论文部分内容阅读
摘要：对于智障学生而言，数学是一门十分难学的学科。传统的小学数学培智课堂教学的形式往往比较单一，学生理解起来非常困难，很容易打击他们的学习积极性。而生活绘本将有关数学的信息融入生动有趣的生活化故事中，可以改变学生对数学“望而却步”的消极心理。因此，本文尝试以生活绘本为导入方式，从绘本的封面、题目、操作内容以及游戏互动四个方面，探究生活绘本在培智学校小学数学教学中的应用。
关键词：培智学校 小学数学 生活绘本
有位教育家说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于培智学校学生这一特殊群体而言，抽象的数学概念、计算公式、法则等内容学习起来难度较大。而生活绘本将数学与现实生活巧妙地结合在一起，绘本色彩鲜艳、画面生动，其中出现的数学元素都是学生熟悉的现实生活中的事或物，加上生动有趣的故事情节，有效地拉近了学生与数学之间的距离。基于生活绘本的诸多优势，本文结合日常教学中的案例，谈谈生活绘本在小学培智数学课堂教学中的应用。
一、绘本封面导入，提高学习兴趣
生活绘本的封面设计巧妙有趣，很多绘本都是依靠封面的视觉冲击效果吸引学生的关注。在生活绘本的主题中也是同样的道理，教师可以抓住绘本封面中的各种有趣画面，将它们作为数学知识学习的引导元素，吸引培智学生的注意力，引导他们主动去学习故事中的数学知识。
例如，小学培智数学《今天我值日》的教学，本节课主要是教会学生认识“+”和“-”，学会“1+1=2”这种结果是“2”的加法运算。在讲解中，教师就可以利用绘本《加号的故事》进行导入。这是一个讲解数学基本运算符号“+”的绘本，绘本的封面上出现了很多与数学符号有关的元素，比如各种大小排列不等的“+”，还有四种不同种类的小动物。在使用这个绘本之前，可以让学生先观察并且讨论绘本的封面，说一说自己从封面中看到了哪些东西？你觉得关于“+”会有一个什么样的故事呢？“+”和这些小动物之间有什么关联呢？然后让他们带着疑问去阅读绘本。
通过对绘本封面元素的欣赏或质疑，学生的好奇心被激发起来，他们会带着自己心中的疑惑走进绘本，并主动从绘本的画面中去寻找答案。这样的启发效果能有效调动培智学生的数学学习兴趣，让他们不知不觉地走进数学。
二、绘本题目导入，帮助理解概念
题目是绘本设计的灵魂所在，有些题目的出现不光是为了吸引学生的注意力，还包含了一些隐藏的数学知识点，如数学概念、数学原理等。因此在准备讲解某一类数学概念之前，教师可以借助绘本题目来导出本节课要学习的内容，利用题目的浅显易懂提高学生对数学概念的理解。
例如，在小学培智数学《0的加减》教学中，教师可以导入绘本《什么都没有》。绘本的题目是“什么都没有”，围绕这个题目可以引导学生先读一读题目，然后提问：题目中“什么都没有”是什么意思呢？鼓励学生根据题目中的信息来初步理解数字“0”的概念，说一说自己的想法。然后，教师再向学生解释“什么都没有”并不是什么也不是或不存在的意思，“0”虽然不代表任何具体的数，但它也属于数字的一部分。最后，组织学生一起阅读绘本，从“0”的外形、代表的数字意义等方面来理解其中的数学概念。
通过绘本题目概括数字概念基本特点，引导学生抓取某一个数学概念的基本点，并围绕这个基本点来进行详细的概念解读。这样，学生就可以从具体的语言描述中掌握抽象的数学概念。
三、绘本动手操作，引发自主思考
《小学数学课程标准》提出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践也是学好数学的重要方式。”在培智学校的数学教学中，教师根据生活绘本中出现的故事情节安排一些动手制作的活动，可以引导学生通过动手动脑，深入探究学习有关的数学内容，引发自主思考。
例如，在小学培智数学关于“分类”“星期”“数字”的教学中，教师可以绘本《一只好饿好饿的毛毛虫》作为导入读物。该绘本主要讲了一只毛毛虫孵化出来后一直觉得肚子好饿，在成长的过程中吃了很多食物，最后成功蜕变成一只漂亮蝴蝶的过程。在绘本的故事情节中出现了星期一、星期二、星期三等有关时间的内容，也出现了吃了一个苹果、两个梨、三个李子等内容。在学习过程中，教师可以将绘本中出现的水果、星期等数学元素转化为真实的生活物品，然后一边读绘本故事，一边引导学生根据故事的发展进行操作练习。
通过将绘本中的情节转化为实际的动手操作过程，可以让学生沉浸在数学的实践体验中，并从自己的一举一动感受中學习认知有关时间、分类、个数等方面的数学知识。
四、绘本游戏互动，增强体验乐趣
游戏是所有儿童都喜欢的一种学习方式。利用游戏好玩的特性开展数学活动，可以让学生感受到学习数学的乐趣，他们也会更积极投入到活动中，学习效果也会倍增。
例如，教学小学培智数学《认识钟面》，教学目标是引导培智学生掌握时、分、秒的计时方法，并学会从钟面上看懂时间。在这个环节，可以导入绘本故事《谁偷走了我的时间》。故事讲述了小男孩允植放假之后总是偷懒耽误了很多重要的事情，后来他主动改正错误，制定了合理的时间计划表，赶走了“时间小偷”。在课堂讲解中，教师可根据绘本中的故事发展将它改编成一个有趣的数学游戏：让全班学生围成一个圆圈，挑选出两名学生分别扮演“允植”和“时间小偷”，教师随意说出一个时间，扮演允植的学生要在圆圈内的钟表上拨出分针、时针的正确位置，如果拨错了“时间小偷”就会把这个时间偷走。然后，让不同的学生来进行角色扮演，学生可以在游戏互动的过程中完成对钟面时间的认读学习。这种方式新鲜有趣，学习效率也会大大提高。
总之，在培智小学数学课堂教学中使用生活绘本，可以让原本枯燥的数学课堂变得有生气，教师要挑选合适的生活绘本，并根据培智数学教学的要求进行有效融合，真正让培智学生在绘本的引导下爱上数学。
参考文献：
[1]王琳琳，班婧.从解构到重构：艺术视角下培智学校绘本教学[J].现代特殊教育，2020（15）：33-36.
[2]姜瑞玥，赵娜.运用绘本提高培智数学课堂教学质量[J].绥化学院学报，2020（01）：77-79.
[3]杨苏芬.提升绘本教学有效性，引领培智学校学生生命成长[J].现代特殊教育，2018（23）：51-53.
[4]李玉影，冯郑婷，黄燕华.应用绘本资源推进培智学校课程教学改革[J].现代特殊教育，2020，（15）：41-42.
关键词：培智学校 小学数学 生活绘本
有位教育家说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于培智学校学生这一特殊群体而言，抽象的数学概念、计算公式、法则等内容学习起来难度较大。而生活绘本将数学与现实生活巧妙地结合在一起，绘本色彩鲜艳、画面生动，其中出现的数学元素都是学生熟悉的现实生活中的事或物，加上生动有趣的故事情节，有效地拉近了学生与数学之间的距离。基于生活绘本的诸多优势，本文结合日常教学中的案例，谈谈生活绘本在小学培智数学课堂教学中的应用。
一、绘本封面导入，提高学习兴趣
生活绘本的封面设计巧妙有趣，很多绘本都是依靠封面的视觉冲击效果吸引学生的关注。在生活绘本的主题中也是同样的道理，教师可以抓住绘本封面中的各种有趣画面，将它们作为数学知识学习的引导元素，吸引培智学生的注意力，引导他们主动去学习故事中的数学知识。
例如，小学培智数学《今天我值日》的教学，本节课主要是教会学生认识“+”和“-”，学会“1+1=2”这种结果是“2”的加法运算。在讲解中，教师就可以利用绘本《加号的故事》进行导入。这是一个讲解数学基本运算符号“+”的绘本，绘本的封面上出现了很多与数学符号有关的元素，比如各种大小排列不等的“+”，还有四种不同种类的小动物。在使用这个绘本之前，可以让学生先观察并且讨论绘本的封面，说一说自己从封面中看到了哪些东西？你觉得关于“+”会有一个什么样的故事呢？“+”和这些小动物之间有什么关联呢？然后让他们带着疑问去阅读绘本。
通过对绘本封面元素的欣赏或质疑，学生的好奇心被激发起来，他们会带着自己心中的疑惑走进绘本，并主动从绘本的画面中去寻找答案。这样的启发效果能有效调动培智学生的数学学习兴趣，让他们不知不觉地走进数学。
二、绘本题目导入，帮助理解概念
题目是绘本设计的灵魂所在，有些题目的出现不光是为了吸引学生的注意力，还包含了一些隐藏的数学知识点，如数学概念、数学原理等。因此在准备讲解某一类数学概念之前，教师可以借助绘本题目来导出本节课要学习的内容，利用题目的浅显易懂提高学生对数学概念的理解。
例如，在小学培智数学《0的加减》教学中，教师可以导入绘本《什么都没有》。绘本的题目是“什么都没有”，围绕这个题目可以引导学生先读一读题目，然后提问：题目中“什么都没有”是什么意思呢？鼓励学生根据题目中的信息来初步理解数字“0”的概念，说一说自己的想法。然后，教师再向学生解释“什么都没有”并不是什么也不是或不存在的意思，“0”虽然不代表任何具体的数，但它也属于数字的一部分。最后，组织学生一起阅读绘本，从“0”的外形、代表的数字意义等方面来理解其中的数学概念。
通过绘本题目概括数字概念基本特点，引导学生抓取某一个数学概念的基本点，并围绕这个基本点来进行详细的概念解读。这样，学生就可以从具体的语言描述中掌握抽象的数学概念。
三、绘本动手操作，引发自主思考
《小学数学课程标准》提出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践也是学好数学的重要方式。”在培智学校的数学教学中，教师根据生活绘本中出现的故事情节安排一些动手制作的活动，可以引导学生通过动手动脑，深入探究学习有关的数学内容，引发自主思考。
例如，在小学培智数学关于“分类”“星期”“数字”的教学中，教师可以绘本《一只好饿好饿的毛毛虫》作为导入读物。该绘本主要讲了一只毛毛虫孵化出来后一直觉得肚子好饿，在成长的过程中吃了很多食物，最后成功蜕变成一只漂亮蝴蝶的过程。在绘本的故事情节中出现了星期一、星期二、星期三等有关时间的内容，也出现了吃了一个苹果、两个梨、三个李子等内容。在学习过程中，教师可以将绘本中出现的水果、星期等数学元素转化为真实的生活物品，然后一边读绘本故事，一边引导学生根据故事的发展进行操作练习。
通过将绘本中的情节转化为实际的动手操作过程，可以让学生沉浸在数学的实践体验中，并从自己的一举一动感受中學习认知有关时间、分类、个数等方面的数学知识。
四、绘本游戏互动，增强体验乐趣
游戏是所有儿童都喜欢的一种学习方式。利用游戏好玩的特性开展数学活动，可以让学生感受到学习数学的乐趣，他们也会更积极投入到活动中，学习效果也会倍增。
例如，教学小学培智数学《认识钟面》，教学目标是引导培智学生掌握时、分、秒的计时方法，并学会从钟面上看懂时间。在这个环节，可以导入绘本故事《谁偷走了我的时间》。故事讲述了小男孩允植放假之后总是偷懒耽误了很多重要的事情，后来他主动改正错误，制定了合理的时间计划表，赶走了“时间小偷”。在课堂讲解中，教师可根据绘本中的故事发展将它改编成一个有趣的数学游戏：让全班学生围成一个圆圈，挑选出两名学生分别扮演“允植”和“时间小偷”，教师随意说出一个时间，扮演允植的学生要在圆圈内的钟表上拨出分针、时针的正确位置，如果拨错了“时间小偷”就会把这个时间偷走。然后，让不同的学生来进行角色扮演，学生可以在游戏互动的过程中完成对钟面时间的认读学习。这种方式新鲜有趣，学习效率也会大大提高。
总之，在培智小学数学课堂教学中使用生活绘本，可以让原本枯燥的数学课堂变得有生气，教师要挑选合适的生活绘本，并根据培智数学教学的要求进行有效融合，真正让培智学生在绘本的引导下爱上数学。
参考文献：
[1]王琳琳，班婧.从解构到重构：艺术视角下培智学校绘本教学[J].现代特殊教育，2020（15）：33-36.
[2]姜瑞玥，赵娜.运用绘本提高培智数学课堂教学质量[J].绥化学院学报，2020（01）：77-79.
[3]杨苏芬.提升绘本教学有效性，引领培智学校学生生命成长[J].现代特殊教育，2018（23）：51-53.
[4]李玉影，冯郑婷，黄燕华.应用绘本资源推进培智学校课程教学改革[J].现代特殊教育，2020，（15）：41-42.