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初中体育教学中足球运动项目的学习不仅可拓展学生体育知识、增强学生体质、提高学生足球技能，还能对学生的团队意识、合作能力等方面有积极影响。而应用以赛促学模式，可在原有教学的基础上推动学生良性竞争，形成较强的学习动力和积极性。所以现阶段为发挥该模式的教学作用，需要教师能够全面分析该模式的内容及应用要点，并结合足球运动项目、教学要求及学生的情况，制定应用策略。本文就初中足球“以赛促学”模式作出分析，提出几点建议，以供参考。
以赛促学模式主要指教师能够运用合理的手段，通过竞赛的方式让学生掌握足球知识、锻炼足球技能以及提高团队能力和综合素养。足球运动项目本身就具有较强的团体性和对抗性，若教学中教师未抓住该项目的特点，未考虑学生的发展需求，更注重知识点和技能的单项反复训练，不仅会降低足球学习效果，还会让学生对参与足球运动产生倦怠心理。所以为避免此类情况发生，需要教师重新规划教学方案，将以赛促学模式应用于具体的足球教学活动中，为学生的足球技能提升提供有力帮助。
1 以生为本，重新规划以赛促学模式应用方案
开展足球运动项目教学、实施以赛促学模式，两者的目的都是为了学生能够以正确良好的态度开展学习，达到掌握足球知识、提高足球技能、提升综合素质的效果。所以教师需要为学生为基本条件，坚持以生为本理念，充分考虑学生的各方面情况，才能为重新规划教学方案提供有效参考数据。首先教师可通过学生日常参与足球学习的表现、足球考试成绩等方面对学生的足球知识掌握程度、足球学习能力进行了解。其次在课堂、课间及课后，能够多与学生交流，以平等态度和学生互动了解学生所喜爱的运动项目、所喜欢的项目参与方式，以及在足球学习上存在的相关问题等。在此过程中教师需要注意，应对不同能力水平、不同性格的学生都进行互动询问，这样才能更全面地了解班级所有学生的想法，保证教学准备工作开展的完整全面性。最后教师需要将每个学生的需求、想法及相关情况进行汇总分析，形成一份完整的学生需求报告，并以此为基础，开展教学方案的规划工作。在规划中教师需要考虑足球知识内容、以赛促学模式的应用要点，避免在不合适的教学阶段引入该模式，反而降低教学效果。教师在制定应用方案后，还需要在具体教学中根据学生的学习表现作出适时调整，以更好地推动学生学习和发展。
2 加强基础知识技能教学，适时引入以赛促学模式
教师应先对学生的足球基础知识及技能进行教学培养，才能为学生后续参加足球竞赛提供有力基礎保障。比如在教学脚内侧踢、停球技术知识内容时，该课时主要帮助学生能够掌握基本的踢停球技术。教师可先以互动提问的方式调动课堂氛围“你知道如何正确将足球击出吗？又该如何接球吗？”这对于日常喜爱足球运动的学生来说并不陌生，教师可鼓励学生进行问题回答，并向班级学生展示两项基础技能的具体操作。这种方式能够让班级学生都融入到课堂学习环境中，而通过有一定基础功学生的动作展示也能够更好地调动班级学生的整体学习积极性，便于教师开展后续的教学内容。首先在学习脚内侧踢地滚球、脚内侧接地滚球时，教师可先做动作示范及动作分解讲解。学生以两人为一组，进行传球及接球动作练习，在练习过程中教师应给予学生自主思考和纠正的时间，必要情况下介入指导和纠正学生的错误动作。其次为了更好地引入以赛促学模式，教师需要在确定班级学生基本掌握动作要领后，组织学生先进行一段距离的耐力跑，以保证后续参与竞赛比拼有良好的耐力素质。在准备活动结束后，教师组织学生开展足球竞赛比拼。考虑到学生整体足球技能水平还相对较低，且掌握的大部分是基础知识，教师可同学生对比拼内容、竞赛规则等方面进行调整优化，以贴合学生实际能力的方式开展足球竞赛比拼。这样学生在参与过程中既不会感到吃力，还能充分发挥个体优势，并在竞赛过程中体会到足球的乐趣、团队合作的重要性，以及该学习模式的有效作用。
3 合理把控教学进度，将以赛促学模式融入日常教学
将以赛促学模式融入日常足球教学中，让学生在各个阶段都能够借助竞赛比拼提高学习动力和学习效率。比如在很多足球基础知识和技能要点学习后，为强化巩固学生的记忆和理解程度，教师可利用课堂几分钟的时间举办足球知识竞赛，以个人抢答的方式进行比拼。在直线运球技能学习后，教师可组织学生进行直线运球接力比赛，这样既可突显团队协作作用，又能够锻炼学生的直线运球技能，同时也便于教师观察学生的运球情况，在指导和纠正过程中帮助学生正确找到运球重心，把握自身与球的位置。或者在学习完一些足球动作后，为考察学生的动作技能掌握情况，以及更好地衔接新知识，教师可先组织学生进行足球比赛，观察学生的比赛情况，这样才能更清楚地了解到学生的动作技能水平，纠正错误动作，以及更好地制定新知识的教学方式。还可以将学生分为不同小组，进行3V3比赛，一方面这样可缩短比赛时长、保证学生可得到充足的休息时间，确保体能可快速恢复，另一方面少人数的比赛也便于教师观察和指导。但教师需要注意，该模式的应用需要耗费一定时间，教师需要合理把控教学进度，确保基础教学任务可完成。另外，初中生身体处于发育阶段，且该年龄段的学生冲劲和胜负欲较强，比赛过程中容易发生碰撞摩擦，教师应在比赛前为学生讲解比赛规则、比赛安全防护内容及相关急救措施，以提高学生的自我保护能力和规则意识。
4 开展足球教学评价，优化完善以赛促学模式
足球教学评价的开展不仅可帮助教师了解到课堂教学效果和学生的学习情况，还利于教师总结教学经验，对教学模式及内容进行优化完善。笔者在应用以赛促学模式后，将几次课堂教学的评价结果与以往教学评价结果进行对比分析，可明显发现学生的学习态度、学习动力等方面都有较大的转变，且学生的运球能力、运球射门命中率、颠球、接球等相关动作技能水平都得到了提升，同时学生之间的相处氛围更加和谐友爱。在具体的评价中，笔者主要借助几种方式。①教师评价。教师在课堂上进行有效观察，在课后对学生的学习态度、足球动作技能掌握情况、整体学习氛围、教学模式应用效果等方面进行评价。②学生评价。包括学生进行自我评价，对自身的优秀表现和不足之处进行总结，并敢于表达相关学习想法等。以及学生之间相互评价，找出对方的优点以及可改进完善之处。③互动评价。这种方式主要介于教师和学生之间，教师在课堂上可根据学生的表现进行实时评价，尽可能运用鼓励、肯定的话语，学生可在课后主动与教师交流，表达一些意见和想法。
5 结语
综上所述，初中足球教学中含有很多足球基础知识和动作技能，学生想要掌握基础知识，提高足球动作技能水平，需要教师能够对现有的教学方式进行改进。首先教师需要引入以赛促学模式，了解该模式的作用与特点，其次根据学生的需求和足球教学内容，规划模式应用方案，并借助小组合作、教学评价等方式提高该模式的应用效果。这样才能借助以赛促学模式真正推动学生的足球学习和全面发展。
本文系广州市教育科学规划2017年度课题“以赛促学”的初中足球教学研究的研究成果（项目编号：1201731026）。
（作者单位：广东省广州市增城区增城中学）
以赛促学模式主要指教师能够运用合理的手段，通过竞赛的方式让学生掌握足球知识、锻炼足球技能以及提高团队能力和综合素养。足球运动项目本身就具有较强的团体性和对抗性，若教学中教师未抓住该项目的特点，未考虑学生的发展需求，更注重知识点和技能的单项反复训练，不仅会降低足球学习效果，还会让学生对参与足球运动产生倦怠心理。所以为避免此类情况发生，需要教师重新规划教学方案，将以赛促学模式应用于具体的足球教学活动中，为学生的足球技能提升提供有力帮助。
1 以生为本，重新规划以赛促学模式应用方案
开展足球运动项目教学、实施以赛促学模式，两者的目的都是为了学生能够以正确良好的态度开展学习，达到掌握足球知识、提高足球技能、提升综合素质的效果。所以教师需要为学生为基本条件，坚持以生为本理念，充分考虑学生的各方面情况，才能为重新规划教学方案提供有效参考数据。首先教师可通过学生日常参与足球学习的表现、足球考试成绩等方面对学生的足球知识掌握程度、足球学习能力进行了解。其次在课堂、课间及课后，能够多与学生交流，以平等态度和学生互动了解学生所喜爱的运动项目、所喜欢的项目参与方式，以及在足球学习上存在的相关问题等。在此过程中教师需要注意，应对不同能力水平、不同性格的学生都进行互动询问，这样才能更全面地了解班级所有学生的想法，保证教学准备工作开展的完整全面性。最后教师需要将每个学生的需求、想法及相关情况进行汇总分析，形成一份完整的学生需求报告，并以此为基础，开展教学方案的规划工作。在规划中教师需要考虑足球知识内容、以赛促学模式的应用要点，避免在不合适的教学阶段引入该模式，反而降低教学效果。教师在制定应用方案后，还需要在具体教学中根据学生的学习表现作出适时调整，以更好地推动学生学习和发展。
2 加强基础知识技能教学，适时引入以赛促学模式
教师应先对学生的足球基础知识及技能进行教学培养，才能为学生后续参加足球竞赛提供有力基礎保障。比如在教学脚内侧踢、停球技术知识内容时，该课时主要帮助学生能够掌握基本的踢停球技术。教师可先以互动提问的方式调动课堂氛围“你知道如何正确将足球击出吗？又该如何接球吗？”这对于日常喜爱足球运动的学生来说并不陌生，教师可鼓励学生进行问题回答，并向班级学生展示两项基础技能的具体操作。这种方式能够让班级学生都融入到课堂学习环境中，而通过有一定基础功学生的动作展示也能够更好地调动班级学生的整体学习积极性，便于教师开展后续的教学内容。首先在学习脚内侧踢地滚球、脚内侧接地滚球时，教师可先做动作示范及动作分解讲解。学生以两人为一组，进行传球及接球动作练习，在练习过程中教师应给予学生自主思考和纠正的时间，必要情况下介入指导和纠正学生的错误动作。其次为了更好地引入以赛促学模式，教师需要在确定班级学生基本掌握动作要领后，组织学生先进行一段距离的耐力跑，以保证后续参与竞赛比拼有良好的耐力素质。在准备活动结束后，教师组织学生开展足球竞赛比拼。考虑到学生整体足球技能水平还相对较低，且掌握的大部分是基础知识，教师可同学生对比拼内容、竞赛规则等方面进行调整优化，以贴合学生实际能力的方式开展足球竞赛比拼。这样学生在参与过程中既不会感到吃力，还能充分发挥个体优势，并在竞赛过程中体会到足球的乐趣、团队合作的重要性，以及该学习模式的有效作用。
3 合理把控教学进度，将以赛促学模式融入日常教学
将以赛促学模式融入日常足球教学中，让学生在各个阶段都能够借助竞赛比拼提高学习动力和学习效率。比如在很多足球基础知识和技能要点学习后，为强化巩固学生的记忆和理解程度，教师可利用课堂几分钟的时间举办足球知识竞赛，以个人抢答的方式进行比拼。在直线运球技能学习后，教师可组织学生进行直线运球接力比赛，这样既可突显团队协作作用，又能够锻炼学生的直线运球技能，同时也便于教师观察学生的运球情况，在指导和纠正过程中帮助学生正确找到运球重心，把握自身与球的位置。或者在学习完一些足球动作后，为考察学生的动作技能掌握情况，以及更好地衔接新知识，教师可先组织学生进行足球比赛，观察学生的比赛情况，这样才能更清楚地了解到学生的动作技能水平，纠正错误动作，以及更好地制定新知识的教学方式。还可以将学生分为不同小组，进行3V3比赛，一方面这样可缩短比赛时长、保证学生可得到充足的休息时间，确保体能可快速恢复，另一方面少人数的比赛也便于教师观察和指导。但教师需要注意，该模式的应用需要耗费一定时间，教师需要合理把控教学进度，确保基础教学任务可完成。另外，初中生身体处于发育阶段，且该年龄段的学生冲劲和胜负欲较强，比赛过程中容易发生碰撞摩擦，教师应在比赛前为学生讲解比赛规则、比赛安全防护内容及相关急救措施，以提高学生的自我保护能力和规则意识。
4 开展足球教学评价，优化完善以赛促学模式
足球教学评价的开展不仅可帮助教师了解到课堂教学效果和学生的学习情况，还利于教师总结教学经验，对教学模式及内容进行优化完善。笔者在应用以赛促学模式后，将几次课堂教学的评价结果与以往教学评价结果进行对比分析，可明显发现学生的学习态度、学习动力等方面都有较大的转变，且学生的运球能力、运球射门命中率、颠球、接球等相关动作技能水平都得到了提升，同时学生之间的相处氛围更加和谐友爱。在具体的评价中，笔者主要借助几种方式。①教师评价。教师在课堂上进行有效观察，在课后对学生的学习态度、足球动作技能掌握情况、整体学习氛围、教学模式应用效果等方面进行评价。②学生评价。包括学生进行自我评价，对自身的优秀表现和不足之处进行总结，并敢于表达相关学习想法等。以及学生之间相互评价，找出对方的优点以及可改进完善之处。③互动评价。这种方式主要介于教师和学生之间，教师在课堂上可根据学生的表现进行实时评价，尽可能运用鼓励、肯定的话语，学生可在课后主动与教师交流，表达一些意见和想法。
5 结语
综上所述，初中足球教学中含有很多足球基础知识和动作技能，学生想要掌握基础知识，提高足球动作技能水平，需要教师能够对现有的教学方式进行改进。首先教师需要引入以赛促学模式，了解该模式的作用与特点，其次根据学生的需求和足球教学内容，规划模式应用方案，并借助小组合作、教学评价等方式提高该模式的应用效果。这样才能借助以赛促学模式真正推动学生的足球学习和全面发展。
本文系广州市教育科学规划2017年度课题“以赛促学”的初中足球教学研究的研究成果（项目编号：1201731026）。
（作者单位：广东省广州市增城区增城中学）