论文部分内容阅读
【摘 要】为了更好的实践课程标准理念，实现从“教教材”到“用教材教”，本文提出以高效课堂理论来反思和总结了外研社英语必修教材创造性使用，以案例说明了反思方式，提出了注意事项。
【关键词】教材创造性使用 高效课堂 假象解读 数字化教学
四川省新课改3年来，外研社英语高中教材必修的使用使得教师逐渐形成根据增删改调的原则改编和创造性使用的意识及教学行为。如何评价教材创造性后的效果？根据什么样的标准来评价创造性使用的得失？从哪些角度系统的反思教材调整性使用的课堂效益？研究如何全面审视课堂教学行为以及如何构建系统有效的教学行为体系具有重要价值和现实意义。现以外研社英语必修4Module 6之Cultural Corner为案例，探讨相关实践经验。
教材原有的教学活动如下：
Aims： Students can understand the different imagine and symbolic meaning of dragon in Chinese and Western culture.
Procedures：
1. Lead-in： Show students some pictures of western dragons and Chinese dragons.
2. Pre-reading： Students talk about the charterers of dragons in Chinese and in western.
3. While reading： Read the passage and find out how western dragons are different from Chinese dragons？
4. Post-reading： Students talk about dragon stories in their group and the share it.
一、课堂教学中的假目标
学习目标是学生学习的出发点，也是学生学习的归宿。高效课堂的高效体现在教师确立切实可行的明确的简明扼要的学习目标。目标越明确、越切合学生的实际情况，学生的学习行动的每一次努力就越能够获得成功。然而在具体细节的课堂目标设定上，会出现目标偏抽象，难以结合学生的成都精确的判断目标设定是否偏高。如果偏低，具有一定的调试能力，很在课堂上很好的调整；但出现目标设定偏高学生无法达到的常常在年轻老师的意料之外，暴露在课堂之中时才发现。又由于没有准备充分的费用方案、搭梯方案、分解方案只能是浪费了时间，降低了课堂效率。甚至会影响学生的学习兴趣和自信心。
本课的目标是了解龙在中西方文化中的差异。结果在读前活动中发现学生在生活了已基本掌握了这一文化现象，只是语言上有一定的表达苦难而已。文中的主要部分，第一到第三段已是已知信心，再作为重点学习目标不符合高校课堂的原则。而原本作为陪衬的第二部分：Why should the dragon have a different character in different part of the world？ 在原本的教材活动中没作任何处理，对学生却是新信息，而且文中的观点会和学生自身的观点冲突。那么作为教师我是该让学生接受文中的观点呢？还是鼓励学生批判性阅读，提出文中的观点的不足之处，阐明自己的观点并用理由说服同学们。
根据高效课堂的原则，选择了后者。调整教学目标为：
1.Learn the language and expression to express the different character of the Chinese and Western dragons.
2. Encourage students’ creative reading skills and express their own ideas bravely.
3. Arise students cross-cultural awareness and develop students’ cross-cultural communicative skills.
本文中的读中活动从内容的角度，学生已经熟悉了没有多少信的信息，所以是无效的活动。其次，该任务的完成难度不在阅读技能上，而是太抽象太笼统学生虽然知道答案无法组织语言回答，对学生的学习兴趣和自信心都有打击。所以从改和增加两个方面进一步挖掘教材内容。将一个笼统抽象的问题“How are western dragons different from Chinese dragons？”分解为两个1）What do dragons symbolize in Chinese culture？2）What do dragons symbolize in the west， for example in the Wales？
但以上内容都只涉及到文中的第一部分，第二部分的阅读则是无效的。于是对第二部分设问Why should dragons have a different characters in west？
二、小组学习中的假合作
这也是近年来，许多英语课甚至是公开课常出现的问题。教材上的合作内容为互相讲述关于一个龙的故事，看似简单学生却在操作总困难多，说的人觉得艰难，听的人痛苦。4人一组，若真的每个人都讲一个故事至少得10分钟以上，再次降低课堂效率。于是借用读中最后一个问题，话题一转自然过渡到读后活动：Do you agree with the author？ If yes， tell us your feelings. If no， tell us why？4人一组让学生以观点性的问题为合作讨论的基础，调动了积极主动性，激发思维，从假合作变真合作。
三、课堂的假练习
教材中提到了两个非常重要的英语文化现象：Anglo-Saxon和Beowulf，第英语学习者是十分重要的文化背景知识，却在教材相关的练习中没有找到任何的相关拓展。于是在课堂上简单对这两个具有深厚文化背景内涵的次进行解释后，在课后练习中增加了Beowulf的故事梗概阅读文章。学生兴趣浓厚，主要要求更多的相关阅读，有的甚至表示想去买Beowulf一书阅读或看根据这个故事改编的同名电影。
四、结语
数字化高效课堂理论指导下的教学和反思让教师在教学中成长，让学生体会到了课堂的快乐。高效课堂的理念并非单一的，而是可以和各个学科领域具体的理论相结合，应用于教学和反思会发挥1+1大于二的效果。
参考文献：
[1]程晓堂：《英语教材分析与设计》外语教学与研究出版社2002年版。
[2]李炳亭：《高效课堂22条》，山东文艺出版社2009年版。
【关键词】教材创造性使用 高效课堂 假象解读 数字化教学
四川省新课改3年来，外研社英语高中教材必修的使用使得教师逐渐形成根据增删改调的原则改编和创造性使用的意识及教学行为。如何评价教材创造性后的效果？根据什么样的标准来评价创造性使用的得失？从哪些角度系统的反思教材调整性使用的课堂效益？研究如何全面审视课堂教学行为以及如何构建系统有效的教学行为体系具有重要价值和现实意义。现以外研社英语必修4Module 6之Cultural Corner为案例，探讨相关实践经验。
教材原有的教学活动如下：
Aims： Students can understand the different imagine and symbolic meaning of dragon in Chinese and Western culture.
Procedures：
1. Lead-in： Show students some pictures of western dragons and Chinese dragons.
2. Pre-reading： Students talk about the charterers of dragons in Chinese and in western.
3. While reading： Read the passage and find out how western dragons are different from Chinese dragons？
4. Post-reading： Students talk about dragon stories in their group and the share it.
一、课堂教学中的假目标
学习目标是学生学习的出发点，也是学生学习的归宿。高效课堂的高效体现在教师确立切实可行的明确的简明扼要的学习目标。目标越明确、越切合学生的实际情况，学生的学习行动的每一次努力就越能够获得成功。然而在具体细节的课堂目标设定上，会出现目标偏抽象，难以结合学生的成都精确的判断目标设定是否偏高。如果偏低，具有一定的调试能力，很在课堂上很好的调整；但出现目标设定偏高学生无法达到的常常在年轻老师的意料之外，暴露在课堂之中时才发现。又由于没有准备充分的费用方案、搭梯方案、分解方案只能是浪费了时间，降低了课堂效率。甚至会影响学生的学习兴趣和自信心。
本课的目标是了解龙在中西方文化中的差异。结果在读前活动中发现学生在生活了已基本掌握了这一文化现象，只是语言上有一定的表达苦难而已。文中的主要部分，第一到第三段已是已知信心，再作为重点学习目标不符合高校课堂的原则。而原本作为陪衬的第二部分：Why should the dragon have a different character in different part of the world？ 在原本的教材活动中没作任何处理，对学生却是新信息，而且文中的观点会和学生自身的观点冲突。那么作为教师我是该让学生接受文中的观点呢？还是鼓励学生批判性阅读，提出文中的观点的不足之处，阐明自己的观点并用理由说服同学们。
根据高效课堂的原则，选择了后者。调整教学目标为：
1.Learn the language and expression to express the different character of the Chinese and Western dragons.
2. Encourage students’ creative reading skills and express their own ideas bravely.
3. Arise students cross-cultural awareness and develop students’ cross-cultural communicative skills.
本文中的读中活动从内容的角度，学生已经熟悉了没有多少信的信息，所以是无效的活动。其次，该任务的完成难度不在阅读技能上，而是太抽象太笼统学生虽然知道答案无法组织语言回答，对学生的学习兴趣和自信心都有打击。所以从改和增加两个方面进一步挖掘教材内容。将一个笼统抽象的问题“How are western dragons different from Chinese dragons？”分解为两个1）What do dragons symbolize in Chinese culture？2）What do dragons symbolize in the west， for example in the Wales？
但以上内容都只涉及到文中的第一部分，第二部分的阅读则是无效的。于是对第二部分设问Why should dragons have a different characters in west？
二、小组学习中的假合作
这也是近年来，许多英语课甚至是公开课常出现的问题。教材上的合作内容为互相讲述关于一个龙的故事，看似简单学生却在操作总困难多，说的人觉得艰难，听的人痛苦。4人一组，若真的每个人都讲一个故事至少得10分钟以上，再次降低课堂效率。于是借用读中最后一个问题，话题一转自然过渡到读后活动：Do you agree with the author？ If yes， tell us your feelings. If no， tell us why？4人一组让学生以观点性的问题为合作讨论的基础，调动了积极主动性，激发思维，从假合作变真合作。
三、课堂的假练习
教材中提到了两个非常重要的英语文化现象：Anglo-Saxon和Beowulf，第英语学习者是十分重要的文化背景知识，却在教材相关的练习中没有找到任何的相关拓展。于是在课堂上简单对这两个具有深厚文化背景内涵的次进行解释后，在课后练习中增加了Beowulf的故事梗概阅读文章。学生兴趣浓厚，主要要求更多的相关阅读，有的甚至表示想去买Beowulf一书阅读或看根据这个故事改编的同名电影。
四、结语
数字化高效课堂理论指导下的教学和反思让教师在教学中成长，让学生体会到了课堂的快乐。高效课堂的理念并非单一的，而是可以和各个学科领域具体的理论相结合，应用于教学和反思会发挥1+1大于二的效果。
参考文献：
[1]程晓堂：《英语教材分析与设计》外语教学与研究出版社2002年版。
[2]李炳亭：《高效课堂22条》，山东文艺出版社2009年版。