如何培养学生写作能力

来源 :青年科学·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:laden167
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《语文课程标准》提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真心实感。”那么,如何做才能让学生易于动笔,乐于表达,从而提高其写作能力呢?笔者结合教学实践谈四点。
  一、积累名句,厚积薄发
  部分学生一看到作文题目就傻眼,脑子一片空白,无话可说。其实是心中没有写作素材,“巧妙难为无米之炊”,自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”,积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累,变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用,要持之以恒,切忌间断和疏忽。否则,就有可能让有价值的材料白白遗漏。
  积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句,可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作,特别是古诗词曲和文言文,其中的名句俯拾即是,思想精博,材料丰富,可以供作文时使用。
  二是从课外阅读中积累名句,可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时,把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录,不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海,阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目,要求学生尽可能都找来阅读。
  不管是采用卡片法还是摘录法,最后都要注明出处,如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名,便于日后查实。通过课内外阅读,积累大量名人名篇中的名句,学生在写作时就能旁征博引,厚积薄发。
  二、扩写仿写,乐于表达
  《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写,敢说敢写的热情、冲动和愿望,保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点,最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词,但短语的组合又不限于两个词,有时是三个或多个词,如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词,而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的,这就是短语扩展。在扩展练习中,老师要爱护学生想说想写的热情,挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展,或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展,鼓励他们敢说敢写,让他们乐于表达。例:老师让学生对“美丽广阔”进行扩展,学生马上扩展出“美丽广阔富饶”,“美丽广阔富饶伟大”;接着让学生自己扩展,有个学生提出“提高水平”,其他同学相继扩展出“努力提高水平”,“努力提高生活水平”,“最大努力提高普通百姓的生活水平”,“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”,学生写作热情很快调动了起来,开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣,让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语,而是表达的需要,是为了使语意的表达更加丰富,这点要给学生讲清楚。
  在引导学生扩写的基础上,再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式,是根据特定的语言情景,按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题,语体和谐,结构一致,辞格相同。最关键的是把握语境,理解模仿对象的结构和含义,做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔,又有参照对象,学生有表达的自信和兴趣,当然就乐于表达。
  三、不限文体,易于动笔
  《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔,能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达,想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,不受文体束缚。学生普遍怕作文,为了打消怕的心理,老师在进行写作教学时要贴近学生实际,引导学生关注现实生活,给他们充分发挥的空间,写他们自己最拿手的文体:日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话,老师都应该肯定和鼓励,哪怕在老师看来是幼稚可笑的,也是珍贵的。因为不受文体限制,学生就有话可写,易于动笔,从而消除了写作的畏难情绪。
  四、修改润色,文从改出
  修改,是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担,勉强完成任务后,不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改,多念多改。他说:“写好以后,念他几遍,至少两三遍……凡是不通的地方,有废话的地方,用词不当的地方,大致可以听出来。总之,要多念多改,作文进步才快。”作文认真的同学,大都有相同体会:文章写完后,细读一番,就会发现一些毛病;把这些毛病改了,文章会变得好一些。这正是“文从改中出”,“善作不如善改”。
  修改文章,考虑的地方很多,例如观点的斟酌,材料的取舍,结构的安排,语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手,通过修改,使语言变得准确、清楚,使人看了明白。着重考虑:用词恰当否?句子构造合理否?句子连贯否?层次清楚否?语言得体否?让学生将“写”与“改”结合起来,将“改”当作“写”同样重要的环节来完成,打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文,七分改”,写得称心,改得如意,使文章增色。学生学会了修改,写作能力自然也就提高了。
  提高学生的写作能力,不是自古华山一条路,而是条条大路通罗马。方法可以各异,殊途能够同归。只要能贴近学生实际,让他们乐于动笔,易于表达,说出真心实感的都是行之有效的方法。上述四点仅是为了抛砖引玉。
其他文献
只有教学模式的改革,革新传统的教学模式,才能与现行教材相适应,才能与当代的教学模式相符。实践证明,只有把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主动权,给他们展示的机会,加强平等、合作、交流意识的培养,学生就会创造出奇迹。合作学习是近年来在语言教学上的一种新的教育理论。本文在借鉴有关“合作学习”理论和实践的基础上,结合自己的教学实践,根据不同的教学目标和内容,探讨了初中英语“合作学习”的一些做法。  
期刊
英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语语感才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。听说读写是英语的学习基本功,但写作显得更为重要,对于英语写作,我想要从以下几方面做好:一是注重词语积累,二是培养学生语感,三是步骤训练,四要明确写作主题。  一、注重基础积累
期刊
【摘 要】建筑垃圾是建设施工过程中产生的垃圾,具有数量大、组成成分种类多、性质复杂等特点。建筑垃圾资源化利用率低的原因有相关政策和管理的缺失;建筑垃圾资源化利用的部门联动机制不足。走出建筑垃圾资源化率低的困境政府要加大扶持的力度;专门立法,强制执行;使用经济杠杆。  【关键词】建筑垃圾;资源化;利用  随着经济社会的快速发展和城镇化进程的不断加速,新建筑不断出现,与此同时,大量的建筑垃圾也在不断产
期刊
生物教师在新课程改革中经历着观念更新、知识更新、教学反思的过程,为达成新课程的培养目标进行着艰辛的努力。在取得成绩的同时也出现了一些问题,如课堂教学模式生搬硬套、没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位、对学生的参与缺乏实质性评价等问题。这些不足是教师对教学内容分析不够透彻、对学生情况把握不够深入等原因导致,应该值得我们教师反思和学习,不断加强自己的教学能力。对此,本人结合自身的教学实践谈谈自己
期刊
【摘 要】高中英语写作能力的培养和提高,有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发,以学生为中心,创造良好的课内外语言环境,定能有效地促进学生写作能力的形成。  【关键词】高中英语 写作教学 建议  英语写作教学是英语教学中的一个重要环节。它是学习英语的目标之一,有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力,在更高层次上运用和掌握已学到的语言知识。因此英语写作也是对中学生学习英语
期刊
【摘 要】互动式学习强调的知识,不仅限于书本知识,它的着眼点不再追求教学大纲上规定的内容,也不追求对书本知识的加深和拓宽,而是强调把学到的地理知识加以综合并运用到实践中去。  【关键词】互动式 地理 课堂  学生对社会现实生活中很多现象感兴趣,很想对周围所发生的问题和现象做出评论,对社会活动的参与欲强烈。而互动式教学正好为其提供了施展才华的机会,也符合现代中学生的心理发展特征。  一、互动式教学的
期刊
【摘 要】自中国发电厂经营迈入市场化后,占发电成本70%的电力用煤价格一路飙升,曾一度困扰国内中小型机组的生产经营。印尼煤产自印尼,因其价格适中,加上和其它煤掺烧时具有带负荷能力强,石子煤排放少,可磨性较好,粒度均匀,较弱结渣倾向等有利特性,目前已成为众家电厂优先选择的煤种之一。但同时又因印尼煤具有粉尘大、易挥发、长时间贮存易自燃等特点也制约着发电厂的使用和管理。本文针对印尼煤自身的特点,结合我公
期刊
【摘 要】消除和转化学困生,是一项复杂的系统工程,需要家长、学校、教师、班级等多方面的共同努力。本文就高中地理文科学困生望理生畏的原因从内外因综合分析,并就这现状从实际出发提出转化策略。  【关键词】望理生畏 转化策略 读图能力  地理学科是高中阶段唯一一门兼跨“人文与社会”和“科学”两大学习领域的学科,兼跨文理两大科。在教学实践中我们发现,尽管新教材在内容和难度上要求比以往教材有所降低,但文科生
期刊
《高中数学新课程标准》指出,教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而在教学实践中,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。许多教师在日常教学中为了配合课程改革,为了显示教学中的自主性,一味的追求形式上的合作,而实际上却出现了合而不作的现象,简言之就是假合作,主要有以下表现:时机不对,分组不当,规则不明,分工不细,时间不足,评价不全的现象等等。而小组合作
期刊
问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占重要地位。正如爱因斯坦强调的:“一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。”然而在今天,学生的问题意识却日益萎缩,即便是有问题也不敢问或者是不知怎样问,没有机会问等等,压抑了学生好奇善问的天性。因此,培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。  一、利用新型教学方式培养学生的问题意识。  根据教材的特点和小学生的年龄特征,可采取以下方法:  1、兴趣引导,
期刊