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摘要：数学是一门关键的学科，和日常生活有着深远的联系，在我们的生活中存在各种数学现象，同时数学还是一门抽象的学科，学生在学习数学时难免存在的各种问题有待完善，所以注重在数学教学工作中培养学生综合学习能力是至关重要的。在新课程改革不断深入的背景下，教师要改变以往的教学策略，实现在数学教学工作中培养学生的动手操作能力以及创新意识，这就要求教师能够坚持遵循从教学实践的角度为出发点来对数学教学工作落实优化创新，实现让学生获得良好的学习体验。因此，本文将围绕小学数学综合学习能力培养的途径为主题来展开分析。
关键词：小学数学;综合学习能力;培养途径
一、针对于创设良好学习氛围培养学生综合学习能力的探究
在小学数学教学工作中要想帮助学生形成良好综合学习能力，应当引导学生认真听讲。对于小学时期的学生来说，由于年龄较小，并缺乏完善的知识储备，所以很容易在学习的过程中出现走神现象，像在实际的教学工作中当有学生回答问题时，其他同学不能保持课堂安静，甚至出现大呼小叫现象。但是，大部分的学生都具有较强的表现欲以及学习积极性，当教师提出问题后，大部分的学生都会踊跃发言，而当教师选择其中一名学生发言时，那么其他同学有可能会产生低落情绪，甚至不认真听其他同学发言。所以，在后续的数学教学工作中教师要善于引导学生形成聆听的学习习惯，实现在这一潜移默化过程中幫助学生形成良好自主学习意识，提升数学教学整体质量。教师要善于采用各种有效的手段来吸引学生的注意力，让学生能够将关注点放在学习上，积极利用和蔼可亲的态度以及具有恢谐幽默的语气来和学生进行对话，并落实构建趣味性数学课堂。例如，当教师在为学生讲解“数据的表示和分析”这一内容时，教师可以组织学生开展涂色比赛，要求教师在课前为学生准备好相关统计数据，像班级男女比例、学生兴趣爱好等，然后再将各种数据为学生一一指出，让学生依据数据来进行对数据“上色”，通过这种手段来激发学生的学习欲望，体会到学习乐趣，从而在学会认真聆听和良好综合学习能力的同时，达到理想的教学目标。
二、针对于开展生活化教学工作培养学生综合学习能力的探究
为了促进培养学生综合学习能力，教师应实现在日常生活中寻找各种数学教学素材，作为一名合格的教师，要加强对学生的了解和认识，依据其兴趣爱好以及认知能力来选择教学素材。例如，部分学生在生活中要喜欢玩大富翁游戏，而在数学教学工作中教师则可以将大富翁游戏融入课堂，并在游戏过程中让学生掌握各种理论知识，实现寓教于乐，在游戏中学习、学习中游戏。教师还应当积极为学生组织各种课外实践活动，让学生对生活细致观察，从而确保发现生活中的各种数学现象，提升数学教学的有效性，促使数学学科回归生活。教师要意识到单纯在课堂上利用语言描述的是很难帮助学生获得良好学习体验的，而善于带领学生走出教室，融入到日常生活中，将会达到理想的教学效果。教师也可以为学生的创设各种生活场景来激发学习欲望。例如，当教师为学生讲解“小数乘法”这一内容时，教师可以为学生创设超市购物场景“小明有20元钱去超市买作业本，作业本为2.5元一个，那么小明能够买多少个作业本呢？”，通过这种手段让学生更加积极融入到学习中，加强体验，并认识数学学科和日常生活之间的联系，为了升华教学效果，教师还应提升问题难度系数，为学生提出“如果小明小明有50元钱，需要买三个作业本，一块橡皮，一个铅笔，已知铅笔2.5元、橡皮3.6元、作业本5.5元，那么小明还会剩多少钱？”，通过这种手段让学生加强探究，并且教师也应以小组合作的形式，让学生加强沟通交流体现出自身主体地位，实现培养学生综合学习能力，落实活学活用。
三、针对于在数学教学中注重个性发展培养综合学习能力的探究
对于处于小学时期的学生来说，由于其心智发展不成熟，所以在学习中存在活泼好动的现象，并且很难保持注意力一直集中，而部分教师为了维持良好的上课秩序，让学生跟上授课节奏，所以往往会采用板书以及填鸭式的手段进行教学，虽然在这一教学背景下能够约束学生的各种行为，确保其将注意力放在学习中，但是这种教学手段会直接导致学生的思维过于固化，不利于提升学生综合学习能力。因为单纯按照特定的课程内容进行学习和思考问题，会严重阻碍学生的个性发展，甚至部分学生会渐渐对数学学科产生错误看法。所以基于培养学生综合学习能力背景下，小学数学教学工作应当实现学生的个性发展，让学生展现自身天性，将自身价值和作用全面体现出来，应积极鼓励学生将自身看法表现出来，并注重多角度思考。教师还要让学生摆脱传统思想的束缚，开放思维，而不是约束学生的思维，让其按照特定的流程进行学习，实现让学生在开放思维的过程中了解其个人潜力，并为学生设计各种具有探索性的数学问题，实现在处理数学问题时加强实践，获得良好教学效果。
四、结束语
通过上述问题分析，我们充分地意识到培养学生综合学习能力的必要性。而教师要以一种正确的眼光看待当前数学教学工作中存在的问题，像采用的手段单一以及缺乏对教数学教学空间的拓展。为此在后续教学工作中应当基于教学实践在生活中寻找数学教材、实现理论教学和实践教学的有效融合、落实学生个性发展以及注重创设各种教学情景，教师也要具备终身学习意识，加强对教学数学教学工作的反思，实现不断优化教学工作，让学生意识到学习数学的价值和作用，从而更加深入全面的掌握各种数学理论，为显著的提升数学教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]关丽娜，刘明阳.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略探讨[J].科技创新导报，2014（31）：133-134.
[2]郑嘉欣.新课标背景下小学数学教学中学生数学自主学习能力培养策略研究[J].教育与职业，2014（31）：312-313.
[3]程艳霞.小学数学教学中对学生进行数学自学能力培养的方法略谈[J].中国电化教育，2015（28）：167-168.
关键词：小学数学;综合学习能力;培养途径
一、针对于创设良好学习氛围培养学生综合学习能力的探究
在小学数学教学工作中要想帮助学生形成良好综合学习能力，应当引导学生认真听讲。对于小学时期的学生来说，由于年龄较小，并缺乏完善的知识储备，所以很容易在学习的过程中出现走神现象，像在实际的教学工作中当有学生回答问题时，其他同学不能保持课堂安静，甚至出现大呼小叫现象。但是，大部分的学生都具有较强的表现欲以及学习积极性，当教师提出问题后，大部分的学生都会踊跃发言，而当教师选择其中一名学生发言时，那么其他同学有可能会产生低落情绪，甚至不认真听其他同学发言。所以，在后续的数学教学工作中教师要善于引导学生形成聆听的学习习惯，实现在这一潜移默化过程中幫助学生形成良好自主学习意识，提升数学教学整体质量。教师要善于采用各种有效的手段来吸引学生的注意力，让学生能够将关注点放在学习上，积极利用和蔼可亲的态度以及具有恢谐幽默的语气来和学生进行对话，并落实构建趣味性数学课堂。例如，当教师在为学生讲解“数据的表示和分析”这一内容时，教师可以组织学生开展涂色比赛，要求教师在课前为学生准备好相关统计数据，像班级男女比例、学生兴趣爱好等，然后再将各种数据为学生一一指出，让学生依据数据来进行对数据“上色”，通过这种手段来激发学生的学习欲望，体会到学习乐趣，从而在学会认真聆听和良好综合学习能力的同时，达到理想的教学目标。
二、针对于开展生活化教学工作培养学生综合学习能力的探究
为了促进培养学生综合学习能力，教师应实现在日常生活中寻找各种数学教学素材，作为一名合格的教师，要加强对学生的了解和认识，依据其兴趣爱好以及认知能力来选择教学素材。例如，部分学生在生活中要喜欢玩大富翁游戏，而在数学教学工作中教师则可以将大富翁游戏融入课堂，并在游戏过程中让学生掌握各种理论知识，实现寓教于乐，在游戏中学习、学习中游戏。教师还应当积极为学生组织各种课外实践活动，让学生对生活细致观察，从而确保发现生活中的各种数学现象，提升数学教学的有效性，促使数学学科回归生活。教师要意识到单纯在课堂上利用语言描述的是很难帮助学生获得良好学习体验的，而善于带领学生走出教室，融入到日常生活中，将会达到理想的教学效果。教师也可以为学生的创设各种生活场景来激发学习欲望。例如，当教师为学生讲解“小数乘法”这一内容时，教师可以为学生创设超市购物场景“小明有20元钱去超市买作业本，作业本为2.5元一个，那么小明能够买多少个作业本呢？”，通过这种手段让学生更加积极融入到学习中，加强体验，并认识数学学科和日常生活之间的联系，为了升华教学效果，教师还应提升问题难度系数，为学生提出“如果小明小明有50元钱，需要买三个作业本，一块橡皮，一个铅笔，已知铅笔2.5元、橡皮3.6元、作业本5.5元，那么小明还会剩多少钱？”，通过这种手段让学生加强探究，并且教师也应以小组合作的形式，让学生加强沟通交流体现出自身主体地位，实现培养学生综合学习能力，落实活学活用。
三、针对于在数学教学中注重个性发展培养综合学习能力的探究
对于处于小学时期的学生来说，由于其心智发展不成熟，所以在学习中存在活泼好动的现象，并且很难保持注意力一直集中，而部分教师为了维持良好的上课秩序，让学生跟上授课节奏，所以往往会采用板书以及填鸭式的手段进行教学，虽然在这一教学背景下能够约束学生的各种行为，确保其将注意力放在学习中，但是这种教学手段会直接导致学生的思维过于固化，不利于提升学生综合学习能力。因为单纯按照特定的课程内容进行学习和思考问题，会严重阻碍学生的个性发展，甚至部分学生会渐渐对数学学科产生错误看法。所以基于培养学生综合学习能力背景下，小学数学教学工作应当实现学生的个性发展，让学生展现自身天性，将自身价值和作用全面体现出来，应积极鼓励学生将自身看法表现出来，并注重多角度思考。教师还要让学生摆脱传统思想的束缚，开放思维，而不是约束学生的思维，让其按照特定的流程进行学习，实现让学生在开放思维的过程中了解其个人潜力，并为学生设计各种具有探索性的数学问题，实现在处理数学问题时加强实践，获得良好教学效果。
四、结束语
通过上述问题分析，我们充分地意识到培养学生综合学习能力的必要性。而教师要以一种正确的眼光看待当前数学教学工作中存在的问题，像采用的手段单一以及缺乏对教数学教学空间的拓展。为此在后续教学工作中应当基于教学实践在生活中寻找数学教材、实现理论教学和实践教学的有效融合、落实学生个性发展以及注重创设各种教学情景，教师也要具备终身学习意识，加强对教学数学教学工作的反思，实现不断优化教学工作，让学生意识到学习数学的价值和作用，从而更加深入全面的掌握各种数学理论，为显著的提升数学教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]关丽娜，刘明阳.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略探讨[J].科技创新导报，2014（31）：133-134.
[2]郑嘉欣.新课标背景下小学数学教学中学生数学自主学习能力培养策略研究[J].教育与职业，2014（31）：312-313.
[3]程艳霞.小学数学教学中对学生进行数学自学能力培养的方法略谈[J].中国电化教育，2015（28）：167-168.