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【中图分类号】G633.96
教育家赞可夫指出："在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性"。《体育课程标准》把发展学生创新思维能力放在很重要的位置。心理学研究表明：如果抓住学生创新思维能力发展的阶段进行训练，将得到事半功倍的效果，也能够为学生的终身学习打下坚实的基础。如何对学生进行有目的、有计划地长期培养与训练，使学生随着年龄的增长，创新思维能力得到充分发展。创新思维能力是提高社会实践能力的基础，是开发人的潜能的需要，也是提高学生创新意识和创新能力的根本保证。因此，不断增强学生的创新思维能力，对实现知识向能力的转变，能力向素质的转变，具有十分重要的意义。那么，如何在体育教学中培养学生的创新思维能力？笔者认为，要利用体育学科自身的特点激发学生兴趣，激活创新思维；让学生在思考中学习，在探究中学习，在实践中学习，充分调动学生学习的积极性和主动性，进行创造性学习，真正体现学生在体育教学活动中的主体作用。具体讲，在体育教学实践过程中，教师应着重抓好以下几个环节。
一、教学中要注重思维方法的引导
如何在体育教学中培养学生的创新思维能力？教学中应注意让学生既要健体，又要动脑。实践证明，只有当学生积极主动地参与到教学过程中，认真锻炼，勤于思考，才能很好地激发创造性思维，学到更多的知识。因此，教师在体育教学中，着眼于学生创新思维能力的培养，首先要做到以下三点：
1、激发学习体育兴趣，培养学生爱动脑的习惯。肯动脑是培养创新思维能力的前提。因此，为在体育教学中培养学生的创新思维能力，教师应激发学生对所学技术动作产生浓厚的兴趣。一方面，教学内容应力求做到"少而精"，使学生有强烈的学习和参与的欲望。尤其在讲解所学内容的动作要领、学习要点、注意事项时，要简明扼要，不要絮叨不止，尽可能留出较多的时间让学生自己体验、思考，让他们发现并提出问题，引导他们分析问题和解决问题，另一方面，应帮助学生了解学习体育技术动作的相关思维方法和特点，引导他们深入学习、熟练掌握辩证思维方法、系统思维方法和逻辑思维方法等，并让学生自觉运用这些方法来观察、分析、解决问题，逐步形成科学的思维习惯。
2、挖掘体育教学内容的思想精华，强化学生非逻辑思维能力的培养。在培养学生创新思维能力的过程中，同时还要注意非逻辑思维能力的培养，努力使两者相互协调，相互配合，忽视任何一方都难以实现创新思维能力培养的目的。强化非逻辑思维训练，必须依托运动学的教学来进行。因为不同的教材、不同的技术动作，都有其科学性和思想性，都蕴涵着丰富的逻辑思维和非逻辑思维的精华。老师必须善于挖掘这些思想精华，潜移默化地训练学生的思维，如形象思维、联想思维、直觉思维、想象思维、发散思维等等。一般说来，逻辑思维的思想精华好找，因为，目前体育课的教材均是由简单到复杂，大多按逻辑思维思路编写而成，讲究逻辑的严密和系统的完整。而非逻辑思维的思想精华，。则要靠老师有意识地收集和挖掘。在教学过程中，训练学生的创造性思维，特别是非逻辑思维，实际上对老师提出了更高的要求。
3、借助现代化教学手段，提高创新思维能力培养的效果与效率。随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已逐渐在体育教学过程中发挥了重要作用。多媒体技术作为现代的课堂教学手段之一，促使体育课堂教学方式向交互式、个性化、大容量的方向发展，为创新思维能力的培养展示广阔的空间。
这些手段的利用，特别是在高中选修课中，可以不再受班级数量的限制，让更多的学生拓展思维，为学生的观察能力、思维能力、想象能力的培养创造大量机会，有利于提高技术动作的质量，有利于提高创新思维能力培养的效率。
二、在课堂讨论中注重激发学生获取新知识的欲望
课堂讨论是培养学生创新思维能力的有效途径；获取新知识是培养创新思维能力的必要条件。人的创造性思维是在思想火花不断碰撞中形成的。体育教学内容繁多、形式多样、挑战性强，能充分满足青少年好奇、探究、创新的心理需要。多年的教学实践也告诉我们，创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生积极主动的参与和谐、宽松、民主的教学环境。那种教师一人唱独角戏重"教"轻"学"的课堂教学，即：讲解-示范练习-纠正-再练习的模式显然不利于激活学生的创新思维。而讨论式教学则可使学生们始终保持新鲜感，能够最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，有利于巩固以前所学知识，激发获取新知识的欲望，有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。在这个过程中，既可以培养学生与他人合作的意识和能力，掌握集思广益形成自己观点的技巧和方法；又可以通过引导学生对同一问题从不角度思考，培养和训练学生的发散思维，提高其批判性思维能力，从而突出以学生为中心，发挥其在教学活动中的主体作用。为此老师必须注意以下两点：
1、在学生做练习时培养创新思维能力。老师应在前一节课先将练习的主要内容告诉学生，让学生在课余查阅有关资料，为讨论做好充分准备。了解所练体育项目的重点和难点、练习手段和方法，课中让学生结合教师的教法手段，选择切合本人实际的练习手段，使理论与实践有机结合，教师指令与本人选择有机结合，增加学生练习的"自主权"。
2、重视学生个性发展中培养创新思维能力。体育教学中要体现"以学生发展为本"的教学原则，而学生自主学习是创新教学对主体地位的确定。因此教师应根据学生的需要更新教学方法和手段，并为其创造独立练习、独立思考的时间和空间。在运动技能形成过程中让学生表现自我、发展个性、促进学生个性特长发展，为学生创造一个充分展现自我，展现自己的独立个性，展现自己的创新能力的机会。
三、构建以学生为主体的学法体系
教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法与学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法；换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。传统的体育教学，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生主动性和创造性的发挥。而在现在的教学中，我们应注意调动学生的创造心理需要，立足于学生个性心理特征，激发学生的创造性激情，并抓住创造性兴趣--倾向性、广阔性、效能性品质，引导学生以直接兴趣向间接兴趣转化，激发学生创造发现的动机。因此构建以学生为主体的学法体系是很有必要的。所以我们要从以下几点来构建以学生为主体的学法体系： 1、注重激发兴趣，促进思维发展。"兴趣是最好的老师"。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。中学生的特点就是对什么都感到新鲜，所以教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习的兴趣，促进思维的发展。
首先课堂的引入尽量创设情境激趣，发展形象思维。对中学生来说，体育游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了这个情景之中，不由自主地会产生强烈的探究欲望，由此给创新思维以强有力的动力。或者通过有趣的故事引入教学内容，很好的吸引学生的注意力，让学生在讨论中感受到要解决的问题，再有暂时还不能马上解决的问题时给学生设置障碍，在求知心理与问题之间制造了一种"不协调"，由此把学生引入一种与教学内容有关的情境中，使学生产生强烈的探究欲望，于是思维的源泉自然被打开，像滚滚的泉水尽情地流淌。其次，现实生活是孕育课堂教学内容的沃土。教学应该联系生活、贴近生活现实，使学生体会教学与生活的联系，体会到教学的价值，增进对教学的理解和学习的自信心，从而激发学生的学习兴趣。教师把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现，让学生在这种情境中尝试解决问题，获取知识。同时增强其学习的主动性，发展思维能力。正如卢梭所说："你要记住的是，不能由你告诉他应当学什么东西，要由他自己希望学什么东西和研究什么东西；而你呢，则设法使他了解那些东西，巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他的愿望的方法。"
2、注重知情交融，促进思维发展。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。师生间情感的好坏直接影响着教学效率，教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明：和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发创新意识，热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能。
3、注重语言训练，促进思维发展。语言是思维的工具，人们借助语言才能对事物进行抽象概括，思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。所以，发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言表达能力，以促使思维更加完善、精确。
在教学中教师要鼓励、引导学生在感性的基础上，理解教学内容，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，有利于教师及时纠正学生思维过程的错误，有利于提高学生的思维能力。教师可以根据教材特点组织学生讲述。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多与少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。教师要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的思维能力。如教"排球双手正面垫球"时，我让学生在观察示范动作时要求他们在观察后要讲出动作要领，并要求语言清晰，表达清楚。学生毕竟还小，有的不知该怎么说，我就及时帮助他说完，并表扬他说的不错，是个很能干的孩子。学生尝到了成功的甜头，感到无比兴奋，更有表现的欲望，探究的动力更加强烈，思维也得到了发展。有的学生说出的要领恰到好处时，我更是大力表扬鼓励他们。使学生在兴奋中、表现欲极强的情况下，自主地去追根求源，探究知识。
4、注重合作交流，促进思维发展。古人云："学无友则孤陋寡闻。"合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。学生通过相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设想、大胆探索等。从中发现不同的解题思路和方法。合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生创新思维的发展。学生从小就要学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。我在教学篮球上篮动作时，先让学生小组合作，互相研讨上篮方法，学生开始是你一言我一语或一人说其他聆听或一人做其他的看，在这个过程中一方硬说另一方做出的动作没有自己的好，可谓唇枪舌战，最终在我的指导下达成协议互相知道了优劣。在合作交流的过程中学生的发言可以激起听者产生广泛的联想，通过互相补充，互相提示，互相激励，学生的思维之间产生了碰撞，激发了对教学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断的过程中，使自己的理解更加丰富、全面。同时，学困生在与小组同学的交流中，得到了帮助，能力得到了提高。最后，我还让学生自创一种上篮方法，并在小组中互相进行交流。学生不仅掌握了知识，合作能力、思维能力也进一步得到提高。
总之，在教学中，只要教师注重设计教学方法，就一定能够促进学生思维的发展。只要教师在教学中努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创造一个广阔的思维空间，就一定能促进学生创新思维的发展。
教育家赞可夫指出："在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性"。《体育课程标准》把发展学生创新思维能力放在很重要的位置。心理学研究表明：如果抓住学生创新思维能力发展的阶段进行训练，将得到事半功倍的效果，也能够为学生的终身学习打下坚实的基础。如何对学生进行有目的、有计划地长期培养与训练，使学生随着年龄的增长，创新思维能力得到充分发展。创新思维能力是提高社会实践能力的基础，是开发人的潜能的需要，也是提高学生创新意识和创新能力的根本保证。因此，不断增强学生的创新思维能力，对实现知识向能力的转变，能力向素质的转变，具有十分重要的意义。那么，如何在体育教学中培养学生的创新思维能力？笔者认为，要利用体育学科自身的特点激发学生兴趣，激活创新思维；让学生在思考中学习，在探究中学习，在实践中学习，充分调动学生学习的积极性和主动性，进行创造性学习，真正体现学生在体育教学活动中的主体作用。具体讲，在体育教学实践过程中，教师应着重抓好以下几个环节。
一、教学中要注重思维方法的引导
如何在体育教学中培养学生的创新思维能力？教学中应注意让学生既要健体，又要动脑。实践证明，只有当学生积极主动地参与到教学过程中，认真锻炼，勤于思考，才能很好地激发创造性思维，学到更多的知识。因此，教师在体育教学中，着眼于学生创新思维能力的培养，首先要做到以下三点：
1、激发学习体育兴趣，培养学生爱动脑的习惯。肯动脑是培养创新思维能力的前提。因此，为在体育教学中培养学生的创新思维能力，教师应激发学生对所学技术动作产生浓厚的兴趣。一方面，教学内容应力求做到"少而精"，使学生有强烈的学习和参与的欲望。尤其在讲解所学内容的动作要领、学习要点、注意事项时，要简明扼要，不要絮叨不止，尽可能留出较多的时间让学生自己体验、思考，让他们发现并提出问题，引导他们分析问题和解决问题，另一方面，应帮助学生了解学习体育技术动作的相关思维方法和特点，引导他们深入学习、熟练掌握辩证思维方法、系统思维方法和逻辑思维方法等，并让学生自觉运用这些方法来观察、分析、解决问题，逐步形成科学的思维习惯。
2、挖掘体育教学内容的思想精华，强化学生非逻辑思维能力的培养。在培养学生创新思维能力的过程中，同时还要注意非逻辑思维能力的培养，努力使两者相互协调，相互配合，忽视任何一方都难以实现创新思维能力培养的目的。强化非逻辑思维训练，必须依托运动学的教学来进行。因为不同的教材、不同的技术动作，都有其科学性和思想性，都蕴涵着丰富的逻辑思维和非逻辑思维的精华。老师必须善于挖掘这些思想精华，潜移默化地训练学生的思维，如形象思维、联想思维、直觉思维、想象思维、发散思维等等。一般说来，逻辑思维的思想精华好找，因为，目前体育课的教材均是由简单到复杂，大多按逻辑思维思路编写而成，讲究逻辑的严密和系统的完整。而非逻辑思维的思想精华，。则要靠老师有意识地收集和挖掘。在教学过程中，训练学生的创造性思维，特别是非逻辑思维，实际上对老师提出了更高的要求。
3、借助现代化教学手段，提高创新思维能力培养的效果与效率。随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已逐渐在体育教学过程中发挥了重要作用。多媒体技术作为现代的课堂教学手段之一，促使体育课堂教学方式向交互式、个性化、大容量的方向发展，为创新思维能力的培养展示广阔的空间。
这些手段的利用，特别是在高中选修课中，可以不再受班级数量的限制，让更多的学生拓展思维，为学生的观察能力、思维能力、想象能力的培养创造大量机会，有利于提高技术动作的质量，有利于提高创新思维能力培养的效率。
二、在课堂讨论中注重激发学生获取新知识的欲望
课堂讨论是培养学生创新思维能力的有效途径；获取新知识是培养创新思维能力的必要条件。人的创造性思维是在思想火花不断碰撞中形成的。体育教学内容繁多、形式多样、挑战性强，能充分满足青少年好奇、探究、创新的心理需要。多年的教学实践也告诉我们，创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生积极主动的参与和谐、宽松、民主的教学环境。那种教师一人唱独角戏重"教"轻"学"的课堂教学，即：讲解-示范练习-纠正-再练习的模式显然不利于激活学生的创新思维。而讨论式教学则可使学生们始终保持新鲜感，能够最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，有利于巩固以前所学知识，激发获取新知识的欲望，有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。在这个过程中，既可以培养学生与他人合作的意识和能力，掌握集思广益形成自己观点的技巧和方法；又可以通过引导学生对同一问题从不角度思考，培养和训练学生的发散思维，提高其批判性思维能力，从而突出以学生为中心，发挥其在教学活动中的主体作用。为此老师必须注意以下两点：
1、在学生做练习时培养创新思维能力。老师应在前一节课先将练习的主要内容告诉学生，让学生在课余查阅有关资料，为讨论做好充分准备。了解所练体育项目的重点和难点、练习手段和方法，课中让学生结合教师的教法手段，选择切合本人实际的练习手段，使理论与实践有机结合，教师指令与本人选择有机结合，增加学生练习的"自主权"。
2、重视学生个性发展中培养创新思维能力。体育教学中要体现"以学生发展为本"的教学原则，而学生自主学习是创新教学对主体地位的确定。因此教师应根据学生的需要更新教学方法和手段，并为其创造独立练习、独立思考的时间和空间。在运动技能形成过程中让学生表现自我、发展个性、促进学生个性特长发展，为学生创造一个充分展现自我，展现自己的独立个性，展现自己的创新能力的机会。
三、构建以学生为主体的学法体系
教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法与学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法；换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。传统的体育教学，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生主动性和创造性的发挥。而在现在的教学中，我们应注意调动学生的创造心理需要，立足于学生个性心理特征，激发学生的创造性激情，并抓住创造性兴趣--倾向性、广阔性、效能性品质，引导学生以直接兴趣向间接兴趣转化，激发学生创造发现的动机。因此构建以学生为主体的学法体系是很有必要的。所以我们要从以下几点来构建以学生为主体的学法体系： 1、注重激发兴趣，促进思维发展。"兴趣是最好的老师"。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。中学生的特点就是对什么都感到新鲜，所以教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习的兴趣，促进思维的发展。
首先课堂的引入尽量创设情境激趣，发展形象思维。对中学生来说，体育游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了这个情景之中，不由自主地会产生强烈的探究欲望，由此给创新思维以强有力的动力。或者通过有趣的故事引入教学内容，很好的吸引学生的注意力，让学生在讨论中感受到要解决的问题，再有暂时还不能马上解决的问题时给学生设置障碍，在求知心理与问题之间制造了一种"不协调"，由此把学生引入一种与教学内容有关的情境中，使学生产生强烈的探究欲望，于是思维的源泉自然被打开，像滚滚的泉水尽情地流淌。其次，现实生活是孕育课堂教学内容的沃土。教学应该联系生活、贴近生活现实，使学生体会教学与生活的联系，体会到教学的价值，增进对教学的理解和学习的自信心，从而激发学生的学习兴趣。教师把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现，让学生在这种情境中尝试解决问题，获取知识。同时增强其学习的主动性，发展思维能力。正如卢梭所说："你要记住的是，不能由你告诉他应当学什么东西，要由他自己希望学什么东西和研究什么东西；而你呢，则设法使他了解那些东西，巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他的愿望的方法。"
2、注重知情交融，促进思维发展。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。师生间情感的好坏直接影响着教学效率，教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明：和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发创新意识，热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能。
3、注重语言训练，促进思维发展。语言是思维的工具，人们借助语言才能对事物进行抽象概括，思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。所以，发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言表达能力，以促使思维更加完善、精确。
在教学中教师要鼓励、引导学生在感性的基础上，理解教学内容，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，有利于教师及时纠正学生思维过程的错误，有利于提高学生的思维能力。教师可以根据教材特点组织学生讲述。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多与少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。教师要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的思维能力。如教"排球双手正面垫球"时，我让学生在观察示范动作时要求他们在观察后要讲出动作要领，并要求语言清晰，表达清楚。学生毕竟还小，有的不知该怎么说，我就及时帮助他说完，并表扬他说的不错，是个很能干的孩子。学生尝到了成功的甜头，感到无比兴奋，更有表现的欲望，探究的动力更加强烈，思维也得到了发展。有的学生说出的要领恰到好处时，我更是大力表扬鼓励他们。使学生在兴奋中、表现欲极强的情况下，自主地去追根求源，探究知识。
4、注重合作交流，促进思维发展。古人云："学无友则孤陋寡闻。"合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。学生通过相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设想、大胆探索等。从中发现不同的解题思路和方法。合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生创新思维的发展。学生从小就要学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。我在教学篮球上篮动作时，先让学生小组合作，互相研讨上篮方法，学生开始是你一言我一语或一人说其他聆听或一人做其他的看，在这个过程中一方硬说另一方做出的动作没有自己的好，可谓唇枪舌战，最终在我的指导下达成协议互相知道了优劣。在合作交流的过程中学生的发言可以激起听者产生广泛的联想，通过互相补充，互相提示，互相激励，学生的思维之间产生了碰撞，激发了对教学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断的过程中，使自己的理解更加丰富、全面。同时，学困生在与小组同学的交流中，得到了帮助，能力得到了提高。最后，我还让学生自创一种上篮方法，并在小组中互相进行交流。学生不仅掌握了知识，合作能力、思维能力也进一步得到提高。
总之，在教学中，只要教师注重设计教学方法，就一定能够促进学生思维的发展。只要教师在教学中努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创造一个广阔的思维空间，就一定能促进学生创新思维的发展。