在总结上学期的心理咨询记录中，发现有不少初中生反复咨询了同样的问题，以前在小学的时候成绩还挺好的，到了初中，成绩就跟不上，而且现在甚至不愿意学习了，产生了一定的厌学情绪。如何才能更好地解决这个问题呢？
　　教育心理学家布鲁纳的学习理论认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构。简言之，按照布鲁纳的观点，知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组成的。知识结构的结构形式是通过人的编码系统的编码方式构成的，并可通过三种再现模式表现出来。一种知识结构的价值，决定于它简化资料、产生新命题和增强使用一种知识的能力。
　　也就是说，学习的最重要的成分那就是学生头脑中已有的知识结构。知识结构的网越密集，学习起来就越轻松，效果也越好。知识结构的形成是通过长期的积累，包括观察、记忆、阅读等手段。要快速地把知识结构网织密集，最有效的手段应该是大量地阅读。而在我咨询的这些存在学习困难的同学当中，他們有一个共同的规律，就是一直以来就不大看课外读物，他们的大部分时间都用在了书本、作业、辅导班上面。学生在小学时，可以仅仅依靠聪明来取得良好的成绩，但是在没有阅读垫底的基础上，年级越高，学习起来就越会显得力不从心。
　　“阅读”是一种以语言符号为媒介，包括有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。学习能力的提高恰恰依靠的就是“语言系统”和“智力背景”。
　　当然，也不是经常读书的人学习就一定很好，任何事情都没有绝对性。世界如此复杂，每件事情都和其它事情发生着千丝万缕的联系，所以也不能孤立地看待任何一种现象。比如说“喝茶能有效预防癌症”的结论，和“爱喝茶的人也会得癌症”的现象并不形成冲突，因为癌症致病原因非常多，用后者否定前者是没有意义的。
　　如何阅读才能更好地提高学习能力呢？理解、记忆、速度这三个方面是最好的衡量标准，这三方面相辅相成，互相促进。
　　而其中速度是阅读能力最最重要的一个方面。我们不提倡一字一字地阅读，而希望是一行一行地读，能够一目十行那就最好，当你达到了一目十行的阅读速度时，也就说明你的阅读达到了半自动化的阅读。只有达到了半自动化的阅读，内容才能被整体把握和吸收，这样才有利于理解和记忆。一字一字地读所感知的阅读材料是零散和不完整的。
　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“30年的经验使我身心，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”我相信，只要从小坚持阅读大量的书籍，一定能提高学生的学习能力。