【摘要】新课程改革不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容、教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。
　　【关键词】新课程；中学数学；教学方法；学生
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0166-01
　　在新课程的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作為可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。
　　1 教师从主导者成为组织者、引导者
　　在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
　　在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
　　2 注意培养学生的数学意识，重视应用数学教育
　　中学数学教学中，教师要注重数学与日常生活的联系，数学中采用的例子尽量来源于现实生活。在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。这种教学方法可以有效地深化学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养他们应用数学方法解决实际问题的能力。
　　3 重视能力的培养，真正做到使学生的素质全面发展
　　教学过程中，要重视学生自学能力的培养，注意探索学生的好奇心，如采用启发式教学方法；还要强调学生个性培养，鼓励学生自由发展，如使用分层次个体教学方法。这些方法强调自学，注重因材施教，能较好地培养学生自学能力，满足不同学生学习的需要。
　　4 注重学生对教学的反馈，及时改进教学方案
　　教师在教学中，可使用教学日记法或其它书面方法记录教学中学生的思维过程、心理状况，使学生与教师能经常通过一些书面方式进行交谈，达到教学中的及时双向反馈。从而使教师易于了解学生的认知水平、知识经验、兴趣及个人思维风格等非智力因素的个体差异。这样，教师就能从学生的这些资料中综合出各种学生的成就抱负水平、焦虑水平、意志水平，从而设计出科学的教学方案，提高教学水平。
　　5 重视教师和学生的交流，积极调动学生的积极性，营造良好的教学气氛
　　在数学教学中，老师要积极处理好与学生的关系，要肯放下架子，主动和学生交朋友，多和学生交流，积极听取学生的意见。同时，教师在教学过程中要敢于把原来的“主导教授”变为“辅导提示”。课堂上老师有目的地让学生讨论，促使学生积极开动脑筋，增加对学习数学的乐趣，减轻学生压力，营造欢快的数学教学气氛。
　　6 善于利用直观教学手段，积极推动诸如计算机辅助教学等各类教学媒体的普遍使用
　　计算机辅助教学可将图、文、声、像等不同形式的媒介、媒体与计算机技术相结合，使学生各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息，实现信息传递的多渠化，可加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于学生知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
　　7 结语
　　数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。
　　总之，新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐，就一定会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。