摘  要：课堂观察是课堂研究者或教育者广泛使用的一种研究方法，指的是带着明确的目的观察。因此，提高初中数学课堂观察能力是至关重要的。文章将围绕初中数学课堂观察的特点进行分析，并提出提升数学课堂观察能力的策略。
　　关键词：初中数学  教学课堂  观察能力
　　观察能力是解决问题的前提，只有充分地观察和理解问题，才能更好地选择正确的方法来进行解答。在不断的培养学生观察能力的过程中，当学生在学习的过程中遇到困难时，可以使学生主动解决问题，主动参与到整个教学过程中，从而使学生的数学学习水平得到提高。
　　一、初中数学观察能力的特点
　　（1）目的性
　　在初中教学过程中培养学生的观察能力，最重要的就是需要明确学习的目的性，只有使学生在初中数学课堂观察的过程中具有极强的目的性，针对数学问题进行有目的性的观察，然后进行数学问题的探究以及解答，才能有效的提高学生的观察能力。在初中数学的教学过程中，教师需要引导学生针对数学问题进行有目的的观察，然后引导学生根据观察的最终目的，选择正确的观察方法以及观察策略，从而从观察中获取相关的知识，最后通过合理的规划解决问题。所以，在初中数学培养学生观察能力的过程中，需要尊重数学观察能力的目的性原则。
　　（2）选择性
　　选择是数学观察能力中的一项重要原则，在初中数学的教学过程中，所包含的数学知识是繁琐的，这就使得学生在面对出现的数学问题的过程中存在着一定的困难。所以，教师在培养学生的观察能力的过程中，需要注重数学观察的选择性，引导学生根据具体的数学知识，进行正确的观察方法和策略的筛选，进而使学生能够有条理的进行数学知识的吸收以及运用。教师在培养初中学生数学观察能力的过程中，教师需要针对学生的年龄特点以及实际情况，有选择性的进行培养，选择性观察在初中数学教学课堂中的运用，可以有效的提升学生的观察能力。
　　（3）理论性
　　学生在初中数学课堂运用数学观察能力的过程中，离不开教师理论性的指导，只有使学生在掌握了一定的数学理论的基础上，才能有效的培养初中阶段学生的观察能力，使得初中学生的数学观察能力得到有效的提高。所以在初中培养学生数学观察能力的过程中，教师需要将数学的理论基础与实际的数学教学课堂进行合理有效的結合，促进学生进行数学知识理论基础的掌握，进而促进学生数学观察能力的稳步提升，故理论性也是初中数学观察能力的一大特点。
　　二、提高初中生数学课堂观察能力的策略
　　（1）老师自身努力
　　想要提升初中数学课堂观察能力，最基础的方式就是老师自身的不懈努力。目前，老师们观察课堂教学效果的方式多种多样，其观察的层次也在不断的深入。社会各界已经开始将目光转向于初中数学课堂的教学层面上，老师们需要不断的增长自身的专业知识技能，转变成为一名合格的教学老师，通常情况下，老师们在对初中数学课堂观察时，需要对自身的实际能力进行考量，以此来作为开展课堂观察的基础，通过反思自身的能力，找到其存在的各类问题以及不足之处，对这些问题进行整改和处理，弥补教学课堂中的缺陷，提升自身对于教学课堂的观察能力，初中数学老师要始终秉持着一个负责任的态度，仔细的观察数学课堂，深入的分析数学教学活动，将学生们作为课堂观察的对象，保障学生们的主体课堂地位，及时的了解到学生们参与教学活动的情况，选择一项科学有效的方式，对其教学策略进行调整。
　　（2）转变教师的教学理念
　　在初中数学的教学过程中，大多数教师依旧采取的是“灌输式”的传统教学模式，传统教学模式的采取不能及时的跟上时代的步伐，导致初中教学效率以及质量出现阻碍，也不利于提高初中数学课堂的观察能力，所以，教师想要有效提高初中数学课堂观察能力，就需要积极的转变自身的教学理念，树立以学生为教学主体的教学模式，使学生在学习中的主体地位得到有效的体现，让学生能够在初中数学的学习过程中充分发挥学习的积极性，积极参与，从而教师更加容易对学生进行观察能力的引导，促进初中数学课堂观察能力的提高。
　　（3）在观察过程中记录重要资料
　　在课堂上的观察并不是仅仅获得感官的体验，必须要将重要的观察发现记录下来，作为日后教学的经验，及时对教学进行调整，这才是课堂观察的意义所在。如在“平行线的判定”教学中，课堂上教师通过画图、论证等方法引出了平行线的定义，要求学生在课本上尝试练习画平行线。但发现在课堂时间过半时，大部分学生已经“思绪神游”，注意力早已分散。这一问题就应作为重点问题被记录下来，是什么导致了学生参与学习的兴趣不强呢？从前半堂课的教学中可以看出，教师已经取代了学生的主体地位，宣讲和演示的时间过长，很可能由此导致了学生丧失了学习兴趣。因此在本课的教学中，教师不妨做出这样的调整，首先利用多媒体设备展现出生活中的平行线，让学生们判定哪些是平行的，哪些是不平行的，在学生的视觉感官和积极性被充分调动后，教师再引入本课内容，不仅教学会事半功倍，学生的抵触感也会降低。这样的课堂观察是提高数学教学质量的重要推动力。
　　（4）课后的分析和总结
　　对课堂观察的结果进行课后的总结是课堂观察的最终意义体现，同上文中提到的方法相同，就是对课堂教学不足的反思和改进。但有时，教育者已经养成了某种教学习惯，在课后的总结和研究过程中很难找出自己存在的问题，因此有必要与其他教师和研究者一同探讨，相互指出不足之处。
　　综上所述，初中数学教育工作者和研究者只有不断提高自我的课堂观察能力，才能够在教学中总结出更多有效的方法，认识到传统教学中存在的不足，使数学教学不断完善，达成新课程标准要求。而观察能力的提高不是一蹴而就的，需要我们从平时的一点一滴做起，更加关注学生，虚心学习，成为一名更优秀的教育工作者。
　　参考文献

[1]潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J]吉林教育.2015，（2）：64.

[2]李一桂.提高初中学生数学课堂观察能力的思考[J]数的科学.2014，（30）：36.