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摘要：政治的学习是指导学生更好地参与社会生活、提升学生自我修养的重要途径，因此，提升政治教学的有效性尤为重要。在高中政治教学过程中，教师要尊重学生作为个体生命发展所具有的规律，培养学生对政治学习的兴趣，改变传统教学中以“教师为中心”的弊端，提升学生自主学习的能力，让政治教学发挥出更大的价值，促进学生的全面发展。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对高中政治教学的有效途径展开一番叙述，以供参考。
关键词：高中政治;有效性;教学
高中政治教师在教学过程中不仅要关注学生基本政治知识与理念的获得，还要重视学生是否能够做到学以致用与知识的迁移，让良好的政治理念成为学生自发的行为，从而发挥出政治教学的真正意义。高中政治教师要转变好教学思想观念，尊重学生在课堂上的主体地位，探索更多的有效教学途径，激发学生的内在潜能，科学地提升政治教学的效益，促使学生良好政治核心素养的发展。
一、坚持生活化的教育理念
新课程改革提倡要将教学回归于生活，体现教学对学生实际生活的指导作用。因此，在高中政治教学中，教师要摆脱片面的教学观，积极挖掘教材中与现实生活有关联的因素，引起学生对现实生活的思考，从而提升学生学以致用的能力，并引起学生对政治学习的兴趣。在实施生活化的教育理念的过程中，我们要注重学生的认知能力和兴趣需求，科学地选择生活化的教学素材，以促使学生的主动参与为基础，提升教学的效益。
比如，在学习“政府的权力：依法行使”这一节内容时，我利用多媒体设备给学生展示了两个案例作为课堂导入。案例1讲述了重庆的钉子户事件，从一开始的强制拆迁到后来的和平拆迁，让学生感受到对人民负责的政府必须要依法行使权力。案例2讲述了一起震惊全国的错案，起因是一个县领导为了快速解决案件要求下属人员在五天内完结，导致一名无辜人员被牵连，之后在网络曝光的前提下得到了平反。这样，通过两个在现实生活中发生的事情作为导入，可以有效地引起学生情感上的共鸣，让学生学会从自身的生活经验为起点展开政治探索，有助于提升教学的效益。
二、提升課堂提问的科学性
在实际的教学中，我们要重视引起学生的思考，启迪学生的智慧，让学生做到带着问题走进课堂，展开政治学习。因此，我们要尤为重视课堂提问的科学性，结合政治学科的特色和高中学生认知上的特点，使用合适的方式培养学生良好的问题意识，促进学生在政治学习的过程中形成良好的创造性思维和批判精神，实现对学生政治核心素养的培养。
比如，在学习“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”这一节内容时，在经过一阶段的学习之后，我问学生“为什么民族区域自治制度是最好的，也是最成功的”然后让学生进行讨论。但是在学生回答的过程中，我发现学生的回答并不理想。于是我改变了策略，再问学生“民族区域自治制度是很好的，那么它好在哪里？在别的国家可以实行这样的制度吗？”这样，通过更加具体、有方向的问题的引导，学生的思考更具有针对性，课堂提问取得了更大的效益。因此，在实际的教学中，我们要关注学生的实际情况，使用满足学生认知和教学目标的问题来引导学生进行思考，让学生能够更加充分地参与到课堂学习中来，形成良好的问题意识，提升教学的质量。
三、倡导学生的自主学习
受到应试教育思想的影响，大多数教师习惯于使用知识讲授的方式指导学生学习，导致学生对教师的依赖程度不断地提升，自主学习的能力不断下降，很不利于学生长远的发展。在高中政治教学过程中，我们要鼓励学生展开自主学习与探究，引导学生自主地探索、发表对生活中的政治文化的看法，提升学生对政治思想的深层次认知，从而激发学生的内在潜能，实现对学生的全方位培养。
比如，在学习“和平与发展：时代的主题”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生在课下通过网络、电视节目、图书馆等方式了解当时时代的局势，从国际的角度上感悟和平与发展的意义，将调查到的资料进行总结，制作成调查报告，抒发自己的感想，在课堂上与其他的同学分享自己的调查成果，从而加深学生对相关政治的理解，并锻炼学生自主学习的能力，提升学生的政治修养。因此，在实际的教学中，我们要多给学生提供机会和方案让学生能够展开自主学习，提升学生主动学习的动力，帮助学生不断地进行政治现象的探索与分析，锻炼学生的政治思维能力，实现对学生的全方位培养。
本文针对高中政治教学的有效途径展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，高中政治教师要重视自己的教学形式是否能够提升教学的效益，认真贯彻新课程改革教育思想与原则，提升政治课程改革的成效。教师要坚持生活化的教学理念，提升政治教学的生活价值，并提升课堂提问的科学性，启发学生的思维，还要鼓励学生展开自主学习，提升学生的学习素质，只有这样，才能全面地提升高中政治教学的质量。
参考文献：
[1]陈浩.高中政治课堂提问有效性的策略思考[J].智能城市，2016，2（08）.
[2]王芬. 提高高中政治课堂教学有效性研究[D].云南师范大学，2014.
关键词：高中政治;有效性;教学
高中政治教师在教学过程中不仅要关注学生基本政治知识与理念的获得，还要重视学生是否能够做到学以致用与知识的迁移，让良好的政治理念成为学生自发的行为，从而发挥出政治教学的真正意义。高中政治教师要转变好教学思想观念，尊重学生在课堂上的主体地位，探索更多的有效教学途径，激发学生的内在潜能，科学地提升政治教学的效益，促使学生良好政治核心素养的发展。
一、坚持生活化的教育理念
新课程改革提倡要将教学回归于生活，体现教学对学生实际生活的指导作用。因此，在高中政治教学中，教师要摆脱片面的教学观，积极挖掘教材中与现实生活有关联的因素，引起学生对现实生活的思考，从而提升学生学以致用的能力，并引起学生对政治学习的兴趣。在实施生活化的教育理念的过程中，我们要注重学生的认知能力和兴趣需求，科学地选择生活化的教学素材，以促使学生的主动参与为基础，提升教学的效益。
比如，在学习“政府的权力：依法行使”这一节内容时，我利用多媒体设备给学生展示了两个案例作为课堂导入。案例1讲述了重庆的钉子户事件，从一开始的强制拆迁到后来的和平拆迁，让学生感受到对人民负责的政府必须要依法行使权力。案例2讲述了一起震惊全国的错案，起因是一个县领导为了快速解决案件要求下属人员在五天内完结，导致一名无辜人员被牵连，之后在网络曝光的前提下得到了平反。这样，通过两个在现实生活中发生的事情作为导入，可以有效地引起学生情感上的共鸣，让学生学会从自身的生活经验为起点展开政治探索，有助于提升教学的效益。
二、提升課堂提问的科学性
在实际的教学中，我们要重视引起学生的思考，启迪学生的智慧，让学生做到带着问题走进课堂，展开政治学习。因此，我们要尤为重视课堂提问的科学性，结合政治学科的特色和高中学生认知上的特点，使用合适的方式培养学生良好的问题意识，促进学生在政治学习的过程中形成良好的创造性思维和批判精神，实现对学生政治核心素养的培养。
比如，在学习“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”这一节内容时，在经过一阶段的学习之后，我问学生“为什么民族区域自治制度是最好的，也是最成功的”然后让学生进行讨论。但是在学生回答的过程中，我发现学生的回答并不理想。于是我改变了策略，再问学生“民族区域自治制度是很好的，那么它好在哪里？在别的国家可以实行这样的制度吗？”这样，通过更加具体、有方向的问题的引导，学生的思考更具有针对性，课堂提问取得了更大的效益。因此，在实际的教学中，我们要关注学生的实际情况，使用满足学生认知和教学目标的问题来引导学生进行思考，让学生能够更加充分地参与到课堂学习中来，形成良好的问题意识，提升教学的质量。
三、倡导学生的自主学习
受到应试教育思想的影响，大多数教师习惯于使用知识讲授的方式指导学生学习，导致学生对教师的依赖程度不断地提升，自主学习的能力不断下降，很不利于学生长远的发展。在高中政治教学过程中，我们要鼓励学生展开自主学习与探究，引导学生自主地探索、发表对生活中的政治文化的看法，提升学生对政治思想的深层次认知，从而激发学生的内在潜能，实现对学生的全方位培养。
比如，在学习“和平与发展：时代的主题”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生在课下通过网络、电视节目、图书馆等方式了解当时时代的局势，从国际的角度上感悟和平与发展的意义，将调查到的资料进行总结，制作成调查报告，抒发自己的感想，在课堂上与其他的同学分享自己的调查成果，从而加深学生对相关政治的理解，并锻炼学生自主学习的能力，提升学生的政治修养。因此，在实际的教学中，我们要多给学生提供机会和方案让学生能够展开自主学习，提升学生主动学习的动力，帮助学生不断地进行政治现象的探索与分析，锻炼学生的政治思维能力，实现对学生的全方位培养。
本文针对高中政治教学的有效途径展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，高中政治教师要重视自己的教学形式是否能够提升教学的效益，认真贯彻新课程改革教育思想与原则，提升政治课程改革的成效。教师要坚持生活化的教学理念，提升政治教学的生活价值，并提升课堂提问的科学性，启发学生的思维，还要鼓励学生展开自主学习，提升学生的学习素质，只有这样，才能全面地提升高中政治教学的质量。
参考文献：
[1]陈浩.高中政治课堂提问有效性的策略思考[J].智能城市，2016，2（08）.
[2]王芬. 提高高中政治课堂教学有效性研究[D].云南师范大学，2014.