一、倾听祖辈故事，在家族渊源中寻找家风

　　无论是院宇深深的高门大户，还是诗礼传家的书香门第，或是贫寒困顿的小户人家，每个绵延不绝的家族，都有数不清道不尽的传奇故事。这些祖祖辈辈口口相传的故事，恰如孩子生命中的一道光华，让他们感受到家风的心灵明亮璀璨。
　　一位学生为我们讲述了《爷爷的裤子》，让孩子们感受到那个旧时代的艰辛、困顿与不易：“以前爷爷家很穷，兄弟数人，每个人只拥有一条内裤，共用一条长裤，所以兄弟们只能轮流出门。有一回，他们把长裤忘在猪圈的栏门上，长裤被猪咬烂了。因此再也没有长裤穿了，整个夏天都没有出门，不能和朋友们在街上玩。”易知他家形成了勤劳节俭、知足常乐、时时感恩的踏实型家风。还有一位学生讲述了《曾外祖父的南洋奋斗史》：“二十世纪初，外祖父的父亲为了生计离乡别井下南洋，他首先来到了新加坡，在照相馆里当学徒，苦练摄影技术，并学了很多门外语如英语、印尼语、马来语、爪哇语等。学成后，去了印尼三宝珑，开了当地第一家照相馆。为了生存，在当地又学了葡萄牙语、印度语，并在当地娶妻生子、安家落户，通过不断努力过上了殷实的生活。1959年，在中华人民共和国成立十周年之际，受中央政府之邀请，曾外祖父作为侨商代表，登上天安门城楼，参加庆祝中华人民共和国成立十周年典礼。如今他的徒子徒孙遍布各地。” 他家毫无疑问继承了曾外祖父的努力拼搏、勤于思考、热爱生活的上进型家风。
　　教育中，我要求每个学生请教家中老者长辈，挖掘家族故事，寻根问祖，寻找家风，将之形诸文字，写出《我的家风故事》。在迥然各异的家风故事中，孩子们仿佛触摸到了那段历史，在口口相传中，悄然熏染了勤劳、勇敢、上进、踏实、知足、感恩等优良道德品质。

二、重视家庭教育，在实践活动中传承家风

　　1.挖掘家族个性，明确家风
　　走进学生的家庭生活，是广东省广州市海珠区南燕小学（以下简称“我校”）实践活动的重要内容。在孩子每天生活的日常环境中，笔者总是留心观察、认真倾听，在细枝末节中捕捉家风精髓所在。起初，当我问起家长家风为何时，不少家长面面相觑、不知所措，甚至有少数家长直言相告：“我家毫无家风。”因此，我尽量启发家长，挖掘自家历史，总结自家从长辈到自己这一代的共同经历、相同特点，将之提炼为家风。如我在一位学生家，发现他家里特别整洁，不染纤尘，可以说是“新鲜洁净世间稀”。因此我向学生及家长征询，何不以“以洁净持家而追求内心无尘”为家风？家长颇为认同，并讲述了自家三代以来都特别注重居室洁净，对自身道德品质要追求高洁无尘。
　　笔者注重引导学生及家长挖掘自家历史，通过寻根问祖，从历史中总结家风、明确家风。如一位学生家里世代以卖菜为生，在经营生涯中，无论哪一代人，从不缺斤少两，不卖隔夜菜，多年来受到邻居街坊的好评传颂。因此，这位学生的家风就是“我家的人，一定要正直、诚信！”还有一位学生，他从小见到妈妈悉心照顾年迈多病的奶奶，对自己也是呵护有加，老人小孩都能深切感觉到家的温暖与幸福，因此他说他家的家风是：“尊老爱幼，一起幸福！”
　　2.开展实践活动，传承家风
　　家風需要一代一代传承下去，才能正面影响孩子的内心世界，培养他们的道德品质。我校利用暑假时间，开展了“寻根问祖，传承家风”的一系列实践活动，对家风的传承起到了显著的效果。
　　活动环节之一是“寻找那些与我家家风有关的事物”，请学生将家里与家风有关的事物拍照，并写出500字以内的说明文字。有的学生将家里的书架书籍拍下来，说明他家的家风内涵是“读书传家，世代勤学”；有的学生将父母做小买卖的推车拍下来，说明自家的家风是“勤劳肯干，热爱生活”；有的学生将自家的对联拍下来，对联的内容则说明了家风的深刻内涵，如“陈献箕裘先祖耀，才呈福禄后昆传”“梅柳三春飞雏燕，炎黄一脉是神龙”“五湖四海皆春色，万水千山尽得辉”等。
　　活动环节之二是“我从祖辈那里传承了什么样的美好品质”，请学生将自家祖辈最重要的道德品质提出一两点，并向教师学生讲述自己如何在行动中受到影响的。如有一位学生说，他的家风是“做人要明白事理”，父母要求他多读书，从书中懂得更多道理，做事情要讲道理，因此每次他与别人发生矛盾的时候，他就会仔细想想自家家风，三思而后行。另一位学生说，自家的家风是“尊老爱幼，懂得尊重别人”，所以在家里或坐公车，他都会礼让长辈，事事以照顾老者为先。言传身教、润物无声，家风对孩子道德品质的影响体现在生活的每一个细节中。

三、普及国学经典，在传统文化中领悟家风

　　“小家”立足于“大家”，家风的内涵源于中华传统文化，其根基在于世代相传的国学中，这才是所有家风的“根”和“祖”。小学国学教育不仅可以培养师生良好的阅读习惯，提高师生的文化素养，而且可以在传统文化中领悟家风，以此培养学生的道德品质。
　　1.形成学习国学的浓厚氛围
　　我校营造了一种“国学经典日日学”的浓厚学习氛围，在这样的氛围中，学生每天与国学经典亲密接触，感受着中国自古以来的良好家风。每天晨读是固定的国学诵读，学生在朗朗书声中感受传统文化。同时，每周有两个下午分年级开展“国学经典读书分享会”活动，由语文教师带领学生阅读经典作品，诵读之后师生讨论学习收获，分享心得体会。
　　2.开展国学相关的主题活动
　　小学生的认知水平还不是很高，理解能力也有限，学习纯粹的经典作品难免有些吃力。因此，我校开展丰富多彩的国学相关主题活动，不仅有利于促进学生对国学的理解，拓展课堂教学的内容，更可以加深对家风内涵的感悟。
　　在中秋节，学校举办“中秋游园嘉年华”活动，以小组为单位，手工制作灯笼，并将感恩父母的诗词题写在灯笼上。“爱子心无尽，归家喜及辰。”“慈母倚门情，游子行路苦。”学生将这些诗句写在灯笼上，家长参加活动时通过诗句感受到了孩子的爱与感恩，孩子也在父母的欣慰表情里得到了肯定与认可，彼此亲爱的家风在亲子关系中悄然产生。如科技体育艺术节汇演，主题为“国学承文化，艺趣聚南燕”，节目均与国学有关：有舞蹈《孔子爷爷》，故事表演《司马光砸缸》，《孝顺第一》串烧演绎，《四季诗》古诗诵读，表演唱《四季童趣》，《传统节日在我心》串烧演绎，等等。节目表演生动活泼，无论是表演的学生还是观看的孩子，都能感受到其中浓浓的国学氛围，那些关于家的美好深入心中。
　　苏霍姆林斯基说过：“家长们应该认识到，孩子首先是向他们学习的，包括学习好的品质和坏的品质。”家风正是向孩子们传承美好品质的最佳载体，寻根问祖，代代传承，家庭与学校应当共同努力，培养道德品质高尚、行为举止有礼的具备多方面素养的学生。

参考文献：

　　[1]孙成良.以良好家风促进学校教育发展——以山东省日照经济技术开发区桂林路小学为例[J].西部素质教育，2017（3）.
　　[2]王保国.试论家风与中小学生思想品德教育[J].黑龙江教育学院学报，2015（3）.