论文部分内容阅读
摘 要：基于当前人们对新课改下乡土教材的误解，正面解读乡土教材在新课程标准下的教学意义及作用。
关键词：乡土教材；新课改；资源观
有人说：在当今新课改下乡土教材太狭窄了，对实施综合课程的教学作用不大，因此不必学乡土教材，这种观点是错误的，这是不了解乡土教材在当前地理教学中的作用。下面浅谈乡土教材在新课程标准下的教学作用及意义。
地理新课程着眼于学生的全面和终身发展，是一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。创造能力要在实践中求得，而乡土教材有利于开展实践教学。实践活动是地理教学实施素质教学，培养学生应用能力和创新能力不可缺少的重要方面，因此，地理教学应充分结合乡土教材，不但是学科教学的基本要求，而且对于加强思想品德教育，培养学生的创新精神，全面提高学生的素质具有重要的现实意义。
一、结合乡土教材教学是地理教学的基本要求和任务
乡土地理在教学大纲和课程标准中规定为必修内容。家乡的地理事物和现象，学生比较熟悉，贴近学生的实际，能够激起学生的兴趣，容易产生共鸣，有利于培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的现实态度，使地理教学走向生活化、社会化、实用化，因此结合乡土教材教学是地理教学的基本要求和任务。
乡土教材蕴含着丰富的德育内容，是对学生进行思想教育的好教材。
二、结合乡土教学，能很好地培养学生的思想品德
1.培养学生热爱家乡的豪情壮志
通过让学生了解家乡优越的地理环境，蓬勃发展的工农业，具有浓郁文化特色的优秀城市，通过洛阳市解放前后面貌对比，从而激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，并为自己是一个洛阳人而感到自豪和骄傲。
2.教育学生养成正确的资源观
作为生活在城市的学生，用水非常方便，感受不到缺水地区的用水困难程度。列举洛阳市的水资源形势紧张状况，说明洛阳属于水资源紧缺地区，培养学生正确地认识我市水资源形势，并养成节约用水的好习惯。
3.培养学生用全面的观点分析问题
目前，水资源的利用存在只看眼前，不看长远，只顾个体和局部利益，不顾整体和全局利益的做法。例如，有些单位片面追求经济效益，轻视甚至忽视环境效益，污染水体的现象普遍存在，然后让学生考察洛河支流——涧河在市区段的水质在枯水期是：水黑、发臭难闻。这不但使涧河水自身受到污染，还严重污染了沿河两岸环境和地下水水质。从而说明要用全面的观点分析问题，那种只看局部不看全面的做法是极不正确的。
4.培养学生的可持续发展的观念
我市的水资源一方面相当紧张，另一方面浪费惊人，与浪费并存的现象是水体的严重污染。为了彻底解决我市水资源紧张的问题，教育学生树立可持续发展观念和公众参与意识是至关重要的。
总之，乡土教材既可培养学生形成正确的资源观，又可用全面的观点分析问题，还可帮助学生形成可持续发展的观念，同时提高学生的参与意识，明确自己所肩负的责任。
三、结合乡土教学，有利于贯彻素质教育，发展个性教育，培养创造性人才
1.结合乡土教材，开展实践活动，可培养学生良好的心理素质和较强的动手能力，提高分析问题和解决问题的能力
例如，学生学习了地形和地形的变化，组织学生到龙门进行地质地形考察，观察龙门地质构造。调查前印发提纲，讲解观察方法，引导学生观察地表形态，海拔高度，土壤颜色和性质，植被土地状况及地质构造。要求学生做好记录，回校后整理成文或写成小论文，在班级进行评比或交流。
2.有利于培养学生智能，发展思维能力
结合乡土教材对学生进行地形、地貌调查，了解当地的地形特点及其与经济建设的关系。然后，学生通过动手制作、绘图、观测、写作的实践过程，以培养学生的地理技能以及思维能力。
3.引进乡土教材，编制地理试题，有助于培养学生解决地理问 题的能力
适当地运用乡土地理教材，设计地理试题，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也有助于培养学生解决地理问题的能力。例如，地图上比例尺、方向、图例和注记的知识应用和基本训练考察中，以市区交通图为载体，让学生学会在图上判别方向，运用比例尺在地图上测量两地间的距离，并依据图例和注记正确读懂图的信息内容，由此，学生懂得了学习地理不仅仅是死记硬背几个概念，而是要运用所学的地理知识、技能去解决一些地理问题。地理教学的“学以致用”也就真正得到落实。
四、结合乡土教学，立志为家乡的经济建设服务
学生通过动手制作、观察、写作等实践活动过程，能培养地理技能，通过对地形地质的调查，了解当地的地形特点及其与经济建设的关系，并立志为家乡经济建设服务。
在地理教学中，紧密联系当地实际，把地理知识与当地实际问题结合起来引导学生运用这些理论，认识家乡的自然条件和经济结构，评价经济发展现状和存在问题，探讨趋利避害的措施。这样，既可以提高学生学习地理的兴趣，更重要的是把所学的知识变成了他们将来参加家乡建设的基本技能。例如，在讲工业分布一章时，依据《洛阳市涧西区工业分布图》，说一说涧西区的工厂、商业、科研文教区是怎样分布的？你认为洛阳市工厂的布局是否合理？为什么？这些实践活动是地理教学实施素质教育，培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要方面。地理与乡土相结合的教学设计，能使学生认识到如何学以致用，从而认识到学好地理也是自身必备的基本技能和基本素质。
总之，只有在地理教学中结合乡土教学，才能使学生产生愿意学习的心态和获得成功的需求，才能真正有效地激发和维持持久的学习动机，学生处于最佳动机状态，就能主动自觉地学习，积极开展创新思维活动，并在分析和解决问题方面有所创新并富有成效。所以，乡土教材的教学不但能培养学生学习地理的兴趣和为学生终身发展提供必备的地理知识、基本技能及良好的情感态度和价值观，而且能培养学生的创新能力和实践动手能力，它适应时代的需要。因此，地理教学中必须学习乡土教材。
编辑 薄跃华
关键词：乡土教材；新课改；资源观
有人说：在当今新课改下乡土教材太狭窄了，对实施综合课程的教学作用不大，因此不必学乡土教材，这种观点是错误的，这是不了解乡土教材在当前地理教学中的作用。下面浅谈乡土教材在新课程标准下的教学作用及意义。
地理新课程着眼于学生的全面和终身发展，是一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。创造能力要在实践中求得，而乡土教材有利于开展实践教学。实践活动是地理教学实施素质教学，培养学生应用能力和创新能力不可缺少的重要方面，因此，地理教学应充分结合乡土教材，不但是学科教学的基本要求，而且对于加强思想品德教育，培养学生的创新精神，全面提高学生的素质具有重要的现实意义。
一、结合乡土教材教学是地理教学的基本要求和任务
乡土地理在教学大纲和课程标准中规定为必修内容。家乡的地理事物和现象，学生比较熟悉，贴近学生的实际，能够激起学生的兴趣，容易产生共鸣，有利于培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的现实态度，使地理教学走向生活化、社会化、实用化，因此结合乡土教材教学是地理教学的基本要求和任务。
乡土教材蕴含着丰富的德育内容，是对学生进行思想教育的好教材。
二、结合乡土教学，能很好地培养学生的思想品德
1.培养学生热爱家乡的豪情壮志
通过让学生了解家乡优越的地理环境，蓬勃发展的工农业，具有浓郁文化特色的优秀城市，通过洛阳市解放前后面貌对比，从而激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，并为自己是一个洛阳人而感到自豪和骄傲。
2.教育学生养成正确的资源观
作为生活在城市的学生，用水非常方便，感受不到缺水地区的用水困难程度。列举洛阳市的水资源形势紧张状况，说明洛阳属于水资源紧缺地区，培养学生正确地认识我市水资源形势，并养成节约用水的好习惯。
3.培养学生用全面的观点分析问题
目前，水资源的利用存在只看眼前，不看长远，只顾个体和局部利益，不顾整体和全局利益的做法。例如，有些单位片面追求经济效益，轻视甚至忽视环境效益，污染水体的现象普遍存在，然后让学生考察洛河支流——涧河在市区段的水质在枯水期是：水黑、发臭难闻。这不但使涧河水自身受到污染，还严重污染了沿河两岸环境和地下水水质。从而说明要用全面的观点分析问题，那种只看局部不看全面的做法是极不正确的。
4.培养学生的可持续发展的观念
我市的水资源一方面相当紧张，另一方面浪费惊人，与浪费并存的现象是水体的严重污染。为了彻底解决我市水资源紧张的问题，教育学生树立可持续发展观念和公众参与意识是至关重要的。
总之，乡土教材既可培养学生形成正确的资源观，又可用全面的观点分析问题，还可帮助学生形成可持续发展的观念，同时提高学生的参与意识，明确自己所肩负的责任。
三、结合乡土教学，有利于贯彻素质教育，发展个性教育，培养创造性人才
1.结合乡土教材，开展实践活动，可培养学生良好的心理素质和较强的动手能力，提高分析问题和解决问题的能力
例如，学生学习了地形和地形的变化，组织学生到龙门进行地质地形考察，观察龙门地质构造。调查前印发提纲，讲解观察方法，引导学生观察地表形态，海拔高度，土壤颜色和性质，植被土地状况及地质构造。要求学生做好记录，回校后整理成文或写成小论文，在班级进行评比或交流。
2.有利于培养学生智能，发展思维能力
结合乡土教材对学生进行地形、地貌调查，了解当地的地形特点及其与经济建设的关系。然后，学生通过动手制作、绘图、观测、写作的实践过程，以培养学生的地理技能以及思维能力。
3.引进乡土教材，编制地理试题，有助于培养学生解决地理问 题的能力
适当地运用乡土地理教材，设计地理试题，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也有助于培养学生解决地理问题的能力。例如，地图上比例尺、方向、图例和注记的知识应用和基本训练考察中，以市区交通图为载体，让学生学会在图上判别方向，运用比例尺在地图上测量两地间的距离，并依据图例和注记正确读懂图的信息内容，由此，学生懂得了学习地理不仅仅是死记硬背几个概念，而是要运用所学的地理知识、技能去解决一些地理问题。地理教学的“学以致用”也就真正得到落实。
四、结合乡土教学，立志为家乡的经济建设服务
学生通过动手制作、观察、写作等实践活动过程，能培养地理技能，通过对地形地质的调查，了解当地的地形特点及其与经济建设的关系，并立志为家乡经济建设服务。
在地理教学中，紧密联系当地实际，把地理知识与当地实际问题结合起来引导学生运用这些理论，认识家乡的自然条件和经济结构，评价经济发展现状和存在问题，探讨趋利避害的措施。这样，既可以提高学生学习地理的兴趣，更重要的是把所学的知识变成了他们将来参加家乡建设的基本技能。例如，在讲工业分布一章时，依据《洛阳市涧西区工业分布图》，说一说涧西区的工厂、商业、科研文教区是怎样分布的？你认为洛阳市工厂的布局是否合理？为什么？这些实践活动是地理教学实施素质教育，培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要方面。地理与乡土相结合的教学设计，能使学生认识到如何学以致用，从而认识到学好地理也是自身必备的基本技能和基本素质。
总之，只有在地理教学中结合乡土教学，才能使学生产生愿意学习的心态和获得成功的需求，才能真正有效地激发和维持持久的学习动机，学生处于最佳动机状态，就能主动自觉地学习，积极开展创新思维活动，并在分析和解决问题方面有所创新并富有成效。所以，乡土教材的教学不但能培养学生学习地理的兴趣和为学生终身发展提供必备的地理知识、基本技能及良好的情感态度和价值观，而且能培养学生的创新能力和实践动手能力，它适应时代的需要。因此，地理教学中必须学习乡土教材。
编辑 薄跃华