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摘要：运用多媒体技术辅助思想品德课教学，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾，有助于创设良好氛围，引导学生亲身体验，使学生成为学习的主体，提高教学效果。本文阐述了多媒体辅助教学的重要作用与运用原则。
关键词：思想品德；多媒体；辅助教学；优势；原则
初中思想品德课内容较为抽象，学生学习兴趣不浓，而运用多媒体辅助教学可以运用图像、声音等显示知识背景和知识脉络，具有视听结合、手眼并用的特点，能使抽象的道理变得形象生动，把教学内容化为血肉丰满、生动活泼的形象，激发学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，切实提高课堂教学效率。本文仅结合自己的教学实践，谈谈多媒体辅助思品教学的优势与原则。
一、多媒体辅助思品教學的基本优势
（一）创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，收到很好的效果。
（二）发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
改进思想品德课教学的关键是在教师主导下，充分发挥学生的学习主体作用，使两者关系达到和谐统一。在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
（三）变灌输为感悟，促进学生道德的内化。
学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。
（四）活现榜样形象，强化正面教育效应。
正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。
（五）利用网络资源，增强教育效果。
在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
二、多媒体辅助教学应遵循的原则
（一）适度原则。
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣。然而，多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
（二）实效原则。
在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位。课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
（三）师生互动原则。
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维，巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷，踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。
（四）优化选择性原则。
在信息技术与思想政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染。即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。
总之，思想品德课的现实性与时代性要求其教学必须与时俱进。信息技术的的加入，为思想品德课教学注入“新鲜”的血液。但恰当地运用，需要教师勇于实践，善于总结，精心设计，巧妙运作。对此，我们应进行积极的努力与探索。
关键词：思想品德；多媒体；辅助教学；优势；原则
初中思想品德课内容较为抽象，学生学习兴趣不浓，而运用多媒体辅助教学可以运用图像、声音等显示知识背景和知识脉络，具有视听结合、手眼并用的特点，能使抽象的道理变得形象生动，把教学内容化为血肉丰满、生动活泼的形象，激发学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，切实提高课堂教学效率。本文仅结合自己的教学实践，谈谈多媒体辅助思品教学的优势与原则。
一、多媒体辅助思品教學的基本优势
（一）创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，收到很好的效果。
（二）发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
改进思想品德课教学的关键是在教师主导下，充分发挥学生的学习主体作用，使两者关系达到和谐统一。在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
（三）变灌输为感悟，促进学生道德的内化。
学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。
（四）活现榜样形象，强化正面教育效应。
正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。
（五）利用网络资源，增强教育效果。
在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
二、多媒体辅助教学应遵循的原则
（一）适度原则。
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣。然而，多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
（二）实效原则。
在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位。课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
（三）师生互动原则。
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维，巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷，踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。
（四）优化选择性原则。
在信息技术与思想政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染。即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。
总之，思想品德课的现实性与时代性要求其教学必须与时俱进。信息技术的的加入，为思想品德课教学注入“新鲜”的血液。但恰当地运用，需要教师勇于实践，善于总结，精心设计，巧妙运作。对此，我们应进行积极的努力与探索。