培养小学生的阅读能力，不仅可以提高其写作能力，更重要的是培养学生的思维能力，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。可见，培养阅读能力是极其重要的。当前阅读教学中普遍存在着“老师讲，学生听，老师问，学生答”的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力。这样，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？
　　一、要加强词句训练
　　掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要。是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是要重视理解、运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。对于一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时，应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解，有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应放在引导学生说，也就是口头运用。为了使学生更好地运用祖国丰富的语言，有时老师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法。如把上段话中的“好像”变换说法，学生们可能会说出“仿佛、就像……一样”等等。通过这样的训练，大大活跃了学生的思维，提高了学生运用语言的能力。
　　二、要从学生和教材的实际出发
　　学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果他们对课文中的词语、句段意思不太懂，那么读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就会表现出不恰当、不自如。因此我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要让上、中、下层次的学生读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。有些课文内容学生比较生疏，在学习时要用一些图画加以说明，效果会更好。如第七册《爬山虎的脚》，课前老师要准备一幅爬山虎图画并放大脚的形状，让学生看清它的特点。这样，对书描述爬山虎的脚是怎样往上爬就清楚明白了。从而引导学生注意观察周围事物，多问为什么，不断培养学生的观察能力、思考能力和阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该做的做。老师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力应集中到学生不易掌握的那些地方，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
　　三、要调动学生的主动性和积极性
　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。在阅读中教师要想办法让学生提出不懂的问题，说出大概意思，发表主要见解，变被动为主动。如让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中教师应该引导、启发学生把不能理解的地方提出来，学生提不出来时，教师就问他们某句话、某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，老师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由老师讲解。通过启发，学生的积极性就高起来，主动发现问题也多起来了，这对于培养他们的阅读能力的确有很大的帮助。
　　四、要培养学生广泛阅读的兴趣
　　要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动阅读的兴趣。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，可见，这些词语是学生在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物，让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，这无疑是培养小学生阅读能力的好方法。
　　总之，通过有目的、有计划、有方法、有步骤地训练，努力去培养和发展，小学生的阅读能力一定会得逐步提高。
　　盖丽娟，吉林省公主岭市刘房子中学教师。