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摘要：高中政治教育作为培养学生正确的世界观、人生观的重要基础课程，在整个高中教学中扮演着不可或缺的角色。然而，高中政治课程由于内容理论性过强，让学生倍感枯燥，使高中政治教学陷入了尴尬的境地。时事政治教育在高中政治教育中扮演着非常重要的角色，其可以提高学生的政治思想觉悟、引起学生的学习兴趣、使学生的综合素质全面发展，还能改善高中政治教材原有的滞后性。在高中政治教学中，加入时事政治不仅可丰富课程内容，还能够提高学生的政治觉悟、思想道德品质，也可以帮助他们养成关注社会热点和国家大事的良好习惯。笔者以如何借助时事政治促进高中政治教学的发展为探讨对象，提出一系列合理化教学建议。
关键词：时事政治；高中政治教学；应用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0018
在素质教育背景下，高中政治教学的目的是帮助学生树立正确的方法论和价值观，为强化教学效果，教师可将一些时事政治素材带到课堂上，将思想政治教学内容和时事政治新闻有机整合，可帮助学生更好地吸收与理解政治理论知识。为此，高中政治教师可将时事政治贯穿整个教学过程，发挥它的时事效应，调节课堂氛围，调动学生参与学习的主动性。
一、转变教学观念，主动运用时事政治
新的课程改革对学生的“身份”进行了明确的规定，教师不能将学生纯粹地当作知识接受者，以及单方面的知识传授对象，他们是教学的主体，教师需构建平等、开放的教学平台，注重学生的爱好和兴趣，引领他们关注实际生活和现实社会。因此，高中政治教师在教学过程中，应及时转变传统的教学观念，主动搜集和运用时事政治素材，坚持师生合作的原则，采用讨论式、探究式教学模式，充分发挥学生的主体作用，构建良好的师生关系，让政治课堂焕发无限生机和活力。例如，在讲授《信用卡、支票和外汇》时，由于银行信用卡在人们日常生活中用得越来越广，地位越来越重要，教材中对于信用卡知识的讲述比较有限，教师可从学生的现实生活、亲身经历，介绍信用卡。为了强化教学效果，教师可以主动采用广告语“一卡在手，走遍天下”这一时事政治材料，以此为话题让学生进行讨论，将课堂归还给他们，使其思考信用卡和现金之间的关系。同时，教师应设计讨论主题：为什么现在各种信用卡和银行卡应用得十分普及，但是到目前为止，消费者仍离不开现金，这说明了什么？将教学内容和时事政治有机整合，学生经过分析可得出结论：信用卡与现金各有所长。
二、合理创设学习情境，发挥学生主体作用
时事政治的主要内容是一些国际与国内的热门事件和重大事件。在高中政治课堂教学中，教师可借助时事政治合理创设学习情境，突出学生的主体地位，激发其学习兴趣和积极性，并为他们带来真切的情感体验。学生在特殊的学习情境中，会将政治理论知识与时事政治不自觉地相连，产生心灵共鸣，主动参与到学习中。同时，高中政治教师应让学生积极搜集时事新闻，注重分析与探索热门时事问题，进而加强对教材内容的消化与理解。比如，在学习《股票、债券和保险》时，教师可利用互联网技术搜集一些关于“股票、债券和保险”的时事新闻，像股市大涨或下跌；政府债券、金融債券和企业债券；各大保险公司的时事新闻等，并将整理好的网站、图片、文本或视频等内容运用多媒体设备进行展示和播放，以此为学生创设良好的学习情境。在运用这些时事政治素材过程中，教师需要不断发散学生的思维，引导他们根据时事材料发现问题，并主动提出、分析和解决问题，充分体现其主观能动性。通过对时事政治新闻的分析，可帮助学生更好地了解股票、债券和保险等相关的知识，利用所学内容分析不同条件下如何投资最为有利。
三、时事政治讲座，激发学生的学习兴趣
高中政治教学内容具有一定的局限性，与现代化教学目标存在着矛盾和差距，这就要求教师处理好这一教学问题。高中生的思维意识以趋向成人，开始学会主动留心观察身边的所见所闻和社会热点，对于他们来说很多信息都是新奇的，甚至感到难以理解，假如这些困难难以解决，将会影响他们的学习积极性。为此，高中政治教师可定期举办时事政治讲座，将热门事件带到课堂上进行专题研究，和学生一些剖析，激发他们的学习兴趣。例如，在进行《实现全面建成小康社会的目标》教学时，教师可借助当前比较热门的“拆迁”开展时事政治专题讲座，先搜集一些关于拆迁的实际案例，像涉及到南水北调的拆迁、城市建设的拆迁和道路建设的拆迁等。然后提出问题：拆迁对建设小康社会有什么影响？有哪些积极作用？让学生进行重点研究和讨论，知道拆迁能够提升城市品质，改善居民生活条件；促进经济发展，提供建筑行业方面的就业岗位；土地的集约和高效合理利用等，可推动建设小康社会目标的实现。通过时事政治专题讲座的开展，不仅可帮助学生了解社会热点，还可拓展他们的学习思维，激发学习热情，增强对理论知识的理解。
四、总结
思想政治理论只有联系时事政治，才能彰显其理论的正确性；时事政治只有结合理论，才能更好地分析问题、解决问题，两者密切相关，在教学过程中缺一不可。理论与案例相结合的政治教学模式，有利于提高学生分析、探索问题的能力，也有利于弥补无实践性教学的不足。因此，将二者融合具有十分重要的意义。在今后的政治教学中，要始终贯穿这一理念，结合材料分析问题，寓理论于实际。
参考文献：
[1] 郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016（20）.
[2] 张玉红.淡谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].科学大众教育科学，2016（2）.
[3] 梁 洁.高中政治教学中时政资源的有效利用[J].广西教育，2012（6）.
[4] 蓝 渊.问在书外答在书内——浅论时政资源在高中政治教学的应用[J].广西教育，2015（10）.
（作者单位：四川省绵阳实验高级中学 621000）
关键词：时事政治；高中政治教学；应用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0018
在素质教育背景下，高中政治教学的目的是帮助学生树立正确的方法论和价值观，为强化教学效果，教师可将一些时事政治素材带到课堂上，将思想政治教学内容和时事政治新闻有机整合，可帮助学生更好地吸收与理解政治理论知识。为此，高中政治教师可将时事政治贯穿整个教学过程，发挥它的时事效应，调节课堂氛围，调动学生参与学习的主动性。
一、转变教学观念，主动运用时事政治
新的课程改革对学生的“身份”进行了明确的规定，教师不能将学生纯粹地当作知识接受者，以及单方面的知识传授对象，他们是教学的主体，教师需构建平等、开放的教学平台，注重学生的爱好和兴趣，引领他们关注实际生活和现实社会。因此，高中政治教师在教学过程中，应及时转变传统的教学观念，主动搜集和运用时事政治素材，坚持师生合作的原则，采用讨论式、探究式教学模式，充分发挥学生的主体作用，构建良好的师生关系，让政治课堂焕发无限生机和活力。例如，在讲授《信用卡、支票和外汇》时，由于银行信用卡在人们日常生活中用得越来越广，地位越来越重要，教材中对于信用卡知识的讲述比较有限，教师可从学生的现实生活、亲身经历，介绍信用卡。为了强化教学效果，教师可以主动采用广告语“一卡在手，走遍天下”这一时事政治材料，以此为话题让学生进行讨论，将课堂归还给他们，使其思考信用卡和现金之间的关系。同时，教师应设计讨论主题：为什么现在各种信用卡和银行卡应用得十分普及，但是到目前为止，消费者仍离不开现金，这说明了什么？将教学内容和时事政治有机整合，学生经过分析可得出结论：信用卡与现金各有所长。
二、合理创设学习情境，发挥学生主体作用
时事政治的主要内容是一些国际与国内的热门事件和重大事件。在高中政治课堂教学中，教师可借助时事政治合理创设学习情境，突出学生的主体地位，激发其学习兴趣和积极性，并为他们带来真切的情感体验。学生在特殊的学习情境中，会将政治理论知识与时事政治不自觉地相连，产生心灵共鸣，主动参与到学习中。同时，高中政治教师应让学生积极搜集时事新闻，注重分析与探索热门时事问题，进而加强对教材内容的消化与理解。比如，在学习《股票、债券和保险》时，教师可利用互联网技术搜集一些关于“股票、债券和保险”的时事新闻，像股市大涨或下跌；政府债券、金融債券和企业债券；各大保险公司的时事新闻等，并将整理好的网站、图片、文本或视频等内容运用多媒体设备进行展示和播放，以此为学生创设良好的学习情境。在运用这些时事政治素材过程中，教师需要不断发散学生的思维，引导他们根据时事材料发现问题，并主动提出、分析和解决问题，充分体现其主观能动性。通过对时事政治新闻的分析，可帮助学生更好地了解股票、债券和保险等相关的知识，利用所学内容分析不同条件下如何投资最为有利。
三、时事政治讲座，激发学生的学习兴趣
高中政治教学内容具有一定的局限性，与现代化教学目标存在着矛盾和差距，这就要求教师处理好这一教学问题。高中生的思维意识以趋向成人，开始学会主动留心观察身边的所见所闻和社会热点，对于他们来说很多信息都是新奇的，甚至感到难以理解，假如这些困难难以解决，将会影响他们的学习积极性。为此，高中政治教师可定期举办时事政治讲座，将热门事件带到课堂上进行专题研究，和学生一些剖析，激发他们的学习兴趣。例如，在进行《实现全面建成小康社会的目标》教学时，教师可借助当前比较热门的“拆迁”开展时事政治专题讲座，先搜集一些关于拆迁的实际案例，像涉及到南水北调的拆迁、城市建设的拆迁和道路建设的拆迁等。然后提出问题：拆迁对建设小康社会有什么影响？有哪些积极作用？让学生进行重点研究和讨论，知道拆迁能够提升城市品质，改善居民生活条件；促进经济发展，提供建筑行业方面的就业岗位；土地的集约和高效合理利用等，可推动建设小康社会目标的实现。通过时事政治专题讲座的开展，不仅可帮助学生了解社会热点，还可拓展他们的学习思维，激发学习热情，增强对理论知识的理解。
四、总结
思想政治理论只有联系时事政治，才能彰显其理论的正确性；时事政治只有结合理论，才能更好地分析问题、解决问题，两者密切相关，在教学过程中缺一不可。理论与案例相结合的政治教学模式，有利于提高学生分析、探索问题的能力，也有利于弥补无实践性教学的不足。因此，将二者融合具有十分重要的意义。在今后的政治教学中，要始终贯穿这一理念，结合材料分析问题，寓理论于实际。
参考文献：
[1] 郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016（20）.
[2] 张玉红.淡谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].科学大众教育科学，2016（2）.
[3] 梁 洁.高中政治教学中时政资源的有效利用[J].广西教育，2012（6）.
[4] 蓝 渊.问在书外答在书内——浅论时政资源在高中政治教学的应用[J].广西教育，2015（10）.
（作者单位：四川省绵阳实验高级中学 621000）