领导安排我中途接班，并且是畢业班。为了带好这个班，我向年级组长及科任教师了解本班学生情况，加上自己的观察和学生上课的表现，班上学生刘XX很快引起了我的注意。该生上课喜欢接教师的话茬，只要开个头，就偏离教师讲课的主题，滔滔不绝地讲下去，严重干扰教师上课；家庭作业上交不及时，甚至没有完成；经常不按学校的要求着装；对待教师布置的任务，一副吊儿郎当的样子，满不在乎……他的日常表现给班级凝聚力的建设带来了极大的阻力。
　　由于我们班学生学习氛围不浓，学生玩手机现象很严重，我利用家长会给家长们布置了一个秘密作业，请家长回去录一段《孩子我为什么要你读书》的视频，各位家长也很想利用这个机会和孩子说说心里话，他们很积极地配合完成了任务。周一的时候我们班专门召开了“为什么要读书”主题班会，首先以案例引入话题，接着学生讨论读书的好处和不读书的好处，学生自己进行总结，最后请他们看了事先收集的家长录的视频，听听父母的心声，孩子们深受感动，感受到了父母对他们的爱，不仅激发学生学习内在动机，而且有效缓解了亲子关系。
　　可是刘XX不以为然，反而因为我当他的面让全班同学看了他家长的视频而觉得很没有面子，对我的工作产生了明显对立情绪。
　　他爸爸给我打过几次电话，我才发现，他在家里的情形甚至比学校还糟糕，在家里也是因为不学习、打游戏而与家长对立，矛盾激化，一度要离家出走，甚至还偷偷拿走妈妈保存客户资料的平板电脑，这名学生在家里对家长不信任，在学校里对我也有明显的对立情绪，对我布置的任务都是爱理不理，一天到晚吊儿郎当。我知道在这种情况下如果我要过去语重心长地和他谈心，他要么会敷衍我，心服口不服，要么是更加无言与冷漠。我此时学习李镇西教师的做法：等待、耐心地等待。我决定冷处理，采取外松内紧的方式，通过各种途径进一步了解他，不露声色地关注他，寻找突破口。我终于发现这个孩子表演能力很强，语文课堂上主动参与角色扮演；政治课上，给学生声情并茂地阅读材料。有一次历史课堂上，教师让他去给同学们讲解“二战”的知识，可是他由于准备不充分，上讲台没有说两句话，他就要求换另外一名同学去讲。我在跟班听课本上写下了对这个孩子的发现，一直寻找机会，能够让他表现自己，重新认识自己。刚好我发现下一周是我们班升旗周，出早操的时候我走到他身边，对他说下周我们班升旗，请你准备一篇国旗下的讲话，周一代表我们班去做演讲。他小声说了一声：“哦！”有点漫不经心，有点随意。周一的早读的时候我问他有没有准备好，他慢慢地拿出了一张打印纸，里面是他的演讲稿，我大致看了一下，就可以看出他准备得非常充分，稿子写得非常出彩。他那篇在国旗下的演讲受到了全校师生的欢迎，大家热烈鼓掌，我在台下都能看到他由于激动而涨红的笑脸。
　　我接下来继续寻找机会，有一天早读下课之前，他问一名女生：“你准备好了吗？”女生说：“我准备了电子版，一会下课去打印。”我就问他们准备什么？他没有说话，那名女生告诉我说，历史课她要给同学们讲托尔斯泰，而那名男生要讲梵高，我决定历史课的时候来听课，看看他们的表现。这一次讲课他明显私下做了充分准备，查找了很多资料，甚至还写了“教案”，并且讲解过程中，没有以前那种放荡不羁的夸张的动作了，俨然一名学者，谈笑风生、神态自若而又充满自信，表现很精彩，全班学生包括历史教师和我都被他的讲解深深吸引了，我真诚地为他自豪。
　　这个孩子在参与课堂活动中找到了成就感，我由衷地为他感到高兴，趁热打铁，我给他写了一封信。信里谈了我对两个方面的看法与观点，一个是“为什么要积极参与学校活动，获得名次有什么用？”——“为了证明自己，为了赢得尊严，班级得了流动红旗，这是一种成功，也是一种尊严，我们都觉得有尊严，当你在历史课堂上谈笑风生、神态自若而又自信地给同学们讲授梵高时，全班同学都被你的讲解深深吸引了，我真诚地为你感到自豪，你同时也靠能力赢得了全班同学对你的尊敬，通过你的努力，使你更加自信，我们都为你的用心付出而感动。这就是你自我价值的实现，这就是自身的光荣感，这就是正能量。”另一个是“为什么要读书？”——“读书可以使自己的精神更加充实，视野更加开阔，让自己在更深刻的意义上使自己成为“人”，而不仅仅满足于吃好的、穿好的，满足于感官的欲求。一个人的成长，不是靠别人，而是靠自己。教师也好，家长也好，只能给你忠告，如果你不能把握自己，不能战胜自己，再高明的教师也没有用！作为你的教师，我要做的，是在你需要提醒的时候，提醒你，在你需要鼓励的时候鼓励你，在你迷惑的时候给你一点建议，在你取得进步的时候分享你的喜悦，最终是为了让你有更加好的明天和未来。”
　　我努力寻找机会和他谈心，利用中午休息的时间，给他进行一对一的辅导，他的学习态度有了很大转变，学习成绩也有了一定的提高，又有了学习的动力。在课堂教学中，多设计一些游戏性、竞争性的活动让他参与其中， 给他创造获得成功的机会，让他体验到学习的快乐。针对作业、考试成绩给予进步奖，让全班同学都看到了他的进步，让他也觉得很光荣也感到学习的快乐。与此同时，看到他即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦。
　　后来孩子的父亲打电话过来，说看了我给孩子的信他热泪盈眶。通过孩子最近的表现能感觉到孩子有所感触，以前放学后很晚才回家，最近都是早早地回家了，在家里也会主动做作业。对我而言，若能改变这个孩子哪怕一点也是令人感动的，我依然有一种幸福感。
　　面对孩子突如其来的叛逆，家长必须先冷静下来，好好观察孩子的日常，找出孩子变化的原因。不要以强硬的态度去面对孩子的反叛。这时候的孩子就像紧绷的橡皮筋，你越是用力，他们的反弹会越加厉害，因此家长首先要摆正心态，对孩子的行为不要以暴制暴，这是最不可取的。家长把一些他们认为是正确的想法强硬地灌输给孩子时尤其容易引起他们的不满。对于某件事情的看法，询问一下孩子的见解，拉近与孩子的距离，让孩子觉得你们已经正视到他们开始慢慢长大的事实。当孩子因某些方面比不上他人而内心失落时，父母应给予适当的安慰与鼓励，同时让孩子看到自己身上的其他长处。
　　初中阶段的孩子，处于青春发育时期，有许多叛逆行为，与家长和教师对立，又想得到同伴的认可，这是进入青春期的一种表现，他们特有的半幼稚半成熟的特点，使其看问题、处理事情容易偏颇，教师和家长要共同引导学生树立正确的价值观，激励他们用自己的奋斗来实现自我价值，体会成功的快乐！

参考文献：

　　[1]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.
　　[2]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，2009（12）.