫妻间都需要赞美，这是人性的最初本能，都希望得到别人的肯定来获得信心和动力， 作为教育者我在教子和教学过程中，经常对孩子们说：“你真棒。”这个问题回答得好，这个课外知识掌握得好。这幅画画得真好，只是某个地方还需要改进，并告诉他们改进的方法。努力为孩子们营造轻松、愉快的教学氛围。其实每个人身上都有其闪光点，如果我们善于发现和引导，能够灵活运用并适当实施欣赏和鼓励，就能够把孩子向他们自己想要的方向塑造。
三、欣赏和鼓励教育也是一门艺术
孩子是经常需要实施欣赏和鼓励的。但是，如何运用欣赏和鼓励也是一门艺术。
有一次邻居的孩子和家长发生顶撞，她的妈妈告诉我：这孩子不听话，一点也不体谅大人，我每天要工作还要干家务，她上学要去接送，放学后还要不辞劳苦地给她补课，陪伴她写作业到很晚，自己很累不说，可她的学习成绩还是不理想，还说不得，为此家长感到很苦恼。我看着一脸委屈的女孩，没有批评她，问其原因，她的回答是：“不想学，妈妈把她管得太严，爱唠叨，烦、想离开这个家。”我听后只是笑笑对她说：小姑娘长得真漂亮，这身衣服也漂亮，可见你是一个爱美的女孩，决不会自甘落后的，对吗？只要你有信心，认真学习，成绩一定超过别人，因为我知道你是个聪明上进的孩子。孩子抬起眼睛看看我，然后点点头破啼为笑了，我又和她的妈妈探讨了一些教育孩子的方法，后来那个孩子在家长的欣赏鼓励下，学习成绩果然进步了。这就是欣赏的魅力。
还有一次，一个老师在讲课的时候，让学生观看实验，因为实验很有趣，很多学生不由自主地跑到讲台上去看，这时候，老师沉下脸来说：“看你们多没有纪律性，你看谁谁谁多守纪律，没有乱动。这就是本末倒置了，本来老师可以利用这个时段，抓住学生的好奇心来好好上一堂课，结果呢？打击了大家的好奇心，这堂课剩下來的内容可想而知了，孩子们失去了兴趣，结果很不好。在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，评选“好孩子”的标准要改变，不能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子”的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的孩子却强加抑制。这是不利于教育的发展的。
赏识表扬的手段要面对全体孩子，让每个孩子都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个孩子。如果一个孩子经常受到表扬他自我感觉就好，对自己充满自信心;相反，如果很少得到老师的表扬和奖励，他就可能产生自卑感，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的孩子，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样孩子将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。人都是愿意受到别人的肯定和赞许的，何况是孩子？教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，孩子都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对孩子的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个孩子。
当你理解了欣赏、夸奖、鼓励和榜样的奥秘，就会发现：教育孩子，并不是很难的事情;但是简单的道理很多人常常不知道。但不是说对孩子的什么都欣赏，连缺点也一起欣赏是不对，什么是该欣赏的、该鼓励的，这就要求我们要把握好这个尺度。还有就是善于制造孩子被欣赏、被夸奖的机会和理由，采用和风细雨，润物细无声地管，“有艺术地管”。
总之，我们可以把欣赏和鼓励当作是送给孩子的最好的礼物，让他身心健康的成长，没有欣赏和鼓励，就不会有孩子的进步，更不会有孩子的成功。欣赏和鼓励是孩子成长路上的催化剂。欣赏孩子，鼓励孩子，应该成为你的心态。