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摘要：在素质改革的背景下，地理教师需要优化和创新地理课堂教学模式，以培养区域地理认知能力为目标，全面提高高中生的地理复习能力。不同区域的自然地理环境具有差异性，而某一特定区域的地理要素又相互联系、相互作用构成一个统一的整体，所以处于不同区域的人类活动要因地制宜，协调发展。因此，高中区域地理教学的核心理念就是要引导学生正确认识地理位置的确定、区域自然地理环境的分析以及评价人地关系，如此才能寻求区域可持续发展策略。
关键词：新高考;高中地理;区域复习;有效策略
在新时期的教育背景下，高中地理教学目标发生了重大变化，培养学生的区域地理能力成为高中地理教学的核心目标，因而地理教师在组织高考复习活动时，需要在培养学生区域地理认知能力的基础上，优化和创新教学方法和策略，由此才能切实提高高中生地理核心素养，提升地理教学效果。
一、新高考背景下区域地理的考查要点
在高中地理教学领域，高考的重点与以往有着显著的不同。新时期的高考地理更加注重对高中生区域地理知识的调查，对学生的区域地理认知能力和学习能力有着严格的要求，地理问题是在区域地理学的基础上设计的，包括基本概念、综合材料分析等。因此，在高中地理复习教学过程中，教师需要合理渗透区域地理知识，创新复习活动的形式和方法。为了使学生形成良好的区域地理思维，合理运用区域地理学科知识，分析解决实际问题，全面提高高中生的地理高考能力，在今后的复习教学活动中，地理教师需要注重复习教学方法和策略的变革和更新。
二、高中区域地理有效复习模式实践
1.强化规律性知识，关注学生个性发展
在高中地理复习教学领域，教师需要根据区域地理认知能力培养要求，对规律性知识系统进行合理性建设，让学生正确掌握地理学科中的区域知识，强化学生地理思维，让学生从地理区域个性方面，进行深层次的复习，从而保证学生所掌握的地理知识更加具有直观性和系统性。比如说，教师可以引导学生围绕四大区域的个性化特征进行自主复习。根据东亚、非洲、南美洲以及澳大利亚不同地区的气候特征，以及具体的分布区域进行知识搜集与整理。让学生通过系统复习，对区域地理形成正确的思想认知，从而强化学生地理思维能力，为学生有效地应对高考测试，奠定良好的思维和能力基础。
2.开展主题式复习，构建系统化的地理知识体系
主题式复习课型也是经常用到的一种复习课型，常用于对地理知识的归类或综合复习。主要通过设计某一复习主题，把与此主题相关的地理概念或事实、现象等加以综合，让学生加以分析、总结，并解决相关地理问题。主题式复习课型的操作程序一般是：提供某一地理主题—分析现象成因—揭示规律—解决问题。例如在复习“区域可持续发展”相关的知识点时，教师可以针对土地资源的合理运用设计复习主题为：“如何利用土地来发展当地事业？”根据这一主题，从基本国情地情，土地类型构成、分布、质量差异、存在问题等几个方面加以分析、概括，最后揭示复习主题，解决当地如何利用土地谋求发展的大问题。主题式复习课型运用得当，能够锻炼学生的分析、概括等思维能力，分析与主题相关的各个要素，把握地理事象的本质和联系，明确主题延伸的相关内容，理清解决地理问题的思路，提高地理复习效率。
3.以點带面，注重同类知识的归纳与迁移
在高中地理复习教学活动当中，教师需要进一步规范复习方法。以点带面，让学生所掌握的地理知识更加全面和具有系统性。首先，教师需要引导学生学会知识归纳和迁移。将相同类型的地理知识点进行整合，从而保证学生所掌握的地理知识更加系统和完整，也能够让学生在完善性的知识体系支撑下，形成良好的地理思维逻辑，全面提升学生地理学科素养。比如说，教师在引导学生就“季风区地理分布图”相关区域信息进行复习的过程中，可以让学生有效联系澳大利亚、几内亚湾沿岸等区域的季风气候进行延伸和拓展，让学生在复习的过程中能够懂得举一反三、融会贯通。
4.构建思维模型，把握答题方向
在高中地理复习的过程中，地理教师需要合理构建思维模型，让学生思维模型为载体，对地理课程内容进行分析，从而让学生对问题思路形成正确思想认知，全面提高学生问题分析和解题能力。比如说，在地理复习活动当中，教师需要引导学生对问题分析步骤和流程进行规范，从而保证学生区域认知更加准确。通常情况下，学生在针对具体的区域地理问题进行分析的过程中，需要分别从区域特征、地形特征、水文、矿产、气候等其他发展条件进行分析。通过全面、系统的分析，判断区域地理发展过程中存在的问题，并且结合自身对区域地理的认知和理解，提出有效的解决措施，全面提高学生的区域地理问题分析和解决能力。
总之，在新时期课程改革背景下，高考地理也应该与时俱进，响应新高考理念，重视学生区域地理认知能力的培养。并且地理教师需要根据学生实际学习需求，对区域地理复习策略进行优化，加强规律性知识记忆，强化知识归纳、迁移，联系生活实际设置训练专题，如此才能保证学生对区域地理相关知识的认知和理解更加全面、具体，夯实学生地理思维基础，提升学生地理学科的综合素养。
参考文献：
关键词：新高考;高中地理;区域复习;有效策略
在新时期的教育背景下，高中地理教学目标发生了重大变化，培养学生的区域地理能力成为高中地理教学的核心目标，因而地理教师在组织高考复习活动时，需要在培养学生区域地理认知能力的基础上，优化和创新教学方法和策略，由此才能切实提高高中生地理核心素养，提升地理教学效果。
一、新高考背景下区域地理的考查要点
在高中地理教学领域，高考的重点与以往有着显著的不同。新时期的高考地理更加注重对高中生区域地理知识的调查，对学生的区域地理认知能力和学习能力有着严格的要求，地理问题是在区域地理学的基础上设计的，包括基本概念、综合材料分析等。因此，在高中地理复习教学过程中，教师需要合理渗透区域地理知识，创新复习活动的形式和方法。为了使学生形成良好的区域地理思维，合理运用区域地理学科知识，分析解决实际问题，全面提高高中生的地理高考能力，在今后的复习教学活动中，地理教师需要注重复习教学方法和策略的变革和更新。
二、高中区域地理有效复习模式实践
1.强化规律性知识，关注学生个性发展
在高中地理复习教学领域，教师需要根据区域地理认知能力培养要求，对规律性知识系统进行合理性建设，让学生正确掌握地理学科中的区域知识，强化学生地理思维，让学生从地理区域个性方面，进行深层次的复习，从而保证学生所掌握的地理知识更加具有直观性和系统性。比如说，教师可以引导学生围绕四大区域的个性化特征进行自主复习。根据东亚、非洲、南美洲以及澳大利亚不同地区的气候特征，以及具体的分布区域进行知识搜集与整理。让学生通过系统复习，对区域地理形成正确的思想认知，从而强化学生地理思维能力，为学生有效地应对高考测试，奠定良好的思维和能力基础。
2.开展主题式复习，构建系统化的地理知识体系
主题式复习课型也是经常用到的一种复习课型，常用于对地理知识的归类或综合复习。主要通过设计某一复习主题，把与此主题相关的地理概念或事实、现象等加以综合，让学生加以分析、总结，并解决相关地理问题。主题式复习课型的操作程序一般是：提供某一地理主题—分析现象成因—揭示规律—解决问题。例如在复习“区域可持续发展”相关的知识点时，教师可以针对土地资源的合理运用设计复习主题为：“如何利用土地来发展当地事业？”根据这一主题，从基本国情地情，土地类型构成、分布、质量差异、存在问题等几个方面加以分析、概括，最后揭示复习主题，解决当地如何利用土地谋求发展的大问题。主题式复习课型运用得当，能够锻炼学生的分析、概括等思维能力，分析与主题相关的各个要素，把握地理事象的本质和联系，明确主题延伸的相关内容，理清解决地理问题的思路，提高地理复习效率。
3.以點带面，注重同类知识的归纳与迁移
在高中地理复习教学活动当中，教师需要进一步规范复习方法。以点带面，让学生所掌握的地理知识更加全面和具有系统性。首先，教师需要引导学生学会知识归纳和迁移。将相同类型的地理知识点进行整合，从而保证学生所掌握的地理知识更加系统和完整，也能够让学生在完善性的知识体系支撑下，形成良好的地理思维逻辑，全面提升学生地理学科素养。比如说，教师在引导学生就“季风区地理分布图”相关区域信息进行复习的过程中，可以让学生有效联系澳大利亚、几内亚湾沿岸等区域的季风气候进行延伸和拓展，让学生在复习的过程中能够懂得举一反三、融会贯通。
4.构建思维模型，把握答题方向
在高中地理复习的过程中，地理教师需要合理构建思维模型，让学生思维模型为载体，对地理课程内容进行分析，从而让学生对问题思路形成正确思想认知，全面提高学生问题分析和解题能力。比如说，在地理复习活动当中，教师需要引导学生对问题分析步骤和流程进行规范，从而保证学生区域认知更加准确。通常情况下，学生在针对具体的区域地理问题进行分析的过程中，需要分别从区域特征、地形特征、水文、矿产、气候等其他发展条件进行分析。通过全面、系统的分析，判断区域地理发展过程中存在的问题，并且结合自身对区域地理的认知和理解，提出有效的解决措施，全面提高学生的区域地理问题分析和解决能力。
总之，在新时期课程改革背景下，高考地理也应该与时俱进，响应新高考理念，重视学生区域地理认知能力的培养。并且地理教师需要根据学生实际学习需求，对区域地理复习策略进行优化，加强规律性知识记忆，强化知识归纳、迁移，联系生活实际设置训练专题，如此才能保证学生对区域地理相关知识的认知和理解更加全面、具体，夯实学生地理思维基础，提升学生地理学科的综合素养。
参考文献：
- 耿夫相.新高考区域地理复习的主题区域探究模式[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016（3）：47-51.
- 梅国红，陈涓.基于地理学科素养的高二区域地理有效教学策略探讨[J].地理教育，2015（6）：45-47.