摘  要：提高学生的综合素质在高中地理教学中愈发重要，而地图作为地理学习的第二语言，包含了非常丰富的地理知识，这就需要教师对其进行解读，为学生呈现一个更加有趣的地理世界，再通过对学生读图能力的培养，双管齐下，可有效提高学生的地理学习效果和综合素质。
　　关键词：高中地理教学  读图能力  培养
　　培养学生的读图能力是地理教学的重要任务之一，也是教师十分重视的一项工作。如果学生没有掌握系统科学的读图技巧，就会既影响学习兴趣的培养，也影响了理解能力和分析能力的提升。所以，教师应当强化学生对地理图像的理解、记忆与描绘过程，加强地图与学生认知经验和实际生活之间的联系，培养学生运用地图的能力，促进学生形象思维与抽象思维的发展，提升学生的地理综合素养。
　　一、科学使用地理地图，培养学生地图使用思维
　　地图是按照一定比例对地球部分或者整体缩小而形成的地理学习工具，地图上每一符号均和实际的地理事物有明显的对应关系，可反映出地理事物全貌。从地图的本质而言，其属于形象思维产物，因此，在地理教学过程中，教师应合理使用地图，通过地图来引导学生形成形象思维。
　　二、合理借助信息技术，提升学生整体读图能力
　　随着我国社会经济的飞速发展，现代化技术开始被广泛应用在教学课堂中，成为辅助学生学习的工具，极大程度上转变了传统教学模式，学生逐步成为课堂中心，不仅提升了学生学习地理的积极性与主动性，还有利于培养学生良好的读图能力。因此，在实际教学过程中教师应合理借助信息技术开展课堂活动，应用电子地图来动态展现地理事物的变化过程，直观向学生展示有关抽象地理知识，提高地理教学整体质量与效率。
　　三、适当教授读图技巧，充分发挥地图学习作用
　　高中地理知识涉及的内容较为广泛，其分为多个模块，每个模块知识内容的地图表现方式、符号存在一定差异，因此，为提升学生地理综合素养与水平，教师应适当教授学生实用的读图技巧，要求学生根据地图信息归纳、总结知识点，直接从地图中获取正确知识。地图分为数据统计图、区域地图、示意图等，都能够反映出地理事物本质变化，教师可运用地图来加强学生记忆效果。如在“工业的区位因素与区位选择”时，教师可科学运用“区域图”，要求学生将工业区位因素与区域地形地貌、自然环境联系起来，在区域图中将各个知识联系起来，加深学生对于知识的理解和记忆效果。
　　四、适时培养绘图习惯，提升学生地图运用能力
　　绘图习惯是提高学生地理思维、培养学生读图能力的重要途径，因此，在实际教学过程中，教师应培养学生良好的绘图习惯，提升学生地图运用能力。高中生正处于思维活跃时期，对未知事物具有浓厚的兴趣，基于此，教师可选择恰当的地图进行绘制，通过展示地理图片等方式，要求学生根据自己理解绘制地图，从而更好的提高学生动手操作能力。
　　如在学习“中国的水文灾害”时，教师可以要求学生根据我国区域地图来绘制“洪涝灾害”的常发点，用“△”等标识出洪涝灾害的集中爆发位置，让学生在绘制过程中加深“自然环境”、“人类活动”对于地质灾害影响等知识的理解程度。當遇到“请根据XX水系示意图，分析洪涝灾害出现原因”等题目时，能够马上抓住地图中的重点，理性、全面地分析出答案，借助绘制地图来帮助学生记忆地图，理解地理知识，用地图解决地理问题，在地图中寻找解决问题的方法，降低地理知识记忆难度，保障地理学习的有效性。
　　五、培养学生识图、记图、解图和绘图的能力
　　教师应当采取多种手段让学生观察和辨别各种地图，从多个角度理解其中的具体含义，引导学生运用系统科学的技巧进行记忆，由点及线、由线及面，从宏观和微观上真正地了解地图;其次，教师应当指导学生利用教材知识来深入分析地图并获得相关信息，建立系统的知识体系，从而应对各种读图问题;最后，教师还要重视培养学生的绘图能力，先根据学生的实际情况选择样板，让学生循序渐进地掌握绘图要领，然后再为学生提供地图素材，由浅入深、由易到难，唤醒学生的认知和灵感，从而顺利解答疑问。
　　六、密切联系学生的认知经验与实际生活
　　地图中的很多内容往往是学生不曾接触过的陌生的地理事物，这给学生的理解带来了一定的困难。然而，有些教师总是忽略化抽象为具体的过程，只将目光停留在学生的学习结果上，不注重联系学生的认知经验，这样就影响了学生对地理的学习热情。因此，教师应当从学生已有的认知经验出发，采用启发的方式让学生思考，把未知的变为已知的，把抽象复杂的知识变得更加简单和直观，让学生结合感性思维和理性思维，积极主动地进行探究，从而完善自己的知识体系。例如，我在教学《自然地理环境的差异性》时，为了让学生对全球范围内的自然环境有一个具体的认识，并且能够把握其空间分布规律，我展示了从赤道到两极的地域分异图、由沿海到内陆的地域分异图，以及山地的垂直地域分异图，用不同的颜色代表不同特征的自然区域，并且采取平面和立体相结合的方式帮助学生从多个角度进行分析。另外，读图教学应当结合学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，让学生发现更多与地图相关的生活元素，而不是仅仅将地图看作书本上需要记忆的图像。
　　综上所述，在高中地理中培养学生良好的读图能力，不仅能够有效激发学生地理学习兴趣，还可提高学生图文转换能力，在地图中捕捉地理信息，从而让学生更好的自主探究地理知识。因此，教师应合理应用地图，将其贯彻在地理学习中，根据学生认知特点，教授学生实用的读图技巧，培养学生绘图能力，让学生在动手过程中掌握地理知识，提升其记忆、理解效果，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。
　　参考文献

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[2]黄莉.试论高中地理教学中提高学生阅读地理图像能力的策略[J]新课程导学，2017，12（24）：50.