【摘 要】
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力争到2010年,全省高中阶段教育毛入学率达到85%以上,普通高中教育和中等职业教育在校生规模大体相当,形成布局合理、结构优化、协调发展、充满生机与活力的高中阶段教育体系
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力争到2010年,全省高中阶段教育毛入学率达到85%以上,普通高中教育和中等职业教育在校生规模大体相当,形成布局合理、结构优化、协调发展、充满生机与活力的高中阶段教育体系rn本刊讯(记者唐文博)7月1日至2日,全省普及高中阶段教育现场会在邯郸召开.省委教育工委书记、省教育厅厅长刘教民出席会议并讲话.刘教民要求,各地要进一步解放思想、改革创新,切实加快我省普及高中阶段教育步伐,努力实现全省教育又好又快发展,为全省改革开放和现代化建设提供有力的人才支撑.
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培养小学生的阅读能力，不仅可以提高其写作能力，更重要的是培养学生的思维能力，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。可见，培养阅读能力是极其重要的。当前阅读教学中普遍存在着“老师讲，学生听，老师问，学生答”的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力。这样，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？ 一、要加强词句训练 掌握一定的词语知识和句子知识，
随着语文课程改革和教学的不断深入，语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。“书声琅琅”已成为不少语文教师所追求的理想语文课堂情境。小学语文新课标要求“学习正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准”。而现实的教学中我们却看到：学生读得不符合要求，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”，再不就让学生再读一次，由此长期下去，必将会影响学生朗
在阅读教学中培养学生的问题意识，是使学生达到“自能读书”的途径之一，是提高阅读效率的一个突破口。在实际阅读过程中，我发现学生的问题意识比较弱，学生很少主动地去发现问题，遇到问题时，也很少自己去解决。小学生好奇心强，求知欲旺盛，但为什么在实际阅读中问题意识不强呢？从学生方面可以归纳为：阅读不用心、目标不明确、意志薄弱等。他们不是知难而进，而是知难而退。而这些原因与教师的阅读教学不无关系。依据课程标准
中华民族的传统文化博大精深，源远流长，诗词歌赋是我们民族文化的精华。中国古代诗歌以其特殊的表达方式记录着中华民族的发展历程，积淀着我国古老民族的思维模式、精神体系、文学智慧，艺术审美以及价值追求。诗歌是诗人生活体验与文化底蕴的瞬间火花。古典诗歌想象丰富，语言凝练，自然浪漫，质朴豪放，或浓墨重彩，或淡雅别致，不仅合辙押韵、琅琅上口，而且抒情优美，蕴含哲理，实现了“形”与“神”、“情”与“理”的完美结
古人说得好：“书读百遍，其义自见。”新的小学《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文水平体现在听、说、读、写四个方面，听和读是学生获取信息，而说和写则是输出信息。若是没有足够的吸收信息，是不能谈得上输出的，即听读是基础，是前提。因此阅读教学是语文教学中非常重要的一个方面。它是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广
在2001年第10期上,读到王建喜先生的.感到其中多有猜测之词,不乏望文生义的地方,与我见过的文字材料很不一样.今将所知种种,介绍出来,与文章的作者商榷,并就正于广大读者.
选修课与必修课有很大的不同,选修课重视对必修内容的梳理和巩固,注重拓展,强调探究,着眼于发展和提高. 其内容和形式有较大的灵活性和拓展性,学生人数也不像必修课那样固定.
5.12汶川大地震,致使人员集中的学校成为受灾最重的场所之一.几千年轻的生命,花一样的年龄,含苞未放就此凋谢了,我们痛心,我们惋惜.但是,让我们惊喜的是,有一些学校几千名师