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【摘要】在素质教育大力推行的过程中，教师的角色也随之发生了很大的变化，但是这并没有降低教育对教师的要求，相反，素质教育对教师提出了更大的要求，在与学生平等的环境中让学生对我们的教学有所认可，这与传统教育下有师道尊严这一护身符相比，就有更大的难度。这就要求我们教师在教学过程中用自己的人格魅力来影响学生，让学生对我们由衷的佩服，这对我们的教学是有很大好处的。
【关键词】人格魅力 德才兼备 情感 爱心
素质教育推行了好多年，我们教师的角色也发生了很大的变化，由原来的教师是课堂的主导变为教师是引导者、组织者，学生变成了课堂的主体。不过这并没有减轻我们教师的负担与责任，相反，素质教育对教师提出了更大的要求。在传统教育中，我们有“师道尊严”这一护身符，这使学生对我们极少提出质疑，我们讲什么就是什么。但在素质教育情况下就行不通了。我们鼓励学生进行质疑，提出问题，这对我们教师是一个很大的考验，对我们提出了更高的要求。不过我们从另一个角度来看，这也是我们的一个机会，如果我们能让学生对自己产生钦佩之情，那就会产生意想不到的效果。那教师的个人魅力有何作用呢？
1渊博的知识能让学生对我们无比地钦佩
初中生与小学生不同，他们有了一定的知识积累与储备，知识面相对开阔。越有知识的人，才会知道知识的可贵，越有知识的人也就越知道知识的魅力。有了这样的基础，他们会对知识渊博的教师产生信服感。我们要想让学生收获一碗水，自己就得有一桶水，我们要想引导学生，给学生解难破疑，就必须有丰富的知识。我们若有或精深或渊博的知识，就会使学生对我们佩服，而这种心理会产生意想不到的效果，它会引导着学生由对教师的佩服进而变为对该教师所教学科的爱好；随着他对这一学科的深入学习与理解，反过来又增加了对我们的佩服之感。比如，我们在讲一篇课文时，相关的历史典故信手拈来；相关的诗词歌赋随口吟出；学生一定会惊叹我们的知识之渊博，在深刻理解知识的同时更增加了对我们的佩服。谁说他们会不喜欢这一科呢？相反，如果我们教师没有这样的知识素养，自己对知识都一知半解，无论如何我们是讲不出东西来，“以其昏昏，使人昭昭”，岂可得乎？这样的课，只能是照本宣科，索然无味，学生听不懂，也不愿听，对教师也不会佩服，对这一学科也自然没有兴趣。
2高尚的品质让学生对我们佩服
学高为师，德高为范。教师不仅是知识的传授者，还是道德的引导者。与高尚的人相处，如处芝兰之室，久而自己也会“惹御香归”的。历来道德高尚的人都让人无比敬佩，如岳飞、文天祥、雷锋、焦裕禄等；相反，有才无德的人是倍受唾弃的，如和珅、严嵩、蔡京等。我们教师要具有高尚的首先与情操，这些都会对学生产生潜移默化的作用。学生们在校的时间远远大于在家的时间，也就是说他们与我们教师相处的时间比和家长相处的时间要多，我们的一言一行对他们会产生很大的影响。而这一时期的学生正牌青春期，人生观与价值观、世界观正在形成，所以说我们教师一定要有高尚的情操与道德，因为这对学生的一生产生不可改变的影响，往大里说可谓“一言兴邦，一言丧邦”。当学生们对教师产生佩服之情时，他们甚至会学习我们的一言一行，这对我们的教学是有非常大的帮助的。
3乐观的生活态度可以感染学生
每个人都有自己的生活方式与态度，但是我们教师在某种程度上是不能任意宣泄自己的情感的。我们在课堂上要把阳光、乐观的态度展现给学生，或者再上升一个层次，我们真的要对生活持一种乐观向上的态度，而不仅仅是做样子给学生看。一位心胸豁达、淡泊名利、乐观积极的教师，他的课堂一定是生动的、充满激情的课堂，带给学生的也一定是欢乐与鼓舞，教师乐观的情绪会传递给学生，而学生的积极情绪也会进一步激发教师的激情，这样就形成一种良性循环，这不光对我们的教学有帮助，也会对学生以后的生活产生巨大的影响，影响他们对生活的态度，对社会的看法，对事情的处理。如果一位教师随意把自己的情绪宣泄在课堂，想怒即怒，想哀就哀，那他这种极端的情绪或低沉的情绪会让课堂极度地压抑，学生过度的紧张与低沉，根本谈不上什么课堂效果，而对这样的教师，学生们最多是“敬”而远之。比如，同样是一个班，语文考试成绩不理想，若是教师在课堂上大发怒火，把学生们训斥的一声不吭，表面上学生们好像听话，但他们根本不可能去考虑失败的原因，只是紧张于教师的呵斥；相反，若是老师不发火，而是开导学生们，这次考试失败并不重要，我们还有下次，只要不是中考，我们就有的是机会，然后再帮助同学们分析找出失误的原因，这对于学生们来说效果比前者要好。
4用爱心去感化学生，让学生爱戴我们
我们现在的很多老师，忙于用现代化的教学手段来吸引学生，而忽视了对学生的爱护；或忙于完成教学任务，完成升学任务而忽视了对学生的理解。也有的老师以班容量，顾不过来为由而推脱。更多的情况则是我们教师把爱心献给了成绩好的学生，对成绩差的学生则置之不理。久而久之，成绩好的学生认为获得爱心是理所当然，成绩差的学生则被打入冷宫，对老师产生了很深的敌意。在我们教师的心目中，学生们应该是平等的，在情感上没有优劣之分，或者说，那些成绩差的学生可能更需要我们的爱心。如果我们用爱，用融融的暖意去融化学生们心中的坚冰，学生们对我们会非常爱戴的，这种爱戴转化成学习的动力，会极大地提高我们的教学效果。记得我教过的一个班，其中有个学生让老师们非常头疼，他和每个上课的老师作对，每一个教他的老师都对他非常失望。在一次值班时，我发现他吸烟，但他不承认，态度强硬。但我并没有着急，而是和颜悦色地跟他交谈，慢慢地，他和我谈开了，以后我每次值班，他都会找我谈心。在交谈中，我了解到他原来有个特殊的家庭，父亲早亡，母亲一个人把他带大。在他上初中时，母亲想给他找个父亲，他不同意，与母亲冷战，成绩一落千丈，由学校里的数一数二的名次降到年级的最后。母亲没有办法，把他转到我们学校。后来，在我的劝说下，他同意母亲的行为，他在初三毕业后说一定好好学习，将来考上大学再来看我。
教师的魅力是一种无言的力量，不用说，只用我们的行动，就可以去带动学生。桃李不言，下自成蹊。
【关键词】人格魅力 德才兼备 情感 爱心
素质教育推行了好多年，我们教师的角色也发生了很大的变化，由原来的教师是课堂的主导变为教师是引导者、组织者，学生变成了课堂的主体。不过这并没有减轻我们教师的负担与责任，相反，素质教育对教师提出了更大的要求。在传统教育中，我们有“师道尊严”这一护身符，这使学生对我们极少提出质疑，我们讲什么就是什么。但在素质教育情况下就行不通了。我们鼓励学生进行质疑，提出问题，这对我们教师是一个很大的考验，对我们提出了更高的要求。不过我们从另一个角度来看，这也是我们的一个机会，如果我们能让学生对自己产生钦佩之情，那就会产生意想不到的效果。那教师的个人魅力有何作用呢？
1渊博的知识能让学生对我们无比地钦佩
初中生与小学生不同，他们有了一定的知识积累与储备，知识面相对开阔。越有知识的人，才会知道知识的可贵，越有知识的人也就越知道知识的魅力。有了这样的基础，他们会对知识渊博的教师产生信服感。我们要想让学生收获一碗水，自己就得有一桶水，我们要想引导学生，给学生解难破疑，就必须有丰富的知识。我们若有或精深或渊博的知识，就会使学生对我们佩服，而这种心理会产生意想不到的效果，它会引导着学生由对教师的佩服进而变为对该教师所教学科的爱好；随着他对这一学科的深入学习与理解，反过来又增加了对我们的佩服之感。比如，我们在讲一篇课文时，相关的历史典故信手拈来；相关的诗词歌赋随口吟出；学生一定会惊叹我们的知识之渊博，在深刻理解知识的同时更增加了对我们的佩服。谁说他们会不喜欢这一科呢？相反，如果我们教师没有这样的知识素养，自己对知识都一知半解，无论如何我们是讲不出东西来，“以其昏昏，使人昭昭”，岂可得乎？这样的课，只能是照本宣科，索然无味，学生听不懂，也不愿听，对教师也不会佩服，对这一学科也自然没有兴趣。
2高尚的品质让学生对我们佩服
学高为师，德高为范。教师不仅是知识的传授者，还是道德的引导者。与高尚的人相处，如处芝兰之室，久而自己也会“惹御香归”的。历来道德高尚的人都让人无比敬佩，如岳飞、文天祥、雷锋、焦裕禄等；相反，有才无德的人是倍受唾弃的，如和珅、严嵩、蔡京等。我们教师要具有高尚的首先与情操，这些都会对学生产生潜移默化的作用。学生们在校的时间远远大于在家的时间，也就是说他们与我们教师相处的时间比和家长相处的时间要多，我们的一言一行对他们会产生很大的影响。而这一时期的学生正牌青春期，人生观与价值观、世界观正在形成，所以说我们教师一定要有高尚的情操与道德，因为这对学生的一生产生不可改变的影响，往大里说可谓“一言兴邦，一言丧邦”。当学生们对教师产生佩服之情时，他们甚至会学习我们的一言一行，这对我们的教学是有非常大的帮助的。
3乐观的生活态度可以感染学生
每个人都有自己的生活方式与态度，但是我们教师在某种程度上是不能任意宣泄自己的情感的。我们在课堂上要把阳光、乐观的态度展现给学生，或者再上升一个层次，我们真的要对生活持一种乐观向上的态度，而不仅仅是做样子给学生看。一位心胸豁达、淡泊名利、乐观积极的教师，他的课堂一定是生动的、充满激情的课堂，带给学生的也一定是欢乐与鼓舞，教师乐观的情绪会传递给学生，而学生的积极情绪也会进一步激发教师的激情，这样就形成一种良性循环，这不光对我们的教学有帮助，也会对学生以后的生活产生巨大的影响，影响他们对生活的态度，对社会的看法，对事情的处理。如果一位教师随意把自己的情绪宣泄在课堂，想怒即怒，想哀就哀，那他这种极端的情绪或低沉的情绪会让课堂极度地压抑，学生过度的紧张与低沉，根本谈不上什么课堂效果，而对这样的教师，学生们最多是“敬”而远之。比如，同样是一个班，语文考试成绩不理想，若是教师在课堂上大发怒火，把学生们训斥的一声不吭，表面上学生们好像听话，但他们根本不可能去考虑失败的原因，只是紧张于教师的呵斥；相反，若是老师不发火，而是开导学生们，这次考试失败并不重要，我们还有下次，只要不是中考，我们就有的是机会，然后再帮助同学们分析找出失误的原因，这对于学生们来说效果比前者要好。
4用爱心去感化学生，让学生爱戴我们
我们现在的很多老师，忙于用现代化的教学手段来吸引学生，而忽视了对学生的爱护；或忙于完成教学任务，完成升学任务而忽视了对学生的理解。也有的老师以班容量，顾不过来为由而推脱。更多的情况则是我们教师把爱心献给了成绩好的学生，对成绩差的学生则置之不理。久而久之，成绩好的学生认为获得爱心是理所当然，成绩差的学生则被打入冷宫，对老师产生了很深的敌意。在我们教师的心目中，学生们应该是平等的，在情感上没有优劣之分，或者说，那些成绩差的学生可能更需要我们的爱心。如果我们用爱，用融融的暖意去融化学生们心中的坚冰，学生们对我们会非常爱戴的，这种爱戴转化成学习的动力，会极大地提高我们的教学效果。记得我教过的一个班，其中有个学生让老师们非常头疼，他和每个上课的老师作对，每一个教他的老师都对他非常失望。在一次值班时，我发现他吸烟，但他不承认，态度强硬。但我并没有着急，而是和颜悦色地跟他交谈，慢慢地，他和我谈开了，以后我每次值班，他都会找我谈心。在交谈中，我了解到他原来有个特殊的家庭，父亲早亡，母亲一个人把他带大。在他上初中时，母亲想给他找个父亲，他不同意，与母亲冷战，成绩一落千丈，由学校里的数一数二的名次降到年级的最后。母亲没有办法，把他转到我们学校。后来，在我的劝说下，他同意母亲的行为，他在初三毕业后说一定好好学习，将来考上大学再来看我。
教师的魅力是一种无言的力量，不用说，只用我们的行动，就可以去带动学生。桃李不言，下自成蹊。