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【摘要】目前，随着新课程标准不断深入改革，在小学数学教学过程中应该培养学生的数学素养，才能更好地引导学生畅游在知识的海洋里。文章通过对小学数学学科核心素养基础内容进行概述，提出了小学数學学科素养培育的具体路径。
【关键词】小学数学 学科核心素养 基本路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0117-02
近年来，随着社会经济不断发展，传统教育满足不了学生的发展需求，要改变传统的教学模式，充分发挥学生的想象力和创造能力。在新课程标准不断实施之下，应该使用全新的学科核心素养培养体系，以学生全面发展作为主要的人才培养方向。
1.小学数学学科核心素养
小学数学学科核心素养主要包括两个层次的内容，第一是数学内容，第二是数学思想方法。在此过程中，要考虑到数学教学过程中，培养学生的运算、模型、推理等能力，能帮助学生树立终身学习理念。小学数学学科核心素养是指在小学数学知识教育过程中，以基本知识、基础技能、思考方式、综合运用、创新意识作为培养学生的重要方向，全面提升学生的逻辑思维能力以及思考能力，让学生在后续的学习工作中，能够用逻辑思维更好的解决问题，使学生受益终身。在小学数学教学过程中，应该充分发挥数学学科核心素养能力，让学生在学习过程中掌握知识，综合应用能力并不是单纯的死记硬背，而是更好地理解和运用数学技能。
现阶段，在小学数学学科核心素养培养过程中，能帮助学生掌握一定的技能，充分理解数学知识，认识到数学学科本质，提高学生的空间立体想象能力，进而提升运算推理，逻辑能力。在数学教育的初级阶段，应该具备一定的学科素养，才能在今后的学习中奠定良好的基础。在小学数学教育过程中，应该改变传统的教育方式，帮助学生更好地掌握知识。与此同时，还应该掌握解决数学问题的能力，重视知识的综合应用，在数学课堂上，教师并不是单纯地对学生进行知识灌输，而是充分发挥学生的主体地位。尤其是在小学阶段，这是学生刚刚起步的萌芽阶段，在小学教学过程中，教师必须要重视学生核心素养的培养，全面增强学生的逻辑抽象思考能力[1]。
2.小学数学学科核心素养培育的具体路径
2.1提高数学学习意识
培养学生的核心素养是二十一世纪课程改革的主要方向，要考虑到我国基本国情，在义务教育阶段，应该培养小学生数学学科素养。不仅要让学生掌握一定的基础知识，而且还要让学生具有数学方法、数学精神意识，为以后学习奠定坚实的基础。要培养学生数学意识和数感，这是培养学生学科核心素养的重要途径。教师在讲课过程中，可以让数学知识和日常真实生活场景，进行有机融合，让学生感受到数学的魅力，从而逐渐具有数学意识，培养学生良好的数感。例如：在进行图形几何教学过程中，可以用学生生活中常见的事物盘子、文具盒、书本等各类事物，让学生了解到数学和生活具有一定的联系。可以充分使用生活中的事物，选择较为恰当的教学材料，促进学生思维的全面发展[2]。
2.2实现思维训练
加大小学生思维能力训练在教学过程中，尤其是在讲授知识点过程中，教师可以选择只讲述最开始的知识点，让学生进行推理以下的知识点内容，通过独立思考能力，总结知识以及公示，加强学生的逻辑思维训练，进而培养学生的逻辑思维。现阶段，随着社会的不断发展，传统教育模式满足不了学生的发展需求，这时在进行新知识观念更新，融入过程中，必须要以学生学科素养的培育作为基础，让数学逻辑思维深深地融入到学生的脑海里，在今后的学习和工作中更好的使用[3]。
2.3重视数学的教学实践
培养小学生核心学科素养，能帮助学生更好的掌握和理解知识。教师在教学过程中应该重视教学实践，不能仅仅局限在课堂上，应该让更多的学生进行教学实践活动，在教学实践过程中融入生活问题，不仅能解决教学问题，而且还能培养学生的学科素养。例如：在进行“速度”概念讲解过程中，可以让学生看生活情景图（见下图）。生活情景图应该包含学生日常熟悉的事物，引导学生独立思考和分析能力，以此为基础进行交流。以下情景图，如果大象和小牛跑的时间是相同的，通过路程进行比较，计算两者，谁用的时间更短？设置和生活贴近的知识，有助于学生进行数学推理，充分培养学生的核心素养。
2.4培养学生的综合素养
在学生综合素养培养过程中，应该以数学广角作为案例进行分析，该价值的重要内容就是全面提高学生的数学学习效率，开拓视野，真正认识到数学魅力和价值。在学生综合素养培养之上，应该重点突出教学内容，并不是对比简单的公式，建立在抽象的模型基础之上。模型构建、数学知识综合应用，能更好地帮助学生进行思考，以核心素养作为人才培养的核心，推动学生对数学知识以及技能的培养。在综合素养培养过程中，要考虑到小学生数学情感沟通能力作用等各种方式，通过新奇的教学方式，吸引学生的注意力，让更多的学生对数学知识充满热情，能够积极主动地探索数学内容。对成绩较为落后的学生，进行鼓励。给予他们数学学习的自信心，更好的培养学生的独立思考能力，更好培养学生的核心素养。
2.5数学分析能力
目前，在小学数学分析能力培养过程中，应该让学生主动地接近数学分析，而不是被动的接受知识。教师要教给学生，正确数据分析统计的方法，体验到数据的随机性以及不确定性。全面提高数学分析能力，学生养成良好的数据分析习惯。除此之外，还应该提高学生的空间观念，尤其是在图形面积、体积教学过程中。可以让学生在课堂上介绍自己日常生活中所熟悉的图形画，在黑板上描述图形的特征，充分发挥学生的想象力和创造能力，培养学生的空间几何能力，进而提高学生的综合素养[4]。
2.6使用新型教学方式
近年来，随着多媒体信息技术不断发展，教师在教学过程中也可以使用多种新型教学方式，可以将知识点融入到动态PPT视频中，让学生更加轻松记忆知识，理解数学内容，更好激发数学学习兴趣、教师也可以在教学内容开始之前对问题进行划分，主动地引导学生进行思考，更好的解决问题。教师在课堂内容讲解完成之后，可以进行最后的总结答疑，培养学生自主学习探索能力，让学生养成良好的独立学习习惯，具备较高的数学核心素养[5]。
结语
综上所述，现阶段在素质教育不断深入发展过程中，必须要培养学生的学科核心素养，让学生得到全面发展。在核心素养培养过程中，应该提高学生数学学习意识、实现思维训练、重视数学的实践教学、培养学生的综合素养、数学分析能力、使用新型的教学方式、更好凸显数学学科的育人价值。在数学教学过程中，应该以服务学生学习作为终身发展方向，让学生感受到数学知识的魅力，在数学教学过程中以培养学生学科核心素养作为重点内容，通过新型方式培养学生的数学学习能力，进而提高教学质量，为学生后续学习奠定基础。在小学数学学科核心素养培养过程中，必须要开展基础内容教学实践以及综合性拓展内容进行专题教学，贴近真实的生活场景进行探究，让学生具备较高的加减乘除运算能力，也能让学生的学科素养得到提高，促进素质教育蓬勃发展。
参考文献：
[1]刘顺阳.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：110.
[2]魏兴华.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].魅力中国，2019（25）：62.
[3]梁可菊.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊，2019（25）：88.
[4]倪琛.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019（1）：65，95.
[5]周焕彬.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].考试周刊，2018（77）：92-93.
【关键词】小学数学 学科核心素养 基本路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0117-02
近年来，随着社会经济不断发展，传统教育满足不了学生的发展需求，要改变传统的教学模式，充分发挥学生的想象力和创造能力。在新课程标准不断实施之下，应该使用全新的学科核心素养培养体系，以学生全面发展作为主要的人才培养方向。
1.小学数学学科核心素养
小学数学学科核心素养主要包括两个层次的内容，第一是数学内容，第二是数学思想方法。在此过程中，要考虑到数学教学过程中，培养学生的运算、模型、推理等能力，能帮助学生树立终身学习理念。小学数学学科核心素养是指在小学数学知识教育过程中，以基本知识、基础技能、思考方式、综合运用、创新意识作为培养学生的重要方向，全面提升学生的逻辑思维能力以及思考能力，让学生在后续的学习工作中，能够用逻辑思维更好的解决问题，使学生受益终身。在小学数学教学过程中，应该充分发挥数学学科核心素养能力，让学生在学习过程中掌握知识，综合应用能力并不是单纯的死记硬背，而是更好地理解和运用数学技能。
现阶段，在小学数学学科核心素养培养过程中，能帮助学生掌握一定的技能，充分理解数学知识，认识到数学学科本质，提高学生的空间立体想象能力，进而提升运算推理，逻辑能力。在数学教育的初级阶段，应该具备一定的学科素养，才能在今后的学习中奠定良好的基础。在小学数学教育过程中，应该改变传统的教育方式，帮助学生更好地掌握知识。与此同时，还应该掌握解决数学问题的能力，重视知识的综合应用，在数学课堂上，教师并不是单纯地对学生进行知识灌输，而是充分发挥学生的主体地位。尤其是在小学阶段，这是学生刚刚起步的萌芽阶段，在小学教学过程中，教师必须要重视学生核心素养的培养，全面增强学生的逻辑抽象思考能力[1]。
2.小学数学学科核心素养培育的具体路径
2.1提高数学学习意识
培养学生的核心素养是二十一世纪课程改革的主要方向，要考虑到我国基本国情，在义务教育阶段，应该培养小学生数学学科素养。不仅要让学生掌握一定的基础知识，而且还要让学生具有数学方法、数学精神意识，为以后学习奠定坚实的基础。要培养学生数学意识和数感，这是培养学生学科核心素养的重要途径。教师在讲课过程中，可以让数学知识和日常真实生活场景，进行有机融合，让学生感受到数学的魅力，从而逐渐具有数学意识，培养学生良好的数感。例如：在进行图形几何教学过程中，可以用学生生活中常见的事物盘子、文具盒、书本等各类事物，让学生了解到数学和生活具有一定的联系。可以充分使用生活中的事物，选择较为恰当的教学材料，促进学生思维的全面发展[2]。
2.2实现思维训练
加大小学生思维能力训练在教学过程中，尤其是在讲授知识点过程中，教师可以选择只讲述最开始的知识点，让学生进行推理以下的知识点内容，通过独立思考能力，总结知识以及公示，加强学生的逻辑思维训练，进而培养学生的逻辑思维。现阶段，随着社会的不断发展，传统教育模式满足不了学生的发展需求，这时在进行新知识观念更新，融入过程中，必须要以学生学科素养的培育作为基础，让数学逻辑思维深深地融入到学生的脑海里，在今后的学习和工作中更好的使用[3]。
2.3重视数学的教学实践
培养小学生核心学科素养，能帮助学生更好的掌握和理解知识。教师在教学过程中应该重视教学实践，不能仅仅局限在课堂上，应该让更多的学生进行教学实践活动，在教学实践过程中融入生活问题，不仅能解决教学问题，而且还能培养学生的学科素养。例如：在进行“速度”概念讲解过程中，可以让学生看生活情景图（见下图）。生活情景图应该包含学生日常熟悉的事物，引导学生独立思考和分析能力，以此为基础进行交流。以下情景图，如果大象和小牛跑的时间是相同的，通过路程进行比较，计算两者，谁用的时间更短？设置和生活贴近的知识，有助于学生进行数学推理，充分培养学生的核心素养。
2.4培养学生的综合素养
在学生综合素养培养过程中，应该以数学广角作为案例进行分析，该价值的重要内容就是全面提高学生的数学学习效率，开拓视野，真正认识到数学魅力和价值。在学生综合素养培养之上，应该重点突出教学内容，并不是对比简单的公式，建立在抽象的模型基础之上。模型构建、数学知识综合应用，能更好地帮助学生进行思考，以核心素养作为人才培养的核心，推动学生对数学知识以及技能的培养。在综合素养培养过程中，要考虑到小学生数学情感沟通能力作用等各种方式，通过新奇的教学方式，吸引学生的注意力，让更多的学生对数学知识充满热情，能够积极主动地探索数学内容。对成绩较为落后的学生，进行鼓励。给予他们数学学习的自信心，更好的培养学生的独立思考能力，更好培养学生的核心素养。
2.5数学分析能力
目前，在小学数学分析能力培养过程中，应该让学生主动地接近数学分析，而不是被动的接受知识。教师要教给学生，正确数据分析统计的方法，体验到数据的随机性以及不确定性。全面提高数学分析能力，学生养成良好的数据分析习惯。除此之外，还应该提高学生的空间观念，尤其是在图形面积、体积教学过程中。可以让学生在课堂上介绍自己日常生活中所熟悉的图形画，在黑板上描述图形的特征，充分发挥学生的想象力和创造能力，培养学生的空间几何能力，进而提高学生的综合素养[4]。
2.6使用新型教学方式
近年来，随着多媒体信息技术不断发展，教师在教学过程中也可以使用多种新型教学方式，可以将知识点融入到动态PPT视频中，让学生更加轻松记忆知识，理解数学内容，更好激发数学学习兴趣、教师也可以在教学内容开始之前对问题进行划分，主动地引导学生进行思考，更好的解决问题。教师在课堂内容讲解完成之后，可以进行最后的总结答疑，培养学生自主学习探索能力，让学生养成良好的独立学习习惯，具备较高的数学核心素养[5]。
结语
综上所述，现阶段在素质教育不断深入发展过程中，必须要培养学生的学科核心素养，让学生得到全面发展。在核心素养培养过程中，应该提高学生数学学习意识、实现思维训练、重视数学的实践教学、培养学生的综合素养、数学分析能力、使用新型的教学方式、更好凸显数学学科的育人价值。在数学教学过程中，应该以服务学生学习作为终身发展方向，让学生感受到数学知识的魅力，在数学教学过程中以培养学生学科核心素养作为重点内容，通过新型方式培养学生的数学学习能力，进而提高教学质量，为学生后续学习奠定基础。在小学数学学科核心素养培养过程中，必须要开展基础内容教学实践以及综合性拓展内容进行专题教学，贴近真实的生活场景进行探究，让学生具备较高的加减乘除运算能力，也能让学生的学科素养得到提高，促进素质教育蓬勃发展。
参考文献：
[1]刘顺阳.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：110.
[2]魏兴华.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].魅力中国，2019（25）：62.
[3]梁可菊.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊，2019（25）：88.
[4]倪琛.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019（1）：65，95.
[5]周焕彬.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].考试周刊，2018（77）：92-93.