在教学过程中，教师如何依据小学生认识和掌握知识的规律，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，這是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人的教学实践，谈几点体会。
　　
　　一、探索教法，激趣乐学
　　
　　根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。
　　例如：在教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生就会感到枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题改为“求少几”问题作为尝试，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发他们的情趣。此时，教师做适当的引导、点拨，启发他们讨论、大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路和方法。这样做，就会充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
　　
　　二、动手实践，激趣乐学
　　
　　在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动的学习为主动的学习，达到激趣乐学。
　　例如：在教学“圆的周长”一课时，我让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现：不论圆的大小如何，圆的周长都是这个圆本身直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生就很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周长的计算公式。
　　通过让学生具体实践、动手操作，能不断地激发学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。
　　
　　三、创设情境，激趣乐学
　　
　　好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中巧妙地设置适当的悬念，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
　　例如：在教学“三角形面积”后，提出：三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论，同学们经过充分讨论后得出：等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。这样引导和讨论，加深学了生对三角形面积的掌握。
　　
　　四、开展竞赛，激趣乐学
　　
　　根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
　　例如：常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”等形式的比赛进行练习，对做得好的同学及时给予表扬。这样，既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。
　　总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。