【摘 要】
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【摘 要】教师引领学生对看似杂乱无绪的历史史实进行合情合理解释和探本求原，最好的办法莫过于首先梳理出串联一节课的主题和线索，然后，以课魂为主线，以时空为背景，以史料为依据进行有意义、有条理的“历史解释”，让历史课堂焕发出活力、张力和生命力，引导学生在纷繁复杂的历史进程中把握历史的内涵与意蕴，从中内化知识、培养能力并涵育素养，以臻历史教育的课程目标。 【关键词】历史解释;教学立意;历史现场;冲突观
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【摘 要】教师引领学生对看似杂乱无绪的历史史实进行合情合理解释和探本求原，最好的办法莫过于首先梳理出串联一节课的主题和线索，然后，以课魂为主线，以时空为背景，以史料为依据进行有意义、有条理的“历史解释”，让历史课堂焕发出活力、张力和生命力，引导学生在纷繁复杂的历史进程中把握历史的内涵与意蕴，从中内化知识、培养能力并涵育素养，以臻历史教育的课程目标。
【关键词】历史解释;教学立意;历史现场;冲突观念;家国情怀
【中图分类号】G633.5
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认识陆建根老师是在1997年，那时我们都参加了苏州大学的研究生进修班的学习，有机会在一起畅谈教育教学理想，分享他关于工作的诸多设想。这些年来，他始终扎根在教学一线，勤勤恳恳，认真严谨，不断探索、思考、创新，在数学教学的园地里育出满园芬芳。 对于数学，不少人的印象是“做题，做题，再做题”。从教师到学生，都忙着在题海中“游泳”，更有那些冠名为“小题狂做”的习题册，暗示着做的题多了，便有了从量变到质变
[摘要] 目的 探讨金属与塑料材质临时基台前牙区即刻种植修复的临床效果。 方法 选取2017年4月～2018年3月于本院行前牙区种植修复治疗的患者80例，按照随机数字表法分为两组，各40例。所有患者均在局部麻醉下实施治疗，观察组实施塑料临时基台，对照组采用金属临时基台，比较两组椅旁治疗时间，门诊随访1年，比较两种种植体周围骨吸收量，两组前牙松动情况，并分析患者自觉症状与行使生理功能情况，统计两组1
【摘 要】以“选择”为主题，课堂立意有高度，时空交融有温度；以问题为支架，思维训练有力度，教学呈现有维度；以研究为抓手，史料阅读有深度，学史悟道有厚度；以“素养”为核心，素质涵养有向度，品质提升有法度。历史教师唯有涵养自身的基本素质，才能凝练独特的课堂品质。 【关键词】课堂立意；教学呈现；学史悟道；基本素质；课堂品质 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009
【摘 要】写作是语言输出的主要途径，写作能力的培养在很大程度上要通过深度学习来实现。针对初中英语写作教学中的问题，提出基于深度学习的初中英语写作教学策略。在实施教学过程中，按照Pre-writing，While-writing和Post-writing三个阶段有目标、有侧重、有策略地进行写作教学，培养学生的英语学科核心素养，课堂效率得到明显提高。 【关键词】深度学习;写作教学;教学策略;核心素养
[摘要] 目的 基于NGS方法的基因檢测分析肺癌患者的基因变化，以探讨NGS方法的检测对于肺癌患者临床诊断的应用价值。 方法 选取2017年1月至2018年12月到我院进行诊断并住院治疗的76例初治肺癌患者作为研究对象，收集其治疗前后的临床资料，分析其NGS方法的基因检测结果。 结果 76例肺癌患者在治疗前及治疗后通过NGS方法检测出的基因位点突变的基因型中EGFR基因均具有最高的突变阳性率;治疗
【摘 要】数学学力是具化数学核心素养的现实路径，数学学力的发展有助于学生数学核心素养的提升。单元复习课是发展学生数学学力的重要课型，通过教材典型问题的整合，能发展学生“数学地提出问题”“数学推理论证”“数学地解决问题”“数学表征与变换”“数学交流”等数学学力。单元复习课的教学设计需考虑以下几点：例题选取突出典型示范，教学设计注重单元整体，教学过程关注学生交流。 【关键词】数学学力;数学核心素养;
【关键词】交互发展;教学改革;校本研修 【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）51-0067-03 【作者简介】裴友军，江苏省如皋市外国语学校（江苏如皋，226500）书记、初中部校长，高级教师。 党的十九大报告指出，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。江苏省如皋市外国语学校作为一所地处城乡结合部的公办学校，生源构成较为复杂，学生学习
【摘 要】中国学习者悖论一直是数学教育界关注的热点话题。考察中美“图形与几何”内容标准发现，就知识广度而言，中国课标知识点数量多于美国；就知识点要求而言，中国课标要求具体明确，利于教学；就知识难度而言，中国课标深度大于美国。这些特点在一定程度上能够赋予中国学习者悖论一个新的解释。 【关键词】 数学课程标准；图形与几何；中国学习者悖论 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1
【摘 要】按照雅正格调语文的基本观点，课堂教学需在科学性与艺术性两方面皆有追求，并能辩证处理两者的关系。以《秋声赋》教学设计为例，在教学设计中，从文赋的文体特征出发，落实对教学法度的追求；从教学的审美要求出发，落实对文本与课堂的审美体验。在教学过程中，通过诵读、涵泳和讨论等形式，确保学生有独立思考与交流合作的空间，在体悟致用中加强巩固，形成文本阅读与欣赏的核心素养。 【关键词】雅正格调；文体教学
【摘 要】通过实践研究高中信息技术课堂，对基于计算思维的过程性评价各要素进行探析，研究计算思维和过程性评价中各要素之间的联系，并将各要求重新归纳总结，形成新型的过程性评价方法和策略。以评促教，学生除掌握教学内容外，还可以运用计算思维来分析解决实际生活中的问题，并延伸到其他学科的学习，最终内化计算思维的方法，提高自己的思维能力，同时为高中信息技术教师将过程性评价应用到计算思维的培养中提供方法和模式参