在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧。”怎样提高学生的计算能力呢？根据我多年的教学经验，下面谈谈自己的看法：
　　一、培养学生计算的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，激发计算的兴趣。例如在教学圆的面积时，我为同学们创设了一个情景——脑筋急转弯，目的是激发学生的学习兴趣。首先出示画面，画面上是一片绿油油的草地，草地中央有一棵大树，大树下小羊在悠闲的吃草，在仔细看，树杆和小羊之间还有一根绳子，请问：小羊吃到草的范围会是什么图形？这样做，不仅为学生创设了良好的学习情境，同时激发了同学们学习数学的兴趣，使学生不自觉的产生了羊吃到草的范围是一个圆形的念头。由此，学生想象力得到了充分的发展。并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。
　　二、加强口算能力的训练
　　《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的計算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。当然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。我经常给学生训练的是课前3分钟口算。要求每个学生准备一个计算本，课前写好题号（1～10），上课铃声一响，就进行口算练习，有视算或听算，练习内容和近期学习内容紧密结合，例如，学习圆的知识就经常练有关的计算，学习比的知识就练求比值和化简比，学习进位乘法，就练习乘加口算。这样的训练，大大提高了学生的口算能力。
　　三、帮助学生弄清算理，揭示计算规律
　　在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。
　　四、培养学生打草稿的习惯
　　学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，教师必须要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时教师必须要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
　　总之，提高学生的计算能力是一项长期的教学工作，需要教师们在教学中，及时抓住学生的计算错误原因及解决对策，并通过经常性的练习，才能不断地提高学生的计算能力。