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摘要：介绍机械类专业AutoCAD课程教学改革措施。分析CAD教学存在的问题：教学内容简单，手段单一；教学方法不够完善；教学过程缺乏因材施教；考核方式存在问题。教学改革措施：采用随讲随练的教学方式，提高学生的操作能力；注重理论与实践相结合；强化问题式教学模式，培养学生的创新能力；改革考核方式。通过以上改革措施，提高AutoCAD课程教学水平。
关键词：机械，教学方法，AutoCAD，改革
0 引言
AutoCAD软件在中国经过二十多年的推广应用，对国内机械行业CAD发展起了巨大的引导和推动作用。由于高等职业学校的学生文化底子较差，制图和计算机等基础课程学得不够扎实， 计算机操作也不够熟练， 因此要让学生学好AutoCAD 不是件容易的事情。该课程内容多课时少，要在有限的时间内掌握计算机绘图的基本命令存在一定的难度。因此，如何针对高职学生的特点制定出相应的教学计划，使他们能够更好的掌握所学内容就成为了摆在高职教职员工面前的一道难题。
1 AutoCAD课程教学存在问题
1.1 教学内容简单，手段单一
本课程一般都是采用多媒体教室授课与机房上机实习相结合的方式，这种方法可以使讲解的内容更加直观形象，更易于学生理解。但还具有以下缺点：第一，学生在学习中仍然比较被动，老师讲什么，上机时练什么，还不能充分发挥学生学习的主观能动性；第二，教师在授课过程中利用多媒体进行演示，学生只是机械地跟随老师的演示，稍一走神就跟不上老师的进度，在整个授课过程中必须始终集中精神听讲；此外，由于上机时间往往与上课时间相隔较长，听完课后不能马上进行训练，到上机时许多内容已经淡忘，影响了练习的效果；
1.2 教学方法不够完善
教学上还是单纯的运用教师教，学生学的方式进行教学， 教师对设计软件中每个工具命令进行讲授，然后学生验证一遍，与“填鸭式”教学并不同，抹去了学生独立思考性，让学生过于依赖老师；二是在讲解过程中，过多注重每一个工具命令操作步骤的讲解演示，和设计项目实际应用结合不到位；三是在与实际项目结合时专业针对性不强。
1.3 教学过程缺乏因材施教
高职院校学生的文化和专业课基础相对较弱，一个班上经常出现学生个体之间成绩差异大的问题，有些教师经常忽略这个现象，往往造成基础弱的学生听不懂课程内容，课后不练习，慢慢地就跟不上学习进度的情况，而基础较好的学生觉得知识学习进度过慢，容易形成自满不思进取的心理。
1.4 考核方式存在问题
传统的考评方式是上机考试和笔试相结合，虽然简单易行，但对于CAD这一类的软件考核来说有很大的不足，有时不一定能够真实地反映出学生的真实水平，应注重考核学生的实际绘图能力，同时也就检验了学生的建筑制图水平。
2 教学方式改革措施
为了应对短学时的要求，提高教学效率，让学生能在短时间内通过自学掌握AutoCAD软件的主要功能并能熟练应用于工程实践。作了如下教学改革尝试：
2.1采用随讲随练的教学方式，提高学生的操作能力。
AutoCAD课程的学习并不困难，首先要掌握基本绘图方法和相关工具，然后主要就是根据要得到的结果来设计如何实现的问题，要使学生在短时间内能学会如何利用AutoCAD解决实际问题，就需要采用多媒体教学方法对绘图中常见的问题进行演示，这样可以取得比较理想的教学效果。比如在讲到单行文字输入时，主要是注意对正方式的选择，通过画轴线标号的例子就可以形象地表达出对正的重要性，当讲到块操作时，利用块属性的操作同样可以完成轴线标号的绘制，从而提示学生达到目的的途径不是唯一的，可以充分发挥自己的能力来完成绘图工作。
2.2 注重理论与实践相结合
在上理论课的时候，教师就应该明确学生所学的知识对应的实际操作任务，并及时安排他们进行上级操作，同时做好对操作的监督和作业的批改。不过，最好还是采用那种教师的教授与学生的操作同步进行的多媒体教学方式，这种方法能够让学生即学即用，教学效果也是最为理想的。如果学校的条件不允许，也应尽量将上机操作安排在理论课的同一天，最迟不得超过3天，否则就会在很大程度上影响学生对于知识的熟悉和掌握。
另外，教师也要对自己所传授的知识点做到心中有数，操作任务的布置应该由浅入深、有难到易，注重对所学内容的复习和巩固。当学生遇到什么问题时，应该及时帮助解决，并要求其独立完成一遍，以加深其印象。对于那些学生普遍提出的问题，教师应该进行详细的归纳和总结，并在下节课的时候进行重点讲解，从而在最大程度上提高教学质量。
2.3强化问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式就是让学生带着疑问来学习，带着解决问题的目的来学习。教师在教学和练习中有意识地布下疑阵，让学生在解决问题过程中，学会思考，学会发现问题，培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。比如在绘制墙体线时，首先讲到的是利用定义多线来绘制，然后在布置练习时让学生思考利用单线如何来绘制墙线，这样学生在上机实习时就想尽各种办法来实现，到下次上课时再讲解可以利用定位轴线偏移来得到，然后再修改其所在图层，最后再通过修剪也可得到相应墙线。结果学生用的方法五花八门，有的想法确实很有效，这样开拓了学生的思维，为今后的实践打下了良好的基础。
3 结语
相信随着我国经济的持续稳定发展，各行各业对于高素质职业技术人才的需求量将会越来越大，但由于技术水平的不断提升，社会对于学生技能水品的要求也必将越来越高，因此，高职院校的教师应该认清形式，努力改善自身的教学理念和方法，以便使自己的学生在技术结构和深度上能够更加符合社会的需求，从而使他们能够更好的实现就业。
参考文献：
[1] 刘永强.高职CAD教学的改革[J].泰州职业技术学院学报，2007，7（5）：12-14.
[2] 谢生荣； 张守宝； 薛黎明. AUTO CAD教学改革的几点建议[J]. 教育教学论坛，2013，12（12）：36-38.
[3] 邝卫华；仝菁.机械CAD课程教学改革探讨[J]. 广东工业大学学报，2007，S1：102-104.
关键词：机械，教学方法，AutoCAD，改革
0 引言
AutoCAD软件在中国经过二十多年的推广应用，对国内机械行业CAD发展起了巨大的引导和推动作用。由于高等职业学校的学生文化底子较差，制图和计算机等基础课程学得不够扎实， 计算机操作也不够熟练， 因此要让学生学好AutoCAD 不是件容易的事情。该课程内容多课时少，要在有限的时间内掌握计算机绘图的基本命令存在一定的难度。因此，如何针对高职学生的特点制定出相应的教学计划，使他们能够更好的掌握所学内容就成为了摆在高职教职员工面前的一道难题。
1 AutoCAD课程教学存在问题
1.1 教学内容简单，手段单一
本课程一般都是采用多媒体教室授课与机房上机实习相结合的方式，这种方法可以使讲解的内容更加直观形象，更易于学生理解。但还具有以下缺点：第一，学生在学习中仍然比较被动，老师讲什么，上机时练什么，还不能充分发挥学生学习的主观能动性；第二，教师在授课过程中利用多媒体进行演示，学生只是机械地跟随老师的演示，稍一走神就跟不上老师的进度，在整个授课过程中必须始终集中精神听讲；此外，由于上机时间往往与上课时间相隔较长，听完课后不能马上进行训练，到上机时许多内容已经淡忘，影响了练习的效果；
1.2 教学方法不够完善
教学上还是单纯的运用教师教，学生学的方式进行教学， 教师对设计软件中每个工具命令进行讲授，然后学生验证一遍，与“填鸭式”教学并不同，抹去了学生独立思考性，让学生过于依赖老师；二是在讲解过程中，过多注重每一个工具命令操作步骤的讲解演示，和设计项目实际应用结合不到位；三是在与实际项目结合时专业针对性不强。
1.3 教学过程缺乏因材施教
高职院校学生的文化和专业课基础相对较弱，一个班上经常出现学生个体之间成绩差异大的问题，有些教师经常忽略这个现象，往往造成基础弱的学生听不懂课程内容，课后不练习，慢慢地就跟不上学习进度的情况，而基础较好的学生觉得知识学习进度过慢，容易形成自满不思进取的心理。
1.4 考核方式存在问题
传统的考评方式是上机考试和笔试相结合，虽然简单易行，但对于CAD这一类的软件考核来说有很大的不足，有时不一定能够真实地反映出学生的真实水平，应注重考核学生的实际绘图能力，同时也就检验了学生的建筑制图水平。
2 教学方式改革措施
为了应对短学时的要求，提高教学效率，让学生能在短时间内通过自学掌握AutoCAD软件的主要功能并能熟练应用于工程实践。作了如下教学改革尝试：
2.1采用随讲随练的教学方式，提高学生的操作能力。
AutoCAD课程的学习并不困难，首先要掌握基本绘图方法和相关工具，然后主要就是根据要得到的结果来设计如何实现的问题，要使学生在短时间内能学会如何利用AutoCAD解决实际问题，就需要采用多媒体教学方法对绘图中常见的问题进行演示，这样可以取得比较理想的教学效果。比如在讲到单行文字输入时，主要是注意对正方式的选择，通过画轴线标号的例子就可以形象地表达出对正的重要性，当讲到块操作时，利用块属性的操作同样可以完成轴线标号的绘制，从而提示学生达到目的的途径不是唯一的，可以充分发挥自己的能力来完成绘图工作。
2.2 注重理论与实践相结合
在上理论课的时候，教师就应该明确学生所学的知识对应的实际操作任务，并及时安排他们进行上级操作，同时做好对操作的监督和作业的批改。不过，最好还是采用那种教师的教授与学生的操作同步进行的多媒体教学方式，这种方法能够让学生即学即用，教学效果也是最为理想的。如果学校的条件不允许，也应尽量将上机操作安排在理论课的同一天，最迟不得超过3天，否则就会在很大程度上影响学生对于知识的熟悉和掌握。
另外，教师也要对自己所传授的知识点做到心中有数，操作任务的布置应该由浅入深、有难到易，注重对所学内容的复习和巩固。当学生遇到什么问题时，应该及时帮助解决，并要求其独立完成一遍，以加深其印象。对于那些学生普遍提出的问题，教师应该进行详细的归纳和总结，并在下节课的时候进行重点讲解，从而在最大程度上提高教学质量。
2.3强化问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式就是让学生带着疑问来学习，带着解决问题的目的来学习。教师在教学和练习中有意识地布下疑阵，让学生在解决问题过程中，学会思考，学会发现问题，培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。比如在绘制墙体线时，首先讲到的是利用定义多线来绘制，然后在布置练习时让学生思考利用单线如何来绘制墙线，这样学生在上机实习时就想尽各种办法来实现，到下次上课时再讲解可以利用定位轴线偏移来得到，然后再修改其所在图层，最后再通过修剪也可得到相应墙线。结果学生用的方法五花八门，有的想法确实很有效，这样开拓了学生的思维，为今后的实践打下了良好的基础。
3 结语
相信随着我国经济的持续稳定发展，各行各业对于高素质职业技术人才的需求量将会越来越大，但由于技术水平的不断提升，社会对于学生技能水品的要求也必将越来越高，因此，高职院校的教师应该认清形式，努力改善自身的教学理念和方法，以便使自己的学生在技术结构和深度上能够更加符合社会的需求，从而使他们能够更好的实现就业。
参考文献：
[1] 刘永强.高职CAD教学的改革[J].泰州职业技术学院学报，2007，7（5）：12-14.
[2] 谢生荣； 张守宝； 薛黎明. AUTO CAD教学改革的几点建议[J]. 教育教学论坛，2013，12（12）：36-38.
[3] 邝卫华；仝菁.机械CAD课程教学改革探讨[J]. 广东工业大学学报，2007，S1：102-104.